Problemet e edukimit familjar të një fëmije me aftësi të kufizuara. Problemet e familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara. Mënyrat për të zgjidhur problemet e familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara

2 milion (8%) - numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara që jetojnë në Federatën Ruse 700 mijë njerëz. - numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara në Rusi; 78% e tyre aktualisht jetojnë me familje; 80% e numrit të përgjithshëm të fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore shkollohen në institucionet e arsimit të përgjithshëm.

Problemet psikologjike të një familjeje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara: faktet se një familje në të cilën ka lindur një fëmijë me çrregullime të rënda zhvillimore është në një situatë psikotraumatike dhe stres kronik; Mesazhi për inferioritetin e fëmijës shkakton në 66% të nënave, akut çrregullime emocionale, synimet dhe tentativat për vetëvrasje, çrregullime afektive-shok dhe histerike; 32% e familjeve me një fëmijë të prapambetur mendor u shpërthejnë për shkak të akuzave të ndërsjella të bashkëshortëve për përgjegjësinë për lindjen e një fëmije të sëmurë; ekspozimi ndaj stresit kronik shkakton depresion, ankth, nervozizëm, rraskapitje emocionale dhe vetëbesim të ulët tek nëna; baballarët priren të shmangin stresin e përditshëm duke kaluar më shumë kohë në punë, megjithatë ata gjithashtu përjetojnë faj, megjithëse nuk flasin për këtë aq qartë sa nënat.

Nivelet e shfaqjes së problemeve prindërore që lidhen me lindjen e një fëmije me aftësi të kufizuara: Niveli psikologjik Lindja e një fëmije me aftësi të kufizuara perceptohet nga prindërit si tragjedia më e madhe. Fakti i lindjes së një fëmije “jo si gjithë të tjerët” është shkaku i stresit të rëndë, i cili është afatgjatë dhe i përhershëm dhe ka një efekt të fortë deformues në psikikën e prindërve. niveli social. Një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara në zhvillim bëhet jokomunikuese, selektive në kontakte. Nënat e fëmijëve të sëmurë lënë punën e tyre për t'u kujdesur për fëmijët e tyre. Lindja e një fëmije të sëmurë deformon marrëdhëniet mes prindërve. Në 32% të rasteve martesat prishen. niveli somatik. Eksperiencat që i kanë ndodhur nënës së një fëmije “të veçantë” shpesh e kalojnë nivelin e stresit të toleruar, i cili shfaqet me sëmundje të ndryshme somatike, çrregullime astenike dhe vegjetative.

Fazat kryesore të gjendjes psikologjike të prindërve, kur një fëmijë "i veçantë" shfaqet në familje: faza e parë - shoku, konfuzioni, pafuqia, frika, shfaqja e një ndjenje të inferioritetit të tyre Faza e dytë - një qëndrim "i papërshtatshëm" ndaj defekti i fëmijës, i karakterizuar nga negativiteti dhe mohimi i diagnozës së vendosur, që është një lloj reagimi mbrojtës Faza e tretë - "ndërgjegjësim i pjesshëm për defektin e fëmijës", shoqëruar me një ndjenjë trishtimi kronik; depresioni për shkak të varësisë së vazhdueshme të prindërve nga nevojat e fëmijës, mungesës së ndryshimeve pozitive në zhvillimin e tij Faza 4 - fillimi i përshtatjes socio-psikologjike të të gjithë anëtarëve të familjes, i shkaktuar nga pranimi i defektit; vendosja e marrëdhënieve adekuate me specialistët dhe zbatimi i rekomandimeve të tyre

Tipologjia e prindërve që rritin një fëmijë "të veçantë" Grupi I - prindër të një tipi autoritar: Prindër me pozicion aktiv të jetës, impulsivë, intolerantë, të prirur ndaj rrezikut, me një nivel të lartë pretendimesh. Refuzoni të pranoni si tragjike situatën e lidhur me lindjen e një fëmije të sëmurë; pranoni defektin e fëmijës dhe përpiquni të kapërceni problemet. Ata drejtojnë përpjekjet e tyre për të gjetur specialistët më të mirë, psikologët e famshëm dhe shëruesit tradicionalë. Ata kanë aftësinë të mos shohin pengesa në rrugën e tyre dhe janë të sigurt se një ditë një mrekulli mund t'i ndodhë fëmijës së tyre. Në situata stresuese, ata sillen në mënyrë aktive, në deklaratat e tyre ka një protestë aktive kundër pazgjidhshmërisë së vetë situatës. Me kalimin e kohës, forca e tyre nuk thahet. Ata priren të marrin pjesë në grindje dhe skandale, në kundërshtim me mjedisin social (“Le të përshtatet shoqëria me ne dhe fëmijët tanë dhe jo ne me ta”) Mund të mërziten nga të metat e fëmijës, si pasojë e të cilave të paarsyeshme mizoria mund të tregohet ndaj fëmijëve të sëmurë ndëshkimi fizik).

Tipologjia e prindërve që rritin një fëmijë "të veçantë" Grupi II - prindër të tipit neurotik: Karakteristikë është një pozicion personal pasiv ("Çfarë është, është ajo që është. Nuk mund të ndryshosh asgjë. Siç ka lindur fëmija, do të jetë kështu!") Ata nuk formojnë aftësinë për të pranuar problemet e fëmijës dhe dëshira për ta kapërcyer atë nuk zhvillohet. Përsa i përket edukimit, këta prindër shpesh dështojnë. Personaliteti i prindërve neurotikë është më shpesh i dominuar nga tipare histerike, ankthioze dhe dyshuese dhe depresive. Kjo manifestohet në dëshirën për të shmangur situatat e vështira të jetës, dhe në disa raste në refuzimin për të zgjidhur problemet. Prindërit e tipit neurotik nuk vlerësojnë mjaftueshëm në mënyrë kritike aftësitë e fëmijës së tyre, në mënyrë të pandërgjegjshme kërkojnë të fshehin defektin e tij dhe të paraqesin rezultatet e dëshiruara zhvillimore si reale. Jeta që ata kanë jetuar perceptohet prej tyre si e paqëndrueshme, e pakënaqur, e rrënuar nga lindja e një foshnjeje “të veçantë” në familje dhe e ardhmja e fëmijës vizatohet prej tyre si jopremtuese dhe jo interesante.

Tipologjia e prindërve që rrisin një fëmijë "të veçantë" Grupi I I Grupi I - prindërit e tipit psikosomatik: Kategoria më e madhe e prindërve. Ato karakterizohen nga ndryshime më të shpeshta në disponimin polare (qoftë gëzim ose depresion). Problemi i fëmijës, shpesh i fshehur nga sytë kureshtarë, përjetohet prej tyre nga brenda. Ata nuk kanë një formë afektive të përgjigjes ndaj problemit të stresit, si në të parën dhe të dytën. Ata nuk bëjnë skandale dhe grindje, në shumicën e rasteve sillen saktë, me përmbajtje dhe ndonjëherë të mbyllur. Në sjellje, si rregull, manifestohet normativiteti. Këta prindër karakterizohen nga dëshira për të “vënë shëndetin e tyre në altarin e jetës së fëmijës së tyre”. Të gjitha përpjekjet janë të drejtuara për ta ndihmuar atë. Prindërit psikosomatikë janë të përfshirë në mënyrë aktive në jetën e fëmijës së tyre: ata marrin pjesë në aktivitetet e institucioneve arsimore të fëmijëve, përmirësojnë nivelin e tyre arsimor, ndryshojnë profesionin e tyre në përputhje me nevojat dhe problemet e një fëmije të sëmurë.

Në shoqëri, qëndrimi ndaj personave me aftësi të kufizuara si qytetar nuk është i formuar mjaftueshëm, në një masë më të madhe për të flitet si lëndë “mjekësore”; nuk ekziston një sistem i asistencës së hershme parandaluese dhe informative për prindërit. Prindërit do të përfitojnë në kohë nëse do të kenë mundësi të marrin sa më shpejt këtë lajm, të marrin informacionin e nevojshëm, të njihen me familjet që përballen me probleme të ngjashme; një sistem joadekuat për informimin e prindërve - si rregull, mjekët japin informacion të pakët dhe të njëanshëm për "kotësinë" e një fëmije me patologji dhe nuk raportojnë se çfarë arritjesh mund të ketë ky fëmijë me edukimin e kujdesshëm në shtëpi; problemet e një familjeje jo të plotë - 50% e prindërve të divorcuar për shkak të lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara; nëna nuk ka perspektivë për t'u rimartuar; mungesa e një sistemi mbështetës në fazat e hershme. Shoqatat e prindërve dhe organizatat joqeveritare fillojnë të përfshihen në këtë problem vetëm pasi të ketë kaluar një kohë e caktuar, kur tashmë është cenuar stabiliteti psikologjik në familje. Problemet e përshtatjes sociale të familjeve që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara

Mënyrat kryesore të ndihmës psikologjike dhe pedagogjike dhe mbështetjes familjare Ndihma për një fëmijë me aftësi të kufizuara është efektive nëse i drejtohet posaçërisht atij dhe jo një njësie abstrakte, nëse ndihma bazohet në marrëdhënie personale, njerëzore. Shoqërimi i një familjeje për rritjen e një fëmije me aftësi të kufizuara përfshin fokusimin në idenë e udhëheqjes, të qenit pranë (“shoqërues”), në krahasim me drejtimin dhe “shoqërimin” me udhëzim të rreptë. Përfshirja e familjes në fushën e ndërveprimit me shoqërinë është faktori kryesor stabilizues Praktika tregon se ndihma psikologjike dhe pedagogjike është më produktive kur me familjen punon një ekip specialistësh të fokusuar në një rezultat të përbashkët.

Familjet me një fëmijë me aftësi të kufizuara, si rregull, përjetojnë vështirësi materiale dhe shpesh janë në prag të varfërisë. Problemi i punësimit të nënave që kujdesen shumë për fëmijët me aftësi të kufizuara është jashtëzakonisht aktual. Format e punës në shtëpi, shërbimet e "dados sociale" dhe prodhimi ngurrojnë të zgjidhin çështjet e një orari fleksibël të punës, punën me kohë të pjesshme për nënën e një fëmije me aftësi të kufizuara.

Familja e fëmijëve me aftësi të kufizuara, veçanërisht nënat, përjeton një shtypje të rëndë psikologjike. Në pamundësi për të përballuar vështirësitë e rritjes së një fëmije të tillë, baballarët largohen nga familjet. Çështja e pushimit për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara nuk është zgjidhur. Mundësitë për fëmijët me aftësi të kufizuara në arsim, punësim, gjenerim të të ardhurave, strehim, pjesëmarrje në jetën sociale, kulturore, ekonomike, politike janë dukshëm të kufizuara (IP Katkova, 1992). Ndryshimi i qasjes nga mbajtja e fëmijëve në institucione të mbyllura në edukimin familjar dhe krijimi i programeve të shërbimit ndërdisiplinor të nevojshëm për fëmijën dhe prindërit e tij zgjoi interes dhe përcaktoi nevojën për të studiuar strategjitë e familjes për përshtatjen mikrosociale. Problemet e përshtatjes së prindërve me lindjen e një fëmije me nevoja të veçanta vetëm vitet e fundit janë bërë temë diskutimi profesional. Praktika tregon se disa prindër janë të shkatërruar psikologjikisht dhe në depresion, duke qëndruar në këtë gjendje për shumë vite, ndërsa të tjerë kërkojnë të mobilizojnë veten dhe anëtarët e tjerë të familjes, përpiqen të formojnë një qëndrim pozitiv dhe të menaxhojnë një situatë traumatike, duke niveluar gradualisht shumë aspekte negative. Të kuptuarit e gjendjes psikologjike të të rriturve që rrethojnë një fëmijë me aftësi të kufizuara ka një vlerë praktike për ofrimin e formave më efektive të ndihmës sociale dhe pedagogjike për fëmijën dhe familjen e tij.

Alekseeva L.S., Aishervud M.M., Bagaeva G.N., Bezuh S.M., Grachev L.K., Dementieva N.F., Isaeva T.N., Kim E.N., Lebedeva S.S., Melnikova G.S., Usynina A.I. dhe shkencëtarë të tjerë vendas. Megjithatë, ata e konsiderojnë problemin e paraqitur, kryesisht nga pikëpamja e kërkesave mjekësore dhe parandaluese, psikologjike, organizative dhe menaxheriale. Në këtë drejtim, rëndësia e temës sonë të hulumtimit qëndron në zbulimin dhe justifikimin e qasjes socio-pedagogjike për të punuar me familjet që rritin një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Shërbimet për një fëmijë me aftësi të kufizuara në familje të tilla janë kryesisht me pagesë (trajtim, ilaçe të shtrenjta, procedura mjekësore, masazh, bono të tipit sanatorium, pajisje dhe pajisje të nevojshme, trajnime, ndërhyrje kirurgjikale, këpucë ortopedike, syze, aparate dëgjimi, karrige me rrota, shtretër, etj. .). d.). E gjithë kjo kërkon shumë para dhe të ardhurat në këto familje përbëhen nga të ardhurat e babait dhe përfitimet e aftësisë së kufizuar për fëmijën.

Të dhënat tregojnë se në familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, përqindjen më të madhe e përbëjnë familjet e paplota të nënës. 15% e prindërve të divorcuar për shkak të lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara, nëna nuk ka perspektivë për t'u rimartuar. Prandaj, problemeve të familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara i shtohen edhe problemet e një familjeje jo të plotë.

Probleme psikologjike. Klima psikologjike në familje varet nga marrëdhëniet ndërnjerëzore, nga burimet morale dhe psikologjike të prindërve dhe të afërmve, si dhe nga kushtet materiale dhe banesore të familjes, e cila përcakton kushtet për arsimim, trajnim dhe rehabilitim mjekësor e social.

Ekzistojnë 3 lloje familjesh sipas reagimit të prindërve ndaj shfaqjes së një fëmije me aftësi të kufizuara: me një reagim pasiv që shoqërohet me një keqkuptim të problemit ekzistues; me një reagim hiperaktiv, kur prindërit mjekohen intensivisht, gjejnë "mjekë të lehtë", ilaçe të shtrenjta, klinika drejtuese etj.; me një pozicion mesatar racional: zbatimi konsistent i të gjitha udhëzimeve, këshilla nga mjekët, psikologët.

Në punën e tij, mësuesi social duhet të mbështetet në pozicionet e llojit të tretë të familjes.

Shfaqja e një fëmije me aftësi të kufizuara në familje është gjithmonë një stres i rëndë psikologjik për të gjithë anëtarët e familjes. shpeshherë marrëdhëniet familjare dobësimi, ankthi i vazhdueshëm për një fëmijë të sëmurë, ndjenja e konfuzionit, depresioni janë shkaku i prishjes së familjes dhe vetëm në një përqindje të vogël të rasteve familja bashkohet.

Babai në një familje me një fëmijë të sëmurë është i vetmi mbajtës i familjes. Duke pasur një specialitet, arsim, për shkak të nevojës për më shumë para, ai bëhet punëtor, kërkon të ardhura dytësore dhe praktikisht nuk ka kohë të kujdeset për një fëmijë. Prandaj, kujdesi për fëmijën bie mbi nënën. Si rregull, ajo humbet punën e saj ose detyrohet të punojë natën. Kujdesi për një fëmijë i merr gjithë kohën, rrethi i saj shoqëror është ngushtuar ndjeshëm. Nëse trajtimi dhe rehabilitimi nuk janë premtues, atëherë ankthi i vazhdueshëm, stresi psiko-emocional mund ta çojnë nënën në acarim, një gjendje depresioni. Shpesh fëmijët më të mëdhenj ndihmojnë nënën në kujdes, rrallë gjyshet, të afërmit e tjerë. Situata është më e vështirë nëse në familje ka disa fëmijë me aftësi të kufizuara. Të kesh një fëmijë me aftësi të kufizuara ndikon negativisht tek fëmijët e tjerë në familje. Atyre u kushtohet më pak vëmendje, zvogëlohen mundësitë për kohën e lirë kulturore, ata studiojnë më keq, sëmuren më shpesh për shkak të mbikëqyrjes së prindërve.

Tensioni psikologjik në familje të tilla mbështetet nga shtypja psikologjike e fëmijëve për shkak të qëndrimit negativ të të tjerëve ndaj familjes së tyre; ata rrallë ndërveprojnë me fëmijë nga familje të tjera. Jo të gjithë fëmijët janë në gjendje të vlerësojnë dhe kuptojnë saktë vëmendjen e prindërve ndaj një fëmije të sëmurë, lodhjen e tyre të vazhdueshme në një klimë familjare të shtypur, vazhdimisht shqetësuese.

Shpesh një familje e tillë përjeton një qëndrim negativ nga të tjerët, veçanërisht nga fqinjët, të cilët mërziten nga kushtet e pakëndshme të jetesës aty pranë (shkelja e qetësisë, heshtja, veçanërisht nëse një fëmijë me aftësi të kufizuara me prapambetje mendore ose sjellja e tij ndikon negativisht në shëndetin e mjedisit të fëmijëve). Njerëzit përreth shpesh i shmangen komunikimit dhe fëmijët me aftësi të kufizuara praktikisht nuk kanë mundësinë e kontakteve shoqërore të plota, një rreth të mjaftueshëm komunikimi, veçanërisht me bashkëmoshatarët e shëndetshëm. Derivimi ekzistues shoqëror mund të çojë në çrregullime të personalitetit (për shembull, sferën emocionale-vullnetare, etj.), në një vonesë të inteligjencës, veçanërisht nëse fëmija është i përshtatur keq me vështirësitë e jetës, keqpërshtatje sociale, izolim edhe më të madh, mangësi zhvillimore. duke përfshirë çrregullimet e komunikimit, mundësitë, që formon një ide joadekuate për botën përreth.

Prindërit përpiqen ta edukojnë fëmijën e tyre, duke shmangur neurotizmin, egocentrizmin, infantilizmin social dhe mendor të tij, duke i dhënë atij trajnimin e duhur, orientimin në karrierë për punën e mëvonshme. Kjo varet nga disponueshmëria e njohurive pedagogjike, psikologjike, mjekësore të prindërve, pasi për të identifikuar dhe vlerësuar prirjet e fëmijës, qëndrimin e tij ndaj defektit të tij, reagimin ndaj qëndrimit të të tjerëve, për ta ndihmuar atë të përshtatet socialisht, të përmbushë veten sa më shumë që të jetë e mundur, nevojiten njohuri të veçanta. Shumica e prindërve vërejnë mungesën e edukimit të një fëmije me aftësi të kufizuara, nuk ka literaturë të disponueshme, informacion të mjaftueshëm, punonjës mjekësorë dhe socialë. Shumë familje nuk kanë informacion për kufizimet profesionale që lidhen me sëmundjen e një fëmije, për zgjedhjen e një profesioni të rekomanduar për një pacient me një patologji të tillë. Fëmijët me aftësi të kufizuara studiojnë në shkolla të zakonshme, në shtëpi, në konvikte të specializuara sipas programeve të ndryshme (shkollë e arsimit të përgjithshëm, shkollë e specializuar e rekomanduar për këtë sëmundje, ndihmëse), por të gjitha kërkojnë një qasje individuale.

Probleme mjekësore dhe sociale. Rehabilitimi mjekësor dhe social i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jetë i hershëm, me faza, afatgjatë, gjithëpërfshirës, ​​të përfshijë programe mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike, profesionale, sociale, ligjore dhe të tjera, duke marrë parasysh një qasje individuale për çdo fëmijë. Gjëja kryesore është t'i mësoni fëmijës aftësitë motorike dhe sociale në mënyrë që më vonë ai të arsimohet dhe të punojë në mënyrë të pavarur.

E gjithë puna sociale është e përqendruar tek fëmija dhe nuk merr parasysh karakteristikat e familjeve, dhe pjesëmarrja e familjes në punën mjekësore dhe sociale është vendimtare krahas trajtimit të specializuar.

Ndonjëherë trajtimi, ndihma sociale bëhen me vonesë për shkak të diagnostikimit të parakohshëm. Më shpesh, diagnoza vendoset në moshën 1 ose 2 - 3 vjeç; vetëm në 9%, diagnoza është vënë menjëherë pas lindjes, në moshën 7 ditëshe ( lezione të rënda SNQ dhe keqformimet kongjenitale).

Kujdesi mjekësor shpërndarës nuk parashikon një fazë të vendosur mirë (sipas indikacioneve) - spitalore, ambulatore, sanatorium. Ky parim gjurmohet kryesisht tek fëmijët e vegjël.

Kujdesi mjekësor ambulator është veçanërisht i ulët. Shfaqet kryesisht në sëmundjet akute dhe profil jo i kënaqshëm me rastin e aftësisë së kufizuar. Në nivel të ulët është ekzaminimi i fëmijëve nga specialistë të ngushtë, masazhi, fizioterapi, fizioterapia, një nutricionist nuk zgjidh çështjet e të ushqyerit në format e rënda të diabetit, sëmundje të veshkave. Siguri e pamjaftueshme barna, pajisje fitnesi, karrige me rrota, aparatet e dëgjimit, proteza, kepuce ortopedike.

Kur mendohet për planifikimin familjar, pak prindër vendosin të kenë përsëri një fëmijë pasi të kenë një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Shumë probleme socio-mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike mbeten të pazgjidhura, duke përfshirë pajisjet e pakënaqshme institucionet mjekësore pajisje moderne diagnostike, një rrjet i pazhvilluar i institucioneve të trajtimit rehabilitues, shërbime "të dobëta" të punës mjekësore, psikologjike dhe sociale dhe ekspertizë mjekësore dhe sociale të fëmijëve me aftësi të kufizuara; vështirësitë në marrjen e një profesioni dhe punësimi, mungesa e prodhimit masiv të mjeteve teknike për arsimin, lëvizjen, vetë-shërbimin shtëpiak në konviktet e fëmijëve dhe në shtëpi.

Masat e qeverisë për politikën demografike dhe ndihmën për familjet me fëmijë, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara, të kryera në Rusi, janë të fragmentuara, joefektive dhe nuk marrin parasysh familjet në tërësi.

Problemet e arsimit në familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara

Është e pamundur të studiosh një fëmijë me aftësi të kufizuara në izolim nga familja, dhe për këtë arsye është e nevojshme të perceptohen të gjitha llojet e roleve dhe marrëdhënieve ndërpersonale në lidhjen "fëmijë - nënë - familje" (nënë - baba, nënë - fëmijë - invalid, nëna - fëmijë i shëndetshëm, babai - fëmija - me aftësi të kufizuara, babai - fëmijë i shëndetshëm, fëmijë me aftësi të kufizuara - fëmijë i shëndetshëm). Ky mikrosistem është në ndërveprim të vazhdueshëm me mikrosistemet e tjera (edukatorë socialë, avokatë, punonjës shëndetësorë, fqinjë dhe miq, edukatorë, mësues, etj.). Mikrosistemi funksionon në kontekstin e një ekosistemi - këta janë individë, shërbime dhe organizata që ndërveprojnë në mënyrë aktive me familjen, programe të veçanta rehabilitimi ose arsimore. Një ndihmë e rëndësishme sociale, psikologjike dhe praktike mund t'u ofrohet familjeve të fëmijëve me aftësi të kufizuara nga grupet mbështetëse. Grupe të tilla mund të mbrojnë të drejtat e familjeve, duke ndikuar në politikat sociale, duke sjellë iniciativa konstruktive në strukturat e pushtetit. Shoqatat e prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara nuk kanë vetëm një rëndësi të madhe në mbështetjen e familjeve - ato po iniciojnë gjithnjë e më shumë forma, lloje dhe teknologji të reja të punës rehabilituese dhe ndihmës për fëmijët. Ekosistemi përfshin ato institucione në të cilat familja mund të mos përfshihet drejtpërdrejt, por që mund të ndikojnë në mënyrë indirekte mbi familjen: mediat; sistemi i kujdesit shëndetësor; sistemi i sigurimeve shoqërore; sistemi i edukimit.

Makrosistemi mbulon faktorët socio-kulturorë, socio-ekonomikë dhe politikë. Ky është ndikimi i një mjedisi të gjerë shoqëror në formimin e këndvështrimit nga i cili anëtarët e familjes shikojnë aftësinë e kufizuar të fëmijës së tyre. Ky është edhe karakteri edhe niveli i burimeve familjare. Kjo është si gjendja e ekonomisë ashtu edhe atmosfera politike e rajonit apo e vendit në tërësi, duke ndikuar në përmbajtjen dhe cilësinë e programeve të miratuara në interes të personave me aftësi të kufizuara dhe familjeve të tyre.

Pra, përpjekjet duhet të drejtohen në rehabilitimin social të familjes dhe, nga ana tjetër, të krijohen kushte për të mbështetur iniciativën e vetë familjes në rehabilitimin e një fëmije me aftësi të kufizuara. Pikërisht në familje formohet roli shoqëror që ai do të demonstrojë dhe ky mund të jetë roli i të sëmurit, roli i të shëndoshit (duke çuar në mohimin e faktit të paaftësisë së tij). Të dyja këto role janë negative. Nga pikëpamja psikologjike, i vetmi qëndrim korrekt mund të zhvillohet vetëm në familje - të merret parasysh në mënyrë adekuate një devijim mendor ose fizik në zhvillimin e një fëmije.

Duke përmbledhur atë që u tha, mund të konkludojmë se nisma për rehabilitimin e një fëmije në familje duhet të përkojë me iniciativën për rehabilitimin e vetë familjes. Dhe këtu roli i shoqatave publike të personave me aftësi të kufizuara, prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara është i paçmuar.

Pika e dytë e aplikimit të punës sociale për rehabilitimin e një fëmije me aftësi të kufizuara dhe familjes është lidhja e programeve të rehabilitimit në rënie dhe në rritje. Cfare eshte? Programi nga lart-poshtë është planifikuar, organizuar dhe kontrolluar kryesisht nga shteti, dhe fokusohet në afat të gjatë dhe në të gjithë grupin dhe shpesh nuk merr parasysh një familje të caktuar. Nismat në rritje të rehabilitimit nuk gjejnë mbështetje për shkak të vështirësive financiare dhe mungesës së metodologjisë dhe, në rastin më të mirë, reduktohen në organizimin e një institucioni tjetër me natyrë departamenti që zgjidh një problem të veçantë. Mungesa e një qasjeje mbarëkombëtare për rehabilitimin e familjes nuk nxit interesin e autoriteteve vendore për të zhvilluar teknologjinë e punës sociale me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre.

Nga të gjitha sa më sipër, vijojnë detyrat specifike të rehabilituesve, punonjësve socialë dhe përfaqësuesve të shoqatave publike. Këto janë: shndërrimi i familjes në institucion rehabilitimi; rehabilitimi i vetë familjes; ankorimi i nismave ngjitëse dhe zbritëse. E thënë thjesht, është një shqetësim për të drejtat e personave me aftësi të kufizuara; ofrimi i ndihmës specifike për një person me aftësi të kufizuara, familjen e tij; marrin pjesë në zhvillimin e programeve të sigurimeve shoqërore; stimulimi i përpjekjeve të familjes për të rehabilituar një fëmijë me aftësi të kufizuara; integrimin e personit me aftësi të kufizuara dhe familjes së tij në jetën e komunitetit lokal.

Portreti psikologjik i “përgjithësuar” i prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara karakterizohet nga shqetësimi i theksuar, niveli i lartë i ankthit, dobësia, brishtësia e strukturave emocionale, ndrojtja sociale dhe dyshimi. Me iniciativën e tyre, prindërit rrallë vijnë në kontakt me të huajt dhe janë të kujdesshëm ndaj kujtdo që përpiqet të komunikojë me fëmijët. Keqardhja ose habia e të tjerëve nga shikimi i fëmijës së tyre të sëmurë kontribuon në faktin se prindi fillon ta fshehë fëmijën nga sytë kureshtarë: ata përpiqen të mos jenë me ta në vende publike, duke kontribuar kështu në keqpërshtatjen sociale të fëmijës. . Në familje të tilla, një fëmijë i sëmurë bëhet shkak i konflikteve familjare, duke çuar shpesh në destabilizimin e marrëdhënieve familjare, prishjen e familjes dhe një familje jo e plotë është një frenim në zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijës. Disa prindër e perceptojnë defektin e fëmijës si inferioritet të tyre. , inferioriteti, i shtypur në formën e përjetimit të një ndjenje akute faji, faji para fëmijës dhe njerëzve përreth tij.

Teksa fëmija rritet, problemet nuk zvogëlohen, ato marrin një konotacion shoqëror. Sondazhet e prindërve tregojnë se nëse shqetësimet dhe problemet e prindërve të një fëmije parashkollor lidhen me sjelljen e tij, gjumin, ecjen dhe kujdesin e përgjithshëm për të, atëherë problemet e fëmijës së palindur, përcaktimi i tij profesional dhe marrëdhëniet e tij me të tjerët rriten në lartësia e plotë.

Situata në familje me paraqitjen e një fëmije me aftësi të kufizuara rëndohet edhe për shkak të vështirësive financiare: ka nevojë për kujdes të paguar, konsultime mjekësore, blerje ilaçesh, ushqim shtesë dhe fonde rehabilitimi.

Duke përmbledhur sa më sipër, mund të argumentohet se një defekt, një kufizim zhvillimor i një fëmije ka dy nivele kompensimi, të cilat zbatohen në përputhje me zgjidhjen e detyrave të caktuara të një familjeje me fëmijë me aftësi të kufizuara: e lartë - me kapërcim aktiv dhe i ulët, që konsiston në përshtatjen me të (në defekt).

Rritja e një fëmije në përputhje me strategjinë e parë siguron plotësimin e nevojave të fëmijës për njohje, pavarësi, nuk e kufizon atë në komunikim dhe ndërveprim me fëmijët dhe të rriturit e tjerë.

Nëse zgjidhet strategjia e dytë, atëherë fëmijës i futet një status specifik, i cili bëhet faktori organizues i gjithë jetës së familjes. Roli i personit të sëmurë, me aftësi të kufizuara plotëson nevojën e fëmijës për njohje, dashuri, kujdes, por kufizon ndjeshëm pavarësinë e tij, zhvillimin e aftësive për përshtatje sociale. Në këtë drejtim, ekspertët dallojnë disa lloje të veçanta të edukimit familjar. Më shpesh në familjet ku jetojnë fëmijët me aftësi të kufizuara, ekziston një stil i tillë edukimi si hiperkujdestaria, e cila manifestohet në kujdesin e tepruar për një fëmijë të sëmurë, në përkushtim ndaj tij, gjë që çon në formimin e qëndrimeve egocentrike tek fëmija. ndikon negativisht në shfaqjen e iniciativës së tij ndjenjën e përgjegjësisë dhe detyrës. Ndërprehet kontakti me të tjerët, gjë që ndikon në përshtatjen e mëvonshme të fëmijës me shoqërinë. Në 50% të rasteve, prindërit kanë mungesë besimi në aftësitë e tyre, mundësitë e edukimit dhe ndjekin dëshirat dhe nevojat e fëmijës së tyre. Me keqardhje, duhet të konstatojmë faktin se "mbrojtja e tepërt çon në shfaqjen e pafuqisë së mësuar".

Më rrallë, por ka një refuzim emocional të një fëmije të sëmurë. Prindërit, duke e keqkuptuar situatën aktuale, përpiqen të kompensojnë qëndrimin e tyre negativ ose pasiv ndaj fëmijës me shqetësim të theksuar për shëndetin dhe mirëqenien e tij materiale. Në këto familje nuk ka kontakt të ngushtë emocional midis prindërve dhe fëmijëve. Shpesh prindërit fajësojnë mjekët për shfaqjen dhe pashërueshmërinë e sëmundjes tek një fëmijë.

Një lloj i favorshëm i edukimit familjar konsiderohet të jetë "pranimi dhe dashuria", ku prindërit e ndihmojnë fëmijën në çështje të tilla që janë të rëndësishme për të, inkurajojnë, ndëshkojnë, miratojnë pavarësinë e fëmijës. Nëse prindërit duan ta kuptojnë fëmijën dhe ta ndihmojnë atë, atëherë ata duhet të mësojnë të kuptojnë se, nga njëra anë, ata janë mjedisi në të cilin fëmija jeton dhe rritet dhe, nga ana tjetër, ata janë pjesëmarrës të drejtpërdrejtë në zhvillim. të fëmijës në luftën kundër sëmundjes. Në të njëjtën kohë, prindërit, si dhe specialistët që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara, duhet të mbështeten në ato funksione që fëmija të mbetet i paprekur, domethënë deri diku i përsosur dhe më i zhvilluar.

Natyrisht, në të tre situatat, duhet të kryhet një punë serioze e mundimshme me prindërit. Është e nevojshme: të drejtohen përpjekjet e tyre në një mënyrë më optimale; të mësojnë të kuptuarit e saktë të detyrave të tyre të rënda; të pajisni të paktën një minimum njohurish psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe të zbuloni mundësitë e përdorimit të tyre; ndihmoni prindërit të njohin ekskluzivitetin e mundshëm të fëmijës së tyre. Nëse në familje nuk ka qartësi për këto çështje, atëherë vetë familja bëhet një pengesë serioze për zhvillimin e një fëmije me aftësi të kufizuara.

Të gjitha shërbimet duhet të koordinohen për të ndihmuar fëmijët dhe familjet e tyre, për të mbështetur zhvillimin individual dhe familjar dhe për të mbrojtur të drejtat e të gjithë anëtarëve të familjes. Ndihma duhet të ofrohet sa më shumë në mjedisin natyror të fëmijës, pra jo në një institucion të izoluar, por në vendbanimin, në familje. Puna në këtë drejtim nuk është vetëm shqetësim i specialistëve të shëndetësisë, arsimit dhe sistemit të mbrojtjes sociale të popullsisë. Vetë prindërit, organizatat dhe shoqatat publike dhe jo publike duhet të rrënjosin në shoqëri dëshirën për të mbështetur moralisht familjet me një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, të bëjnë gjithçka për të kuptuar më mirë problemet e tyre, të ndihmojnë në eliminimin e të gjitha pengesave që pengojnë zhvillimin e suksesshëm shoqëror, edukimin, përshtatjen sociale. dhe integrimin e fëmijës - personit me aftësi të kufizuara.

Dega e institucionit arsimor shtetëror të arsimit të lartë profesional

"Universiteti Social Shtetëror Rus" në Stavropol

Departamenti i Punës Sociale dhe Ligjit Social

PUNË E diplomuar

« MBËSHTETJE SOCIALE DHE PEDAGOGJIKE PËR PRINDËRIT QË RRITIN NJË FËMIJË ME AFTËSI TË KUFIZUARA»

E kryer:Savchenko Marina Evgenievna

Student i vitit të 6-të i departamentit të korrespondencës

specialiteti "punë sociale"

Moskë - Stavropol 2012

Prezantimi

Kapitulli 1. Bazat teorike të problemit të mbështetjes socio-pedagogjike për një familje me një fëmijë me aftësi të kufizuara

1 Aftësia e kufizuar e fëmijërisë si problem social

2 Problemet e familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara

3 Shpërndarja e roleve prindërore në kujdesin ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara

Kapitulli 2. Teknologjitë e punës sociale me një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara

1 Karakteristikat e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre

2 Analizë e sistemit të ndihmës sociale për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara

3 Programi mbështetës për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara

konkluzioni

Bibliografi

Aplikacion

Prezantimi

Rëndësia e kërkimit. Aktualisht, rreth 500 milionë njerëz në botë njihen zyrtarisht si invalidë për shkak të çrregullimeve intelektuale, fizike ose shqisore, 17% e tyre janë fëmijë me aftësi të kufizuara. Sipas Ministrisë së Shëndetësisë dhe Zhvillimit Social, që nga gushti 2011, numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara në Rusi është 545 mijë njerëz<#"justify">Në Territorin e Stavropolit (që nga viti 2011), jetojnë 8495 fëmijë me aftësi të kufizuara, 7406 fëmijë me aftësi të kufizuara (87,2% e numrit total) janë të regjistruar në autoritetet e mbrojtjes sociale, 3297 fëmijë me aftësi të kufizuara janë në institucionet e shërbimit social. Gjatë vitit 2010 janë shërbyer 2862 fëmijë me aftësi të kufizuara; 894 fëmijë iu nënshtruan rehabilitimit në Qendrën Rajonale të Rehabilitimit Orlyonok për Fëmijët dhe Adoleshentët me Aftësi të Kufizuara.

Familja është faktori më domethënës në shoqërizimin e fëmijës dhe ndikimi i saj në këtë drejtim tejkalon ndikimin e të gjitha institucioneve të tjera shoqërore. Ndërsa për një fëmijë me aftësi të kufizuara, roli i familjes rritet pa masë, sepse ajo mban peshën kryesore të kujdesit, edukimit dhe edukimit të fëmijëve të tillë. Prania e një fëmije me kufizime jetësore sjell shumë probleme shtesë në jetën e familjes dhe prek të gjithë anëtarët e saj. Për edukimin e fëmijëve, përgatitjen e tyre për jetën në shoqëri, kërkohen burime shtesë shpirtërore dhe materiale. Sidoqoftë, deri vonë, në studimet e shkencëtarëve rusë, familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara nuk u veçuan si një grup i veçantë. Në literaturën e huaj të viteve 1950-1960, si dhe në literaturën vendase para viteve 1990, praktikisht nuk ka asnjë informacion për gjendjen e prindërve të fëmijëve me nevoja të veçanta. Ndoshta mungesa e këtij informacioni është për faktin se shumica e fëmijëve me aftësi të kufizuara u vendosën për t'u arsimuar në institucione të mbyllura. Deri vonë, politika e izolimit në raport me invalidët ishte tendenca përcaktuese e shoqërisë vendase. Sot situata po ndryshon cilësisht. Gjithnjë e më shumë prindër marrin përsipër detyrën e rritjes së një fëmije me aftësi të kufizuara në familje, po zhvillohet një sistem i mbështetjes sociale dhe profesionale, po rritet profesionalizmi i punonjësve socialë të specializuar për të ndihmuar familjet, po nxirren ligje që shkatërrojnë barrierat në jetën e personat me aftësi të kufizuara. Megjithatë, ndonjëherë është shumë më e vështirë të thyesh barrierat simbolike; kërkon zhvillimin e vlerave kulturore të shoqërisë civile, si toleranca, ndjeshmëria, respektimi i dinjitetit njerëzor, humanizmi, barazia e të drejtave dhe pavarësia.

Familjet me një fëmijë me aftësi të kufizuara, si rregull, përjetojnë vështirësi materiale dhe shpesh janë në prag të varfërisë. Problemi i punësimit të nënave që kujdesen shumë për fëmijët me aftësi të kufizuara është jashtëzakonisht urgjent. Deri më sot, format e punës në shtëpi, shërbimet e "dados sociale" dhe prodhimi nuk janë zhvilluar mjaftueshëm për të zgjidhur çështjet e një orari fleksibël të punës, punës me kohë të pjesshme për nënën e një fëmije me aftësi të kufizuara.

Është gjithashtu e nevojshme të theksohet prania e problemeve psikologjike në një familje me një fëmijë me aftësi të kufizuara. Në shumicën dërrmuese të rasteve, një fëmijë me aftësi të kufizuara rritet vetëm nga nëna; baballarët zakonisht largohen nga familja. Çështja e pushimit për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara nuk është zgjidhur plotësisht. Mundësitë për fëmijët me aftësi të kufizuara në arsim, punësim, gjenerim të ardhurash, strehim, pjesëmarrje në jetën sociale, kulturore, ekonomike, politike janë dukshëm të kufizuara. Ndryshimi i qasjes nga mbajtja e fëmijëve në institucione të mbyllura në edukimin familjar dhe krijimi i programeve të shërbimit ndërdisiplinor të nevojshëm për fëmijën dhe prindërit e tij zgjoi interes dhe përcaktoi nevojën për të studiuar strategjitë e familjes për përshtatjen mikrosociale. Problemet e përshtatjes së prindërve me lindjen e një fëmije me nevoja të veçanta vetëm vitet e fundit janë bërë temë diskutimi profesional. Praktika tregon se disa prindër janë të shkatërruar psikologjikisht dhe në depresion, duke qëndruar në këtë gjendje për shumë vite, ndërsa të tjerë kërkojnë të mobilizojnë veten dhe anëtarët e tjerë të familjes, përpiqen të formojnë një qëndrim pozitiv dhe të menaxhojnë një situatë traumatike, duke niveluar gradualisht shumë aspekte negative. Të kuptuarit e gjendjes psikologjike të të rriturve që rrethojnë një fëmijë me aftësi të kufizuara ka një vlerë praktike për ofrimin e formave më efektive të ndihmës sociale dhe pedagogjike për fëmijën dhe familjen e tij.

Sot, Alekseeva L.S., Aishervud M.M., Bagaeva G.N., Bezuh S.M., Grachev L.K., Dementieva N.F., Isaeva T.N., Kim E.N., Lebedeva S.S., Melnikova G.S., Usynina A.I. dhe shkencëtarë të tjerë vendas, megjithatë, ky problem konsiderohet nga pikëpamja e kërkesave mjekësore dhe parandaluese, psikologjike, organizative dhe menaxheriale. Në këtë drejtim, rëndësia e temës sonë të hulumtimit është të arsyetojmë nevojën për mbështetje sociale dhe pedagogjike për prindërit që kanë një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Analiza e literaturës psikologjike, pedagogjike dhe metodologjike për problemin e kërkimit bëri të mundur identifikimin dhe formulimin e sa vijon: kontradiktëmes problemeve ekzistuese në familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara dhe pamjaftueshmërisë së masave të marra nga shërbimet sociale për organizimin e mbështetjes sociale dhe pedagogjike të synuar për anëtarët e familjes që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara.

ProblemHulumtimi është formuluar si më poshtë: cilat janë mundësitë e shërbimeve sociale në kuadër të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për prindërit që kanë një fëmijë me aftësi të kufizuara?

Qëllimi i studimit -zbulojnë rëndësinë e mbështetjes socio-pedagogjike për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara.

Objekti i studimit -familje me një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Lënda e studimit -procesi i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për prindërit që rritin një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Objektivat e kërkimit:

1.Të studiohet problemi i aftësisë së kufizuar të fëmijëve si problem social.

.Identifikoni gamën e problemeve të familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara.

.Të zbulojë veçoritë e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre.

.Të analizojë mundësitë e sistemit të ndihmës sociale për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara.

.Zhvilloni një program mbështetës për një familje me një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Hipoteza e hulumtimitqëndron në supozimin se puna për mbështetjen sociale dhe pedagogjike të prindërve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara do të jetë më e suksesshme nëse bëhet një nga fushat prioritare të punës sociale që synon pasurimin si të potencialit arsimor të një familjeje me fëmijë me aftësi të kufizuara ashtu edhe të gjithëpërfshirës sociale. ndihmë për familjen në përgjithësi.

Metodat e kërkimit: analiza e literaturës psikologjike dhe pedagogjike për problemin e kërkimit, modelimit socio-pedagogjik, vëzhgimit, pyetjes.

Baza metodologjike e studimit. Me rëndësi të madhe metodologjike në punën për këtë temë janë studimet e shkencëtarëve vendas: B.G. Ananiev, P.K. Anokhin, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontieva, I.A. Kamaeva, M.A. Pozdnyakova, I.S. Kon dhe të tjerë.

Specialistët kryesorë në punën sociale me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe familjet e tyre përfshijnë: L.V. Badya, S.A. Beliçeva, V.G. Bocharova, V.A. Lukov, A.V. Mudrik, A.M. Panov, P.D. Pavleniuk, R.V. Sokolov, L.A. Temnikova, E.I. Kholostova, A.R. Maller, E.M. Mastyukova, N.S. Morzova, B.Yu. Shapiro, E.N. Kim dhe shumë të tjerë.

Problemet e rehabilitimit të një fëmije në familje konsiderohen nga N.S. Morova, V.V. Tkacheva dhe të tjerë. Kohët e fundit janë ngritur pyetje në lidhje me marrëdhëniet midis prindërve dhe një fëmije me aftësi të kufizuara (Zhvillimi i T.N. (O.B.Charova, E.A.Savina, L.S.Pechnikova etj. ), shtrohet çështja e mbështetjes psikologjike dhe sociale për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara (O.M.Vysotskaya, D.Yu.Mostovoy dhe të tjerë. ).

Elemente të risisë shkencore dhe rëndësisë teorike të studimitjanë si më poshtë:

1.Janë krijuar ide teorike për aftësinë e kufizuar si problem social.

2.Analizohen karakteristikat e familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara dhe evidentohen problemet kryesore të tyre.

Rëndësia praktike e studimit -materialet e punës mund të përdoren në leksione në universitet, në kurse trajnimi të avancuara për punonjësit socialë, si dhe drejtpërdrejt në kryerjen e aktiviteteve që synojnë mbështetjen e prindërve me fëmijë me aftësi të kufizuara dhe të vetë fëmijëve.

Struktura e punës. Puna përbëhet nga një hyrje, dy kapituj, një përfundim, një listë referencash, një shtojcë.

Kapitulli 1. Bazat teorike të problemit të mbështetjes socio-pedagogjike për një familje me një fëmijë me aftësi të kufizuara

.1 Aftësia e kufizuar e fëmijërisë si problem social

Ndoshta, që nga periudha e shfaqjes së jetës në tokë, termi "aftësi e kufizuar" ka ngjallur gjithmonë asociacione negative. Konfirmime të shumta të këtij fakti gjejmë në Bibël, Veda dhe libra të tjerë fetarë, përralla popullore, epika: njerëzit e këqij dhe zuzarët janë të pajisur me tipare të shëmtimit, dhe personazhet e mirë pozitivë dallohen nga shëndeti, forca dhe bukuria. Në ekran dhe në skenë, njerëzit me aftësi të kufizuara shfaqen para nesh si të shëmtuar, kapriçioz, të këqij, të neveritshëm, të pashoqërueshëm, të mjerë dhe patetikë. Paralelizmi midis trupave të gjymtuar dhe mendjeve të çoroditura gjendet pothuajse kudo, në librat fetarë, mitet klasike dhe letërsia. Kështu, filozofi grek Platoni mësoi në “Republikën” e tij se nëse duam që qytetarët të sillen me dinjitet, atëherë duhet të kujdesemi që në fëmijëri ata të rriten dhe të mësohen nga njerëzit më të mirë. Aftësia e kufizuar mund të jetë një ndëshkim për sjelljen e keqe dhe mendimet e liga, ose për të mos qenë mjaftueshëm i sjellshëm. Si pasojë e këtij botëkuptimi në Spartën e lashtë, foshnjat e porsalindura i nënshtroheshin një ekzaminimi të posaçëm dhe nëse si rezultat konstatoheshin devijime nga norma, këto foshnja eliminoheshin.

Imazhi i krijuar nga arketipet dhe media bën punën e vet, duke formuar në mënyrë aktive një qëndrim negativ ndaj personave me aftësi të kufizuara. Nëse më parë kuptimi i aftësisë së kufizuar dhe shëndetit të sëmurë bazohej në pranimin e një lloj dënimi për veprime të padevotshme dhe jo të shenjta, sot vetëdija masive është gjithnjë e më e vetëdijshme për faktin se faji qëndron kryesisht në proceset teknologjike dhe mjedisore që shkatërrojnë vetë njeriun. mjedisi. Sipas ekspertëve të Organizatës Botërore të Shëndetësisë, rreth 10% e popullsisë së botës klasifikohen si persona me aftësi të kufizuara. Për më tepër, me zhvillimin e mëtejshëm të qytetërimit, aftësia e kufizuar ka një prirje të qëndrueshme në rritje. Në të njëjtën kohë, grupi kryesor i stereotipeve që lidhen me aftësinë e kufizuar bazohet në konceptet: e keqja dhe frika, pafuqia, mëshira dhe bamirësia, një model mjekësor në të cilin aftësia e kufizuar kuptohet si një devijim nga norma, dhe një sistem mjekësor dhe Masat rehabilituese përfshijnë formimin e një anëtari të aftë dhe të plotë të shoqërisë. Këto stereotipa tregojnë se personat me aftësi të kufizuara gjykohen kryesisht nga aftësitë e tyre të kufizuara dhe, shumë më rrallë, nga cilësitë e tyre personale. Edhe pse astrofizikani anglez Stephen Hawkings, i cili është i lidhur me karrige me rrota dhe mund të komunikojë me botën vetëm me mbështetjen e një asistenti personal, tashmë ka fituar famë botërore. Gjimnastja Dikul pas një dëmtimi të shtyllës kurrizore ishte në gjendje jo vetëm të rivendoste shëndetin, por edhe të zhvillonte një teknologji unike rehabilitimi. Dhe lista e shembujve të tillë mund të vazhdohet, por lind pyetja kryesore: si t'u ofrohet ndihmë e kualifikuar personave me aftësi të kufizuara?

Në epokën moderne të "mundësive të barabarta për të gjithë", çështja e personave me aftësi të kufizuara zgjidhet politikisht, d.m.th., proklamohet kujdes ndaj tyre në të gjitha sferat shoqërore, megjithatë, shpesh, në realitet, ky shërbim social ekziston vetëm me fjalë. ose në raporte.

Ligji Federal Nr. 181 i datës 24 nëntor 1995 interpreton konceptin e një personi me aftësi të kufizuara si "një person që ka një çrregullim shëndetësor me një çrregullim të vazhdueshëm të funksioneve të trupit për shkak të një sëmundjeje, pasojë e lëndimeve ose defekteve, që çon në një kufizim të jetën dhe shkaktimin e nevojës për mbrojtjen e tij sociale”.

“Kufizimi i veprimtarisë jetësore është një humbje e plotë ose e pjesshme nga një person i aftësisë ose aftësisë për të kryer vetëshërbimin, për të lëvizur në mënyrë të pavarur, për të lundruar, për të komunikuar, për të kontrolluar sjelljen e tij, për të mësuar dhe për t’u angazhuar në punë”, shpjegon ky ligj.

Në përputhje me urdhrin e Ministrisë së Shëndetësisë së Federatës Ruse të datës 4 korrik 1991 Nr. 117 "Për procedurën e lëshimit të një certifikate mjekësore për fëmijët me aftësi të kufizuara", fëmijët me aftësi të kufizuara përfshijnë fëmijët me "...kufizime të rëndësishme në jetë , që çon në keqpërshtatje sociale, për shkak të zhvillimit dhe rritjes së dëmtuar të fëmijës, aftësisë së tij për t'u kujdesur për veten, lëvizjen, orientimin, kontrollin mbi sjelljen e tij, mësimin, komunikimin, lojën dhe aktivitetet e punës në të ardhmen. Ky përkufizim vjen nga koncept modern Organizata Botërore e Shëndetësisë: arsyeja për caktimin e aftësisë së kufizuar janë pasojat e sëmundjes, dëmtimit, të manifestuara në formën e një shkeljeje të një ose një tjetër strukture ose funksioni psikologjik, fiziologjik ose anatomik, duke çuar në kufizimin e jetës dhe keqpërshtatjen shoqërore.

Mospërshtatja sociale - një shkelje e përshtatjes së një individi në një mjedis të ndryshuar shoqëror, në lidhje me fëmijët me aftësi të kufizuara - si rezultat i pamjaftueshmërisë sociale ose mosfunksionimit social. Kjo është një shkelje e tillë e jetës, në të cilën fëmija mund të kryejë vetëm në një masë të kufizuar ose nuk mund të kryejë një rol krejtësisht normal për pozicionin e tij në jetë dhe në shoqëri, në varësi të moshës, gjinisë, statusit social dhe kulturor:

• kufizimi i pavarësisë fizike (paaftësia për t'u sjellë në mënyrë të pavarur me një person tjetër);
• kufizimi i lëvizshmërisë (për të lëvizur në kohë dhe hapësirë);
• aftësi e kufizuar për t'u përfshirë në aktivitete normale;
• kufizimi i aftësisë për të marrë arsim, për veprimtari profesionale;
• aftësi e kufizuar për t'u integruar në shoqëri, duke mos marrë pjesë në të gjitha llojet e aktiviteteve të përditshme në mënyrë të barabartë me bashkëmoshatarët.
• Shkelja e aftësisë për të kryer një veprimtari të caktuar mund të jetë që nga lindja ose e fituar më vonë, mund të jetë e përkohshme ose e përhershme.
• Një fëmijë me aftësi të kufizuara ka katër shkallë dëmtimi shëndetësor:
• 1 shkallë e humbjes së shëndetit përcaktohet për dëmtim të lehtë dhe mesatar të funksioneve, të cilat sipas udhëzimeve janë tregues për konstatimin e aftësisë së kufizuar tek një fëmijë, por, si rregull, nuk çojnë në nevojën e përcaktimit te personat mbi 18 vjeç. ;
• 2 shkallë e humbjes së shëndetit konstatohet në prani të shkeljeve të theksuara të funksioneve të organeve dhe sistemeve, të cilat, pavarësisht trajtimit, kufizojnë mundësitë e përshtatjes sociale të fëmijës (korrespondon me paaftësinë e grupit 3 tek të rriturit);
• 3 shkallë e humbjes së shëndetit korrespondon me paaftësinë e grupit 2 në një të rritur;
• 4 shkallë e humbjes së shëndetit përcaktohet me shkelje të theksuara të funksioneve të organeve dhe sistemeve, që çojnë në keqpërshtatje sociale të fëmijës, me kusht që dëmi të jetë i pakthyeshëm dhe masat e trajtimit dhe rehabilitimit të jenë joefektive (që korrespondojnë me grupin 1 të aftësisë së kufizuar tek një i rritur).
• Çdo shkallë e humbjes së shëndetit të një fëmije me aftësi të kufizuara korrespondon me një listë sëmundjesh, ndër të cilat mund të dallohen grupet kryesore të mëposhtme:
• 1. Sëmundjet neuropsikike.
• Sëmundjet më të shpeshta të këtij grupi janë paraliza cerebrale, tumoret sistemi nervor, epilepsi, skizofreni dhe psikoza të tjera endogjene, prapambetje mendore (oligofreni ose çmenduri me origjinë të ndryshme, që korrespondon me fazat e idiotësisë ose imbecilitetit), sëmundja Down, autizmi.
• Të gjitha këto sëmundje janë të kombinuara në një grup, megjithatë, paaftësia mendore dhe mendore pason, kjo këmbëngul nga Lidhja Ndërkombëtare e Shoqatave për Ndihmën e të Pranuarve Mendor dhe organizata të tjera të përfshira në studimin e kësaj kategorie njerëzish dhe / ose duke i ndihmuar ata. .
• Termi "aftësi intelektuale" përfshin dy komponentë të rëndësishëm, të cilët "duhen konsideruar në përputhje me moshën biologjike dhe sfondin përkatës kulturor: prapambetje intelektuale, e cila është nën nivelin mesatar dhe është e pranishme që në moshë të re; një dobësim i ndjeshëm i aftësisë për t'u përshtatur me kërkesat sociale të shoqërisë.
• Fëmijët me aftësi të kufizuara të kësaj kategorie shumë shpesh kanë shkelje të rënda të të gjitha aspekteve të aktivitetit mendor: kujtesës, vëmendjes, të menduarit, të folurit, aftësive motorike, sferës emocionale. Megjithatë, pas ushtrimeve dhe klasave të veçanta, ata mund të arrijnë rezultate të mira. Gama e problemeve të fëmijëve të tillë kërkon në përgjithësi ndërhyrjen e specialistëve të fushës së pedagogjisë dhe rehabilitimit (përkatësisht mësuesve dhe punonjësve socialë) në kontakt të ngushtë me familjen.
• Termi "paaftësi mendore" përdoret për t'iu referuar ndërrimeve të shumta që ndikojnë në funksionet dhe sjelljen emocionale. Karakterizohet nga një çekuilibër emocionesh të llojeve dhe shkallëve të ndryshme të kompleksitetit, të kuptuarit dhe komunikimit të dëmtuar (në vend të mungesës), dhe të keqdrejtuar dhe jo thjesht përshtatje të papërshtatshme. Më shpesh, sëmundje të tilla ndodhin papritur dhe marrin formën e një zhvendosjeje akute, ndonjëherë si rezultat i ndryshimeve biokimike ose përdorimit të drogës, përjetimit të stresit të rëndë ose të zgjatur, konflikteve psikologjike dhe gjithashtu si rezultat i shkaqeve të tjera.
• Në fëmijëri, ka më shumë gjasa të ndodhin ndryshime në fushën e emocioneve ose sjelljes. Simptomat e sëmundjes mund të paraprihen nga vështirësi arsimore, sociale ose personale.
• Sëmundjet mendore mund të marrin formën e sëmundjeve akute, kronike ose të përhershme, në varësi të saj dhe në specifikat e manifestimit të sëmundjes, përshkruhet trajtimi. Në këtë rast ndërhyrja e specialistëve të fushës së mjekësisë dhe psikiatrisë është e detyrueshme.
• Megjithatë, ekziston një kombinim i prapambetjes mendore me mangësi mendore dhe komplikime të tjera. Kjo krijon disa vështirësi në diagnostikimin e sëmundjeve dhe punën me fëmijë të tillë dhe kërkon përgatitje të mirë nga specialistët. Komplikimet mund të shfaqen në lindje ose më vonë. Mund të dallohen arsyet e mëposhtme për paraqitjen e tyre: kujdesi i dobët për fëmijët me prapambetje mendore, ndjeshmëria e një fëmije të tillë ndaj stresit, stresit, pavëmendjes nga ana e personave me të cilët ata janë veçanërisht të lidhur, etj.
• 2. Sëmundjet organet e brendshme. Aktualisht, ata zënë një pozitë udhëheqëse në strukturën e aftësisë së kufizuar të fëmijërisë, e cila shkaktohet nga kalimi i sëmundjeve në formë kronike me të rënda çrregullime funksionale. Shpesh kjo është për shkak të zbulimit të vonshëm të shkeljeve dhe masave të pamjaftueshme rehabilituese.
• Ky grup sëmundjesh përfshin sëmundje të ndryshme, gjendjet patologjike dhe keqformime të organeve të frymëmarrjes (përfshirë tuberkulozin pulmonar kronik), veshkave dhe organeve urinare, traktit gastrointestinal, mëlçia dhe trakti biliar (ciroza e mëlçisë, hepatiti kronik agresiv, procesi ulcerativ vazhdimisht i përsëritur, etj.), Sistemi kardiovaskular (përfshirë defektet e zemrës dhe enëve të mëdha), sistemin hematopoietik (leuçemia, sëmundja Veriehof, sëmundja e Hodgkin, etj.) etj. ), sistemi muskuloskeletor (polyartroza, etj.).
• Shpesh, për shkak të sëmundjeve të tyre, fëmijë të tillë nuk mund të udhëheqin një mënyrë jetese aktive, moshatarët mund të shmangin komunikimin me ta dhe përfshirjen e tyre në lojërat e tyre. Ekziston një situatë mospërputhjeje ndërmjet nevojës për zbatim jetë normale fëmijës dhe pamundësisë së zbatimit të plotë të tij. Derivimi social thellohet për shkak të qëndrimit të gjatë të fëmijës në spitale speciale, sanatoriume, ku përvoja sociale është e kufizuar dhe komunikimi kryhet mes të njëjtëve fëmijë. Pasoja e kësaj është një vonesë në zhvillimin e aftësive sociale dhe komunikuese, formohet një ide e pamjaftueshme e botës rreth një fëmije të sëmurë.
• 3. Dëmtime dhe sëmundje të syve, të shoqëruara me një ulje të vazhdueshme të mprehtësisë së shikimit në 0.08 në syrin që sheh më mirë deri në 15 nga pika e fiksimit në të gjitha drejtimet.
• Zhvillimi mendor i fëmijëve me dëmtime të shikimit varet kryesisht nga koha e shfaqjes së patologjisë dhe nga koha e fillimit të punës speciale korrigjuese, dhe këto defekte (zhvillimi mendor) mund të kompensohen me përdorimin e hershëm dhe të gjerë të funksioneve të analizues të paprekur.
• Mastyukova E. M. dhe Moskovina A. G. e karakterizojnë një fëmijë të tillë si të frikshëm, me pak kontakt. Ndaj propozojnë pasurimin e përvojës shqisore dhe praktike të këtyre fëmijëve, duke i përfshirë gradualisht në rrethin e bashkëmoshatarëve të shëndetshëm. Në punën me këtë kategori fëmijësh rekomandohet edhe përdorimi i ndjeshmërisë së tyre të veçantë ndaj muzikës.
• 4. Sëmundjet onkologjike, ku bëjnë pjesë tumoret malinje Fazat 2 dhe 3 të procesit të tumorit pas kombinimit ose trajtim kompleks, duke përfshirë operacion radikal; zjarrdurues neoplazite malinje sytë, mëlçinë dhe organet e tjera.
• Vitet e fundit, numri i fëmijëve të sëmurë onkologjikisht është rritur mjaft shpejt. Në sëmundjet onkologjike, situatat e krizës mund të rifillojnë ose të ndërpriten nga periudha pak a shumë të gjata stabilizimi, gjatë të cilave pacienti rehabilitohet. Veçoritë e metodave të trajtimit në kombinim me moshën dhe karakteristikat ndërpersonale të fëmijës çojnë në ndryshime fillimisht në gjendjen fizike dhe më pas në gjendjen e tij mendore. Në një fëmijë të tillë, vërehet izolimi dhe izolimi, si dhe nervozizmi, agresioni dhe manifestime të tjera të një natyre neurotike. Fëmijë të tillë praktikisht nuk kanë miq, përveç të njëjtëve fëmijë të sëmurë siç janë ata. Kështu, ato, si të thuash, janë të rrethuara nga bota e jashtme, gjë që shkakton një vonesë në zhvillimin e aftësive sociale, keqpërshtatje sociale.
• Dua të theksoj se shpesh tumoret malinje çojnë në vdekje. Kjo gjithashtu shkakton disa vështirësi në komunikimin dhe ndihmën e fëmijëve të tillë. Deri në ca kohë besohej se fëmijët, veçanërisht të vegjëlit, nuk e ndiejnë afrimin e vdekjes, megjithatë, nuk është kështu. Isaev D.N., i cili studioi këtë problem, përshkruan në detaje ndjenjat dhe përvojat e fëmijëve në moshë të re dhe vëren se të afërmit dhe mjedisi i tij kanë një ndikim shumë të madh në qëndrimin e fëmijës ndaj vdekjes. Sigurisht që në këtë periudhë është e rëndësishme edhe ndihma e një specialisti që i sugjeroi familjes se si të sillet me fëmijën.
• 5. Lezionet dhe sëmundjet e organit të dëgjimit. Sipas shkallës së humbjes së dëgjimit, dallohen të shurdhët dhe të dëgjueshëm. Te të shurdhërit mund të dallohen edhe dy grupe, në varësi të pranisë ose mungesës së të folurit. Numri i fëmijëve me këtë sëmundje është relativisht i vogël, ata përbëjnë rreth 2% të të gjithë fëmijëve me aftësi të kufizuara.
• Karakteristikat e sjelljes së një fëmije me dëmtim të dëgjimit janë të ndryshme. Zakonisht ato varen nga shkaqet e shkeljes. Për shembull, tek fëmijët me dëmtim të hershëm të kufizuar të trurit, dëmtimi i dëgjimit kombinohet me shterrje mendore dhe nervozizëm. Mes të shurdhërve ka fëmijë të mbyllur, “të çuditshëm”, sikur “qëndrojnë në botën e tyre”. Njerëzit e shurdhër, përkundrazi, kanë impulsivitet, dezinhibim motorik dhe ndonjëherë edhe agresivitet.
• 6. Sëmundjet kirurgjikale dhe defektet dhe deformimet anatomike.
• 7. Sëmundjet endokrine. Sëmundjet e sistemit endokrin zhvillohen për shkak të prodhimit të tepërt ose të tepërt të hormoneve. Këto sëmundje mund të çojnë në çrregullime të rritjes, osteoporozë, diabet, nivele të larta të kolesterolit dhe triglicerinës në gjak, si dhe ndërprerje të funksionimit normal të gjëndrës tiroide. Sëmundjet e sistemit endokrin përfshijnë: hipertiroidizmin, hiperkalceminë, mungesën e hormonit të rritjes, sëmundjen e Addison-it, sindromën Itsenko-Cushing dhe hipotiroidizmin (struma endemike). Shkaktarët për sëmundjet e sistemit endokrin janë tumoret, barna steroide ose çrregullime autoimune. Simptomat e sëmundjeve të tilla: ndryshimi i peshës, ndryshimet e humorit, lodhja, etja e vazhdueshme ose dëshira për të urinuar. Sëmundjet e sistemit endokrin shkaktohen nga mosfunksionimi i gjëndrave endokrine. Në disa raste, një gjëndër prodhon shumë hormone, ndërsa të tjerat prodhojnë sasi të pamjaftueshme të hormoneve. Sekretimi i pabarabartë i gjëndrave endokrine (hipofunksioni) mund të shkaktohet nga neoplazitë, sëmundjet ose lëndimet. Aktiviteti i tepërt i gjëndrës (hiperfunksioni) zakonisht shkaktohet nga tumoret e gjëndrave ose nga reaksionet autoimune të trupit. Për mjekim sëmundjet endokrine(në rast të aktivitetit të pamjaftueshëm të gjëndrës) përdoret terapi zëvendësuese hormonale. Me aktivitet të tepërt të gjëndrave, indet patologjike hiqen.
• Edhe pse fëmijët me aftësi të kufizuara i përkasin kategorisë së personave me aftësi të kufizuara, ekziston një parim që i dallon këto dy kategori fëmijësh. Sipas konceptit të politikës socio-kulturore ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara në Federata Ruse, një person me aftësi të kufizuara ka paaftësi të përkohshme ose të fituar (jo të lindur). Aftësia e kufizuar kuptohet si një humbje e plotë ose e pjesshme e aftësisë ose aftësisë për të kryer vetëshërbim, për të lëvizur në mënyrë të pavarur, për të lundruar, për të komunikuar, për të kontrolluar sjelljen e dikujt, për të mësuar dhe për t'u përfshirë në aktivitete pune.
• Koncepti "fëmijët me aftësi të kufizuara" është një term ligjor që përdoret për kategorinë e fëmijëve nën mbrojtjen sociale të shtetit për shkak të një kufizimi të konsiderueshëm të jetës, që çon në keqpërshtatje sociale për shkak të zhvillimit ose rritjes së dëmtuar.
• Kohët e fundit, nën ndikimin e tendencave progresive në politikën kundër diskriminimit, shprehja “fëmijët me aftësi të kufizuara” përdoret në lidhje me personat me aftësi të kufizuara.
• Koncepti i "kufizimit" konsiderohet nga këndvështrime të ndryshme dhe, në përputhje me rrethanat, interpretohet ndryshe në fushat profesionale që lidhen me një person me zhvillim të dëmtuar: në mjekësi, sociologji, ligj social, psikologji dhe pedagogji.
• Aftësia e kufizuar e fëmijërisë është një problem i të gjithë shoqërisë. Prania e një numri kaq të konsiderueshëm të fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jetë një çështje me shqetësim të veçantë për Rusinë. Fëmijët me aftësi të kufizuara kanë shumë më pak gjasa ta kuptojnë veten si qytetarë të barabartë të vendit - të arsimohen dhe të bëjnë një zgjedhje profesionale. Shumica e tyre varen drejtpërdrejt nga masat specifike të politikës sociale shtetërore që synojnë edukimin dhe punësimin e personave me aftësi të kufizuara, nga njëra anë, dhe nga ana tjetër, nga kujdesi ndaj të afërmve që jo vetëm kujdesen, por edhe përgjegjës për takimin. nevojat e tyre.
• Shpërndarja e fëmijëve me aftësi të kufizuara sipas përbërjes së moshës është mjaft e pabarabartë. Regjistrimi i aftësisë së kufizuar tek fëmijët ndodh në periudha të ndryshme rritjeje, deri në moshën 18 vjeç, pasi konstatohen devijime të rënda në gjendjen e tyre shëndetësore. Pra, sipas Andreeva O.S. në mesin e fëmijëve me aftësi të kufizuara të një viti arriti në vetëm 0.3%. Një analizë e përbërjes së moshës tregon se më e shumta është grupmosha 10-14 vjeç (47%), e dyta më e madhe janë fëmijët e moshës 5-9 vjeç (29%), e treta fëmijët e moshës 0-4 vjeç ( 14%).
• Shkaqet kryesore të paaftësisë tek fëmijët përfshijnë ndërlikimet e shtatzënisë si rezultat i ndikimeve të ndryshme, duke përfshirë ndikime ekzogjene, lëndime shtëpiake dhe një rritje të sëmundshmërisë kronike.
• Rritja e numrit të fëmijëve me aftësi të kufizuara me arritjen e nivelit të moshës tjetër ndodh pasi zbulohet një sëmundje që çon në mundësi të kufizuara shëndetësore. Përfshirë për shkak të zbulimit të mëvonshëm të devijimeve të zhvillimit që bëhen të dukshme për prindërit gjatë rritjes së fëmijëve, si dhe një rritje të mprehtë të stresit mendor dhe fizik gjatë shkollimit, me të cilin një fëmijë i sëmurë nuk është në gjendje të përballojë. Rënia e numrit të fëmijëve me aftësi të kufizuara mbi 15 vjeç ka shumë të ngjarë për faktin se janë përdorur kritere më të rrepta për caktimin e aftësisë së kufizuar për fëmijët më të rritur.
• Vendin kryesor midis shkaqeve të paaftësisë tek fëmijët e zënë çrregullimet fizike - 75% (midis tyre - 23.2% muskuloskeletore dhe 25% me shkelje të organeve të brendshme). Çrregullimet mendore përbëjnë më pak se një të katërtën e të gjitha sëmundjeve që shkaktojnë paaftësi - 20%.
• Sipas ekspertëve, aftësia e kufizuar konstatohet vetëm për çdo 5-6 fëmijë (në 19% të rasteve) në mesin e atyre me çrregullime të vazhdueshme shëndetësore. Jo të gjithë fëmijët, madje edhe ata me probleme të vazhdueshme shëndetësore, kanë kufizime të rënda të jetës që janë karakteristike për moshën e tyre.
• Procesi i demokratizimit të politikës sociale që po zhvillohet në Rusi po ndryshon gradualisht qëndrimin e shoqërisë ndaj problemit të aftësisë së kufizuar. Shoqëria ka filluar të fitojë një kuptim më të gjerë të problemit të aftësisë së kufizuar si një fenomen social. Personat me aftësi të kufizuara shihen gjithnjë e më pak si një grup social pa fytyrë që ka nevojë vetëm për kujdes, ndihmë sociale dhe mëshirë. Ka një tendencë në rritje për të interpretuar aftësinë e kufizuar nën dritën e paradigmës "personaliteti i personit me aftësi të kufizuar - shoqëria". Nëse politika sociale e mëparshme që prek interesat e personave me aftësi të kufizuar i konsideronte ata si njerëz me, para së gjithash, defekte psikologjike, fiziologjike ose anatomike, duke çuar në humbjen e aftësisë së tyre për të punuar (kjo reflektohet më qartë në ndarjen e shoqërisë në " me aftësi të kufizuara" dhe "të shëndoshë" - kjo kundërshtim gjendet edhe në botimet zyrtare dhe shumë gjerësisht në shtyp; përkufizimi i mëposhtëm i përditshëm i personave me aftësi të kufizuara është mjaft i zakonshëm: "të paaftë", "persona me aftësi të kufizuara zhvillimore", etj.), tani qëndrimi ndaj personave me aftësi të kufizuara si anëtarë të plotë të shoqërisë me aftësi, njohuri, shkathtësi dhe aftësi potenciale që mund të përdoren nga shoqëria në zhvillimin e saj progresiv. Demokratizimi prek të gjitha aspektet e shoqërisë dhe çon në ndryshime cilësore jo vetëm në jetën ekonomike dhe socio-politike të shoqërisë, por edhe ndryshon ndjeshëm ndërgjegjen publike.
• Duke marrë një shkallë më të madhe të lirisë së zgjedhjes, vetë-afirmimit dhe vetëvendosjes, një person fillon të lidhet gjithnjë e më qartë me mjedisin ku jeton dhe fiton aftësitë e orientimit të vlerave, iniciativës dhe dëshirës për krijues. aktivitet për të përmirësuar cilësinë e jetës. Dinamika e procesit të zhvillimit të secilit anëtar individual të shoqërisë "njeri-individ-personalitet" ka një rëndësi të madhe pozitive për shoqërinë në tërësi, pasi ajo bëhet më e fortë dhe më e pasur, gjë që i lejon asaj të plotësojë më plotësisht nevojat dhe kërkesat e secilin prej anëtarëve të saj. Procesi i socializimit të individit përfshin edhe personat me aftësi të kufizuara. Një ndryshim në ndërgjegjen publike, nga njëra anë, dhe një ndryshim cilësor progresiv në vetëdijen e personave me aftësi të kufizuara, i ndjekur nga një rritje e aktivitetit të tyre shoqëror, nga ana tjetër, çon në një pjesëmarrje më aktive të personave me aftësi të kufizuara. në vendimmarrje lidhur me problemet sociale dhe politikën sociale e cila është më e lidhur me to. Lëvizja sociale e personave me aftësi të kufizuara po zgjerohet. Tani është një shoqatë e fuqishme organizatash me misione të ndryshme, e lindur nga një qëllim i përbashkët: të sigurohet që personat me aftësi të kufizuara të kenë të drejta të barabarta dhe mundësi të barabarta për të marrë pjesë aktive në të gjitha aspektet e shoqërisë. Avancimi i barazisë së të drejtave dhe mundësive si prioritet në politikën sociale nga ana e vetë personave me aftësi të kufizuara dhe aktivitetet praktike aktive të shoqatave publike që merren me problemet e aftësisë së kufizuar, vënë përpara përfaqësuesve të strukturave shtetërore që zgjidhin problemet sociale, profesionistëve (mjekëve , specialistë rehabilitues, sociologë dhe punonjës socialë etj.), shkencëtarët pyetje të reja që kanë të bëjnë jo vetëm me aspektet mjekësore dhe sociale, por edhe humaniste dhe filozofike të problemit të aftësisë së kufizuar. Lëvizja politike për jetën e pavarur të popullit, e cila filloi në vitin 1962, zgjoi shoqërinë. Në dëshirën e personave me aftësi të kufizuar për të fituar të drejta të barabarta dhe mundësi të barabarta për lirinë e zgjedhjes, vetëvendosjes, për të qenë zotërues të rrethanave të jetës, aspiratave të tyre, shoqëria pa një dëshirë për vetë-pohim të individit, përmirësimin e kushteve të jetesës nëpërmjet veprimtari krijuese, konstruktive. Qëndrimi tradicional ndaj problemit të aftësisë së kufizuar vetëm si problem mjekësor po ndryshonte. Kërkimi për interpretime të reja, më të plota të aftësisë së kufizuar, forma dhe metoda më efektive për zgjidhjen e problemeve të tyre sociale, çoi në përpjekje për të krijuar metodologji shkencore që përshkruajnë dialektikën e zhvillimit të politikës sociale në lidhje të ngushtë me zhvillimin e shoqërisë në tërësi. . Përshkrimi i modeleve të aftësisë së kufizuar bëhet për herë të parë nga një person me aftësi të kufizuara.
• Studimi i modeleve të aftësisë së kufizuar dhe ndikimi i një modeli të veçantë në politikën zyrtare sociale është zhvilluar më tej në Kanada dhe vende. Europa Perëndimore. Së bashku me zhvillimin e lëvizjes ruse për një jetë të pavarur, ka përpjekje për të klasifikuar qasjet ekzistuese për të kuptuar aftësinë e kufizuar.
• Deri më sot, mund të dallohen katër modele të aftësisë së kufizuar.
• model mjekësor.Modeli mjekësor e konsideron aftësinë e kufizuar si një sëmundje, sëmundje, defekt psikologjik, fiziologjik, anatomik (kronik ose i përkohshëm). Qasja mjekësore vlerëson aftësinë e kufizuar të një personi bazuar në shkallën e paaftësisë. Ekzaminimi mjeko-punës i cakton një grup invaliditeti. Tradicionalisht, konceptet e "aftësisë së kufizuar" dhe "paaftësisë për punë" përdoren si terma pothuajse ekuivalent dhe të këmbyeshëm. Termi "i paaftë" e konfirmon këtë, pasi në përkthim nga anglishtja "të paaftë" - "i sëmurë, me aftësi të kufizuara, me aftësi të kufizuara" (nga latinishtja "i padobishëm"). Metoda kryesore e zgjidhjes së problemeve të aftësisë së kufizuar është rehabilitimi (programet e qendrave të rehabilitimit përfshijnë, së bashku me procedurat mjekësore, seancat dhe kurset e terapisë okupacionale).
• model social.Aftësia e kufizuar konsiderohet në kuptimin e ruajtjes së aftësisë së një personi për të funksionuar shoqërisht dhe përkufizohet si një kufizim i jetës (aftësia për t'i shërbyer vetes, shkalla e lëvizshmërisë). Modeli social ofron zgjidhje për problemet që lidhen me aftësinë e kufizuar nëpërmjet krijimit të një sistemi shërbimesh sociale që ndihmojnë një person të jetojë. Një model social shumë i afërt me atë mjekësor karakterizohet nga një qasje paternaliste ndaj problemeve të një personi me aftësi të kufizuara, prandaj shërbimet sociale të organizuara sipas tij u ofrojnë klientëve një listë të kufizuar shërbimesh, si: shpërndarjen e produkteve në shtëpi, shërbimet e transportit me makinë. në një klinikë ose spital, pastrim apartamentesh etj. Reflektim i modelit social janë edhe institucionet arsimore të specializuara: shërbimi arsimor i “tërheq” fëmijët drejt vetes, duke mos qenë në gjendje të ofrojë shërbime arsimore në shtëpi për të gjithë në nevojë.
• Modeli politik dhe juridik.Përdoret gjerësisht nga lëvizjet sociale të personave me aftësi të kufizuara për një jetë të pavarur. Dispozitat kryesore të lëvizjes politike janë huazuar nga lëvizja amerikane për të drejtat e njerëzve të racës zezake dhe për të drejtat e grave. Modeli politik i konsideron personat me aftësi të kufizuara si një pakicë, të drejtat dhe liritë e të cilëve cenohen nga legjislacioni diskriminues, paarritshmëria e mjedisit arkitekturor, aksesi i kufizuar në pjesëmarrje në të gjitha aspektet e shoqërisë, informacionit dhe komunikimit, sportit dhe kohës së lirë. Përmbajtja e këtij modeli përkufizohet si të drejta të barabarta të një personi me aftësi të kufizuar për të marrë pjesë në të gjitha aspektet e shoqërisë dhe duhet të përfshihet në legjislacion, të zbatohet nëpërmjet standardizimit të rregulloreve dhe rregullave në të gjitha sferat e jetës njerëzore dhe t'i ofrohen mundësi të barabarta. krijuar nga struktura shoqërore.
• pluralizmi kulturor.Modeli është idealist. Është përfshirë në programin e të gjitha lëvizjeve të aftësisë së kufizuar sociale bazuar në parimet e filozofisë së jetesës së pavarur. Në përpjekjen e tij për të arritur përsosmërinë, njerëzimi ka qenë gjithmonë i udhëhequr nga idealet e larta. Modeli i pluralizmit kulturor pasqyron dëshirën e sinqertë të njerëzve për të jetuar në një botë të përsosur, shumë të organizuar, në të cilën interesat e përbashkëta dhe interesat e secilit individ do të kombinohen në mënyrë harmonike. Të gjitha dallimet (ngjyra e lëkurës, besimi, traditat, gjuhët, dallimet fizike, mosha, aftësitë dhe talentet, etj.) do të merren parasysh në dritën e ndikimit të tyre pozitiv në shoqëri. Nëse modeli politik dhe juridik e fokuson shoqërinë në mbrojtjen e të drejtave të veçanta të çdo grupi shoqëror individual, atëherë pluralizmi kulturor thekson konceptin e barazisë: të gjitha aspektet e shoqërisë do të jenë njësoj të aksesueshme për të gjithë anëtarët e shoqërisë, pavarësisht nga dallimi i saj nga të tjerët. . Rëndësia shoqërore e një anëtari të shoqërisë do të përcaktohet nga kontributi i tij për çështjen e përbashkët.
• Pra, ekzistenca e qasjeve të ndryshme ndaj problemeve të aftësisë së kufizuar është e natyrshme. Drejtimet kryesore në politikën sociale varen nga njerëzit që marrin pjesë në krijimin e saj. Siç e kemi theksuar më parë, tradicionalisht aftësia e kufizuar konsiderohej një çështje mjekësore, zgjidhja e së cilës ishte prerogativë e mjekëve. Më pas, me zhvillimin e shoqërisë dhe shkencave të aplikuara (psikologji, sociologji dhe shkenca sociale), problemi i aftësisë së kufizuar iu afrua shoqërisë. Dhe zhvillimi i shpejtë i sektorit të tretë joqeveritar, i cili filloi në vitet gjashtëdhjetë të shekullit të njëzetë, nxiti pjesëmarrjen aktive në politikën sociale të përfaqësuesve të grupeve shoqërore, të cilat deri më tani ishin vetëm objekte pasive të ndërveprimit shoqëror, të cilat u zhvilluan veçanërisht. intensivisht gjatë zbatimit nga vendet e OKB-së të aktiviteteve të përfshira në Programin Botëror të Veprimit për personat me aftësi të kufizuara (1982-1992). Kështu, në periudha të ndryshme kohore, varësisht se kush e zotëronte të drejtën e përparësisë në marrjen e vendimeve që prekin interesat e personave me aftësi të kufizuara, politika sociale u fokusua në aspektet mjekësore, sociale dhe politike të problemit. Koha jonë karakterizohet nga procese integruese globale që prekin të gjitha sferat e veprimtarisë njerëzore. Problemi i aftësisë së kufizuar ka hyrë në strukturën e fushave të tilla si rehabilitimi, arsimi, statistika, politika, demografia, sociologjia, ekonomia, antropologjia, etj. Prandaj, problemi i standardizimit të qasjeve ndaj problemit të aftësisë së kufizuar po bëhet më i rëndësishëm. Vendimi, i cili në një masë të madhe varet nga zhvillimi i një interpretimi të unifikuar të një fenomeni të tillë shoqëror si aftësia e kufizuar, gjithëpërfshirës dhe humanist, duke pasqyruar më plotësisht të drejtat dhe interesat e një anëtari individual të shoqërisë me aftësi të kufizuara. Dhe në këtë drejtim, sistematizimi i teorive ekzistuese në lidhje me modelet e aftësisë së kufizuar, politikën sociale dhe sistemin social të krijuar mbi bazën e një modeli të caktuar, dhe ndikimi i një modeli të caktuar në nevojat, nevojat dhe interesat reale të personave me aftësi të kufizuara është i disa rëndësi.
• 1.2 Problemet e familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara
• Familja, mjedisi i afërt i një fëmije me aftësi të kufizuara është hallka kryesore në sistemin e edukimit të tij, socializimit, plotësimit të nevojave, trajnimit, orientimit në karrierë. Problemet materiale, financiare, të strehimit shtohen me shfaqjen e një fëmije me aftësi të kufizuara. Strehimi zakonisht nuk është i përshtatshëm për një fëmijë me aftësi të kufizuara, çdo familje e tretë ka rreth 6 m 2zonë e shfrytëzueshme për anëtar të familjes, rrallë - një dhomë e veçantë ose objekte të veçanta për një fëmijë.
• Në familje të tilla, ka probleme që lidhen me blerjen e ushqimit, rrobave dhe këpucëve, mobiljeve më të thjeshta, pajisjeve shtëpiake: një frigorifer, një televizor. Familjet nuk kanë gjërat thelbësore për t'u kujdesur për një fëmijë: transport, vila verore, parcela kopshtesh, telefon.
• Shërbimet për një fëmijë me aftësi të kufizuara në familje të tilla janë kryesisht me pagesë (trajtim, ilaçe të shtrenjta, procedura mjekësore, masazh, bono të tipit sanatorium, pajisje dhe pajisje të nevojshme, trajnime, ndërhyrje kirurgjikale, këpucë ortopedike, syze, aparate dëgjimi, karrige me rrota, shtretër, etj. .). d.). E gjithë kjo kërkon shumë para dhe të ardhurat në këto familje përbëhen nga të ardhurat e babait dhe përfitimet e aftësisë së kufizuar për fëmijën.
• Të dhënat tregojnë se në familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, përqindjen më të madhe e përbëjnë familjet e paplota të nënës. 15% e prindërve të divorcuar për shkak të lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara, nëna nuk ka perspektivë për t'u rimartuar. Prandaj, problemeve të familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara i shtohen edhe problemet e një familjeje jo të plotë.
• Probleme psikologjike. Klima psikologjike në familje varet nga marrëdhëniet ndërnjerëzore, nga burimet morale dhe psikologjike të prindërve dhe të afërmve, si dhe nga kushtet materiale dhe banesore të familjes, e cila përcakton kushtet për arsimim, trajnim dhe rehabilitim mjekësor e social.
• Ekzistojnë 3 lloje familjesh sipas reagimit të prindërve ndaj shfaqjes së një fëmije me aftësi të kufizuara: me një reagim pasiv që shoqërohet me një keqkuptim të problemit ekzistues; me një reagim hiperaktiv, kur prindërit mjekohen intensivisht, gjejnë "mjekë të lehtë", ilaçe të shtrenjta, klinika drejtuese etj.; me një pozicion mesatar racional: zbatimi konsistent i të gjitha udhëzimeve, këshilla nga mjekët, psikologët.
• Në punën e tij, punonjësi social duhet të mbështetet në pozicionet e tipit të tretë të familjes.
• Shfaqja e një fëmije me aftësi të kufizuara në familje është gjithmonë një stres i rëndë psikologjik për të gjithë anëtarët e familjes. Shpeshherë dobësohen marrëdhëniet familjare, ankthi i vazhdueshëm për një fëmijë të sëmurë, ndjenja e konfuzionit, depresioni janë shkaku i prishjes së familjes dhe vetëm në një përqindje të vogël të rasteve bashkohet familja.
• Babai në një familje me një fëmijë të sëmurë është i vetmi mbajtës i familjes. Duke pasur një specialitet, arsim, për shkak të nevojës për më shumë para, ai bëhet punëtor, kërkon të ardhura dytësore dhe praktikisht nuk ka kohë të kujdeset për një fëmijë. Prandaj, kujdesi për fëmijën bie mbi nënën. Si rregull, ajo humbet punën e saj ose detyrohet të punojë natën. Kujdesi për një fëmijë i merr gjithë kohën, rrethi i saj shoqëror është ngushtuar ndjeshëm. Nëse trajtimi dhe rehabilitimi nuk janë premtues, atëherë ankthi i vazhdueshëm, stresi psiko-emocional mund ta çojnë nënën në acarim, një gjendje depresioni. Shpesh fëmijët më të mëdhenj ndihmojnë nënën në kujdes, rrallë gjyshet, të afërmit e tjerë. Situata është më e vështirë nëse në familje ka disa fëmijë me aftësi të kufizuara. Të kesh një fëmijë me aftësi të kufizuara ndikon negativisht tek fëmijët e tjerë në familje. Atyre u kushtohet më pak vëmendje, zvogëlohen mundësitë për kohën e lirë kulturore, ata studiojnë më keq, sëmuren më shpesh për shkak të mbikëqyrjes së prindërve.
• Tensioni psikologjik në familje të tilla mbështetet nga shtypja psikologjike e fëmijëve për shkak të qëndrimit negativ të të tjerëve ndaj familjes së tyre; ata rrallë ndërveprojnë me fëmijë nga familje të tjera. Jo të gjithë fëmijët janë në gjendje të vlerësojnë dhe kuptojnë saktë vëmendjen e prindërve ndaj një fëmije të sëmurë, lodhjen e tyre të vazhdueshme në një klimë familjare të shtypur, vazhdimisht shqetësuese.
• Shpesh një familje e tillë përjeton një qëndrim negativ nga të tjerët, veçanërisht nga fqinjët, të cilët mërziten nga kushtet e pakëndshme të jetesës aty pranë (shkelja e qetësisë, heshtja, veçanërisht nëse një fëmijë me aftësi të kufizuara me prapambetje mendore ose sjellja e tij ndikon negativisht në shëndetin e mjedisit të fëmijëve). Njerëzit përreth shpesh i shmangen komunikimit dhe fëmijët me aftësi të kufizuara praktikisht nuk kanë mundësinë e kontakteve shoqërore të plota, një rreth të mjaftueshëm komunikimi, veçanërisht me bashkëmoshatarët e shëndetshëm. Derivimi ekzistues shoqëror mund të çojë në çrregullime të personalitetit (për shembull, sferën emocionale-vullnetare, etj.), në një vonesë të inteligjencës, veçanërisht nëse fëmija është i përshtatur keq me vështirësitë e jetës, keqpërshtatje sociale, izolim edhe më të madh, mangësi zhvillimore. duke përfshirë çrregullimet e komunikimit, mundësitë, që formon një ide joadekuate për botën përreth.
• Prindërit përpiqen ta edukojnë fëmijën e tyre, duke shmangur neurotizmin, egocentrizmin, infantilizmin social dhe mendor të tij, duke i dhënë atij trajnimin e duhur, orientimin në karrierë për punën e mëvonshme. Kjo varet nga disponueshmëria e njohurive pedagogjike, psikologjike, mjekësore të prindërve, pasi për të identifikuar dhe vlerësuar prirjet e fëmijës, qëndrimin e tij ndaj defektit të tij, reagimin ndaj qëndrimit të të tjerëve, për ta ndihmuar atë të përshtatet socialisht, të përmbushë veten sa më shumë që të jetë e mundur, nevojiten njohuri të veçanta. Shumica e prindërve vërejnë mungesën e edukimit të tyre fëmijë me aftësi të kufizuara, nuk ka literaturë, informacion të mjaftueshëm, punonjës mjekësorë dhe socialë. Shumë familje nuk kanë informacion për kufizimet profesionale që lidhen me sëmundjen e një fëmije, për zgjedhjen e një profesioni të rekomanduar për një pacient me një patologji të tillë. Fëmijët me aftësi të kufizuara studiojnë në shkolla të zakonshme, në shtëpi, në konvikte të specializuara sipas programeve të ndryshme (shkollë e arsimit të përgjithshëm, shkollë e specializuar e rekomanduar për këtë sëmundje, shkollë ndihmëse), por të gjitha kërkojnë një qasje individuale.
• Probleme mjekësore dhe sociale. Rehabilitimi mjekësor dhe social i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jetë i hershëm, me faza, afatgjatë, gjithëpërfshirës, ​​të përfshijë programe mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike, profesionale, sociale, ligjore dhe të tjera, duke marrë parasysh një qasje individuale për çdo fëmijë. Gjëja kryesore është t'i mësoni fëmijës aftësitë motorike dhe sociale në mënyrë që më vonë ai të arsimohet dhe të punojë në mënyrë të pavarur.
• E gjithë puna sociale është e përqendruar tek fëmija dhe nuk merr parasysh karakteristikat e familjeve, dhe pjesëmarrja e familjes në punën mjekësore dhe sociale është vendimtare krahas trajtimit të specializuar.
• Ndonjëherë trajtimi, ndihma sociale bëhen me vonesë për shkak të diagnostikimit të parakohshëm. Më shpesh, diagnoza vendoset në moshën 1 ose 2 - 3 vjeç; vetëm në 9%, diagnoza është vënë menjëherë pas lindjes, në moshën 7 ditëshe (lezione të rënda të SNQ dhe keqformime kongjenitale).
• Kujdesi mjekësor shpërndarës nuk parashikon një fazë të vendosur mirë (sipas indikacioneve) - spitalore, ambulatore, sanatorium. Ky parim gjurmohet kryesisht tek fëmijët e vegjël.
• Kujdesi mjekësor ambulator është veçanërisht i ulët. Rezulton kryesisht në sëmundjet akute dhe profil jo i kënaqshëm me rastin e aftësisë së kufizuar. Në nivel të ulët është ekzaminimi i fëmijëve nga specialistë të ngushtë, masazhi, ushtrimet e fizioterapisë, fizioterapia, një nutricionist nuk zgjidh çështjet e të ushqyerit në format e rënda të diabetit, sëmundjet e veshkave. Ka një furnizim të pamjaftueshëm me barna, pajisje ushtrimore, karrige me rrota, aparate dëgjimi, proteza dhe këpucë ortopedike.
• Kur mendohet për planifikimin familjar, pak prindër vendosin të kenë përsëri një fëmijë pasi të kenë një fëmijë me aftësi të kufizuara.
• Shumë probleme socio-mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike mbeten të pazgjidhura, duke përfshirë pajisjen e pakënaqshme të institucioneve mjekësore me pajisje moderne diagnostike, një rrjet të pazhvilluar të institucioneve të trajtimit rehabilitues, shërbime "të dobëta" të punës mjekësore-psikologjike-sociale dhe ekzaminimin mjekësor-social të invalidëve. fëmijë; vështirësitë në marrjen e një profesioni dhe punësimi, mungesa e prodhimit masiv të mjeteve teknike për arsimin, lëvizjen, vetë-shërbimin shtëpiak në konviktet e fëmijëve dhe në shtëpi.
• Masat e qeverisë për politikën demografike dhe ndihmën për familjet me fëmijë, përfshirë ato me fëmijë me aftësi të kufizuara, të kryera në Rusi, janë të fragmentuara, joefektive dhe nuk marrin parasysh familjet në tërësi.
• 1.3 Shpërndarja e roleve prindërore në kujdesin ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara
• Është e pamundur të studiosh një fëmijë me aftësi të kufizuara në izolim nga familja, dhe për këtë arsye është e nevojshme të perceptohen të gjitha llojet e roleve dhe marrëdhënieve ndërpersonale në lidhjen "fëmijë - nënë - familje" (nënë - baba, nënë - fëmijë - invalid, nëna - fëmijë i shëndetshëm, babai - fëmija - me aftësi të kufizuara, babai - fëmijë i shëndetshëm, fëmijë me aftësi të kufizuara - fëmijë i shëndetshëm). Ky mikrosistem është në ndërveprim të vazhdueshëm me mikrosistemet e tjera (edukatorë socialë, avokatë, punonjës shëndetësorë, fqinjë dhe miq, edukatorë, mësues, etj.). Mikrosistemi funksionon në kontekstin e një ekosistemi - këta janë individë, shërbime dhe organizata që ndërveprojnë në mënyrë aktive me familjen, programe të veçanta rehabilitimi ose arsimore. Një ndihmë e rëndësishme sociale, psikologjike dhe praktike mund t'u ofrohet familjeve të fëmijëve me aftësi të kufizuara nga grupet mbështetëse. Grupe të tilla mund të mbrojnë të drejtat e familjeve, duke ndikuar në politikat sociale, duke sjellë iniciativa konstruktive në strukturat e pushtetit. Shoqatat e prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara nuk kanë vetëm një rëndësi të madhe në mbështetjen e familjeve - ato po iniciojnë gjithnjë e më shumë forma, lloje dhe teknologji të reja të punës rehabilituese dhe ndihmës për fëmijët. Ekosistemi përfshin ato institucione në të cilat familja mund të mos përfshihet drejtpërdrejt, por që mund të ndikojnë në mënyrë indirekte mbi familjen: mediat; sistemi i kujdesit shëndetësor; sistemi i sigurimeve shoqërore; sistemi i edukimit.
• Makrosistemi mbulon faktorët socio-kulturorë, socio-ekonomikë dhe politikë. Ky është ndikimi i një mjedisi të gjerë shoqëror në formimin e këndvështrimit nga i cili anëtarët e familjes shikojnë aftësinë e kufizuar të fëmijës së tyre. Ky është edhe karakteri edhe niveli i burimeve familjare. Kjo është si gjendja e ekonomisë ashtu edhe atmosfera politike e rajonit apo e vendit në tërësi, duke ndikuar në përmbajtjen dhe cilësinë e programeve të miratuara në interes të personave me aftësi të kufizuara dhe familjeve të tyre.
• Pra, përpjekjet duhet të drejtohen në rehabilitimin social të familjes dhe, nga ana tjetër, të krijohen kushte për të mbështetur iniciativën e vetë familjes në rehabilitimin e një fëmije me aftësi të kufizuara. Pikërisht në familje formohet roli shoqëror që ai do të demonstrojë dhe ky mund të jetë roli i të sëmurit, roli i të shëndoshit (duke çuar në mohimin e faktit të paaftësisë së tij). Të dyja këto role janë negative. Nga pikëpamja psikologjike, i vetmi qëndrim korrekt mund të zhvillohet vetëm në familje - të merret parasysh në mënyrë adekuate një devijim mendor ose fizik në zhvillimin e një fëmije.
• Duke përmbledhur atë që u tha, mund të konkludojmë se nisma për rehabilitimin e një fëmije në familje duhet të përkojë me iniciativën për rehabilitimin e vetë familjes. Dhe këtu roli i shoqatave publike të personave me aftësi të kufizuara, prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara është i paçmuar.
• Pika e dytë e aplikimit të punës sociale për rehabilitimin e një fëmije me aftësi të kufizuara dhe familjes është lidhja e programeve të rehabilitimit në rënie dhe në rritje. Cfare eshte? Programi nga lart-poshtë është planifikuar, organizuar dhe kontrolluar kryesisht nga shteti, dhe fokusohet në afat të gjatë dhe në të gjithë grupin dhe shpesh nuk merr parasysh një familje të caktuar. Nismat në rritje të rehabilitimit nuk gjejnë mbështetje për shkak të vështirësive financiare dhe mungesës së metodologjisë dhe, në rastin më të mirë, reduktohen në organizimin e një institucioni tjetër me natyrë departamenti që zgjidh një problem të veçantë. Mungesa e një qasjeje mbarëkombëtare për rehabilitimin e familjes nuk nxit interesin e autoriteteve vendore për të zhvilluar teknologjinë e punës sociale me fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre.
• Nga të gjitha sa më sipër, vijojnë detyrat specifike të rehabilituesve, punonjësve socialë dhe përfaqësuesve të shoqatave publike. Këto janë: shndërrimi i familjes në institucion rehabilitimi; rehabilitimi i vetë familjes; ankorimi i nismave ngjitëse dhe zbritëse. E thënë thjesht, është një shqetësim për të drejtat e personave me aftësi të kufizuara; ofrimi i ndihmës specifike për një person me aftësi të kufizuara, familjen e tij; marrin pjesë në zhvillimin e programeve të sigurimeve shoqërore; stimulimi i përpjekjeve të familjes për të rehabilituar një fëmijë me aftësi të kufizuara; integrimin e personit me aftësi të kufizuara dhe familjes së tij në jetën e komunitetit lokal.
• Portreti psikologjik i “përgjithësuar” i prindërve të fëmijëve me aftësi të kufizuara karakterizohet nga shqetësimi i shprehur, niveli i lartë i ankthit, dobësia, brishtësia e strukturave emocionale, ndrojtja sociale dhe dyshimi. Me iniciativën e tyre, prindërit rrallë vijnë në kontakt me të huajt dhe janë të kujdesshëm ndaj kujtdo që përpiqet të komunikojë me fëmijët. Keqardhja ose habia e të tjerëve nga shikimi i fëmijës së tyre të sëmurë kontribuon në faktin se prindi fillon ta fshehë fëmijën nga sytë kureshtarë: ata përpiqen të mos jenë me ta në vende publike, duke kontribuar kështu në keqpërshtatjen sociale të fëmijës. . Në familje të tilla, një fëmijë i sëmurë bëhet shkak i konflikteve familjare, shpesh çon në destabilizimin e marrëdhënieve familjare, prishjen e familjes dhe një familje jo e plotë është një frenim në zhvillimin fizik dhe mendor të fëmijës. Disa prindër e perceptojnë defektin e një fëmije si inferioritetin e tyre, inferioritetin, të ndrydhur në formën e përjetimit të një ndjenje akute faji, faji ndaj fëmijës dhe njerëzve përreth tij.
• Teksa fëmija rritet, problemet nuk zvogëlohen, ato marrin një konotacion shoqëror. Sondazhet e prindërve tregojnë se nëse shqetësimet dhe problemet e prindërve të një fëmije parashkollor lidhen me sjelljen e tij, gjumin, ecjen dhe kujdesin e përgjithshëm për të, atëherë problemet e fëmijës së palindur, përcaktimi i tij profesional dhe marrëdhëniet e tij me të tjerët rriten në lartësia e plotë.
• Situata në familje me paraqitjen e një fëmije me aftësi të kufizuara rëndohet edhe për shkak të vështirësive financiare: ka nevojë për kujdes të paguar, konsultime mjekësore, blerje ilaçesh, ushqim shtesë dhe fonde rehabilitimi.
• Duke përmbledhur sa më sipër, mund të argumentohet se një defekt, një kufizim zhvillimor i një fëmije ka dy nivele kompensimi, të cilat zbatohen në përputhje me zgjidhjen e detyrave të caktuara të një familjeje me fëmijë me aftësi të kufizuara: e lartë - me kapërcim aktiv dhe i ulët, që konsiston në përshtatjen me të (në defekt).
• Rritja e një fëmije në përputhje me strategjinë e parë siguron plotësimin e nevojave të fëmijës për njohje, pavarësi, nuk e kufizon atë në komunikim dhe ndërveprim me fëmijët dhe të rriturit e tjerë.
• Nëse zgjidhet strategjia e dytë, atëherë fëmijës i futet një status specifik, i cili bëhet faktori organizues i gjithë jetës së familjes. Roli i personit të sëmurë, me aftësi të kufizuara plotëson nevojën e fëmijës për njohje, dashuri, kujdes, por kufizon ndjeshëm pavarësinë e tij, zhvillimin e aftësive për përshtatje sociale. Në këtë drejtim, ekspertët dallojnë disa lloje të veçanta të edukimit familjar. Më shpesh në familjet ku jetojnë fëmijët me aftësi të kufizuara, ekziston një stil i tillë edukimi si hiperkujdestaria, e cila manifestohet në kujdesin e tepruar për një fëmijë të sëmurë, në përkushtim ndaj tij, gjë që çon në formimin e qëndrimeve egocentrike tek fëmija. ndikon negativisht në shfaqjen e iniciativës së tij ndjenjën e përgjegjësisë dhe detyrës. Ndërprehet kontakti me të tjerët, gjë që ndikon në përshtatjen e mëvonshme të fëmijës me shoqërinë. Në 50% të rasteve, prindërit kanë mungesë besimi në aftësitë e tyre, mundësitë e edukimit dhe ndjekin dëshirat dhe nevojat e fëmijës së tyre. Me keqardhje, duhet të konstatojmë faktin se “mbrojtja e tepërt çon në shfaqjen e pafuqisë së mësuar”.
• Më rrallë, por ka një refuzim emocional të një fëmije të sëmurë. Prindërit, duke e keqkuptuar situatën aktuale, përpiqen të kompensojnë qëndrimin e tyre negativ ose pasiv ndaj fëmijës me shqetësim të theksuar për shëndetin dhe mirëqenien e tij materiale. Në këto familje nuk ka kontakt të ngushtë emocional midis prindërve dhe fëmijëve. Shpesh prindërit fajësojnë mjekët për shfaqjen dhe pashërueshmërinë e sëmundjes tek një fëmijë.
• Një lloj i favorshëm i edukimit familjar konsiderohet "pranimi dhe dashuria", ku prindërit e ndihmojnë fëmijën në çështje të tilla që janë të rëndësishme për të, inkurajojnë, ndëshkojnë, miratojnë pavarësinë e fëmijës. Nëse prindërit duan ta kuptojnë fëmijën dhe ta ndihmojnë atë, atëherë ata duhet të mësojnë të kuptojnë se, nga njëra anë, ata janë mjedisi në të cilin fëmija jeton dhe rritet dhe, nga ana tjetër, ata janë pjesëmarrës të drejtpërdrejtë në zhvillim. të fëmijës në luftën kundër sëmundjes. Në të njëjtën kohë, prindërit, si dhe specialistët që punojnë me fëmijët me aftësi të kufizuara, duhet të mbështeten në ato funksione që fëmija të mbetet i paprekur, domethënë deri diku i përsosur dhe më i zhvilluar.
• Natyrisht, në të tre situatat, duhet të kryhet një punë serioze e mundimshme me prindërit. Është e nevojshme: të drejtohen përpjekjet e tyre në një mënyrë më optimale; të mësojnë të kuptuarit e saktë të detyrave të tyre të rënda; të pajisni të paktën një minimum njohurish psikologjike, pedagogjike, mjekësore dhe të zbuloni mundësitë e përdorimit të tyre; ndihmoni prindërit të njohin ekskluzivitetin e mundshëm të fëmijës së tyre. Nëse në familje nuk ka qartësi për këto çështje, atëherë vetë familja bëhet një pengesë serioze për zhvillimin e një fëmije me aftësi të kufizuara.
• Të gjitha shërbimet duhet të koordinohen për të ndihmuar fëmijët dhe familjet e tyre, për të mbështetur zhvillimin individual dhe familjar dhe për të mbrojtur të drejtat e të gjithë anëtarëve të familjes. Ndihma duhet të ofrohet sa më shumë në mjedisin natyror të fëmijës, pra jo në një institucion të izoluar, por në vendbanimin, në familje. Puna në këtë drejtim nuk është vetëm shqetësim i specialistëve të shëndetësisë, arsimit dhe sistemit të mbrojtjes sociale të popullsisë. Vetë prindërit, organizatat dhe shoqatat publike dhe jo publike duhet të rrënjosin në shoqëri dëshirën për të mbështetur moralisht familjet me një fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore, të bëjnë gjithçka për të kuptuar më mirë problemet e tyre, të ndihmojnë në eliminimin e të gjitha pengesave që pengojnë zhvillimin e suksesshëm shoqëror, edukimin, përshtatjen sociale. dhe integrimin e fëmijës - personit me aftësi të kufizuara.
• Përshtatja e familjeve me aftësitë e kufizuara të fëmijëve ndodh shpesh për shkak të përmbushjes nga prindërit e roleve tradicionale të familjes. Studimi tregon se baballarët priren të kenë punë me pagesë dhe të luajnë rolin e mbajtësve të familjes (97%), ndërsa nënat - amvisat (72.4%). Ndarja e punësimit të baballarëve dhe nënave ka disa shpjegime. E para është pabarazia e pagave me bazë gjinore, e dyta janë karakteristikat gjinore të kapitalit njerëzor të baballarëve dhe nënave. Meqenëse një grua ka më shumë përvojë në rritjen dhe kujdesin e fëmijëve dhe në mbajtjen e shtëpisë, përgjegjësia për një fëmijë me aftësi të kufizuara i ngarkohet nënës. Nëse, për më tepër, marrim parasysh se paga mesatare e grave është më e ulët se ajo e burrave, dhe potencialin e shtëpisë më e lartë, atëherë strategjia ekonomikisht racionale e familjes është opsioni kur burri punon në bazë të punësimit të paguar, dhe gruaja - në familje. Përveç kësaj, shumica e grave dhe burrave të intervistuar besojnë se puna e grave në kujdesin për fëmijët është e domosdoshme dhe marrë si të mirëqenë , veçanërisht pasi kjo lehtësohet nga gjendja e sferës moderne shoqërore.
• Kështu, pabarazia ekonomike dhe socializimi gjinor ruajnë hierarkinë tradicionale gjinore.
• Duke qenë se kujdesi për fëmijët me aftësi të kufizuara është një masë e detyruar, përshtatja e familjeve me rolet tradicionale gjinore është traumatike për prindërit. Gratë që detyrohen të heqin dorë nga vetë-realizimi profesional dhe pjesëmarrja në jetën publike ndihen të dënuara për punë monotone dhe psikologjikisht të vështira, ndihen të pafavorizuara në mundësitë e tyre, duke u mbështetur vetëm në pagat e burrave të tyre. Burrat në kushte të krizës ekonomike e kanë të vështirë të përputhen me rolin e mbajtësit të familjes. .
• Kapitulli 2. Teknologjitë e punës sociale me një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara
• 2.1 Veçoritë e mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre
• prind me aftësi të kufizuara sociale pedagogjike
• Një nga faktorët kryesorë që siguron përshtatjen sociale të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe prindërve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara është mbështetja e tyre sociale dhe pedagogjike. Ai përqendron vëmendjen dhe përpjekjet kryesore në zhvillimin e një sistemi të ri qëllimesh dhe vlerash tek fëmija dhe prindërit, kontribuon në vetëaktualizimin dhe vetë-realizimin e tyre të lirë. Në varësi të zhvillimit dhe pasurimit të individit nëpërmjet rritjes së pavarësisë dhe përgjegjësisë në marrëdhëniet ndërpersonale, aftësisë për të lidhur në mënyrë optimale interesat e tyre me interesat e grupit, personi me aftësi të kufizuara do të jetë në gjendje të përfitojë të dashurit e tij dhe shoqërinë në tërësi. të cilat do të kontribuojnë në përshtatjen e tij personale dhe sociale. Kështu, me qasje të caktuara për zbatimin e mbështetjes sociale dhe pedagogjike, fëmijët me aftësi të kufizuara mund të bëhen një grup shoqëror aktiv i popullsisë.
• Mbështetja socio-pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit që i rrisin ata njihet zyrtarisht sot si një nga komponentët më të rëndësishëm të veprimtarisë shoqërore të shoqërisë. Ai konsiston në përcaktimin e parashikimit pedagogjik në zhvillimin e disa projektligjeve, programeve, aktiviteteve që synojnë sigurimin dhe realizimin e të drejtave të fëmijëve me aftësi të kufizuara; kryen të gjithë punën shoqërore me ta dhe me familjet e tyre në bazë të parimeve të krijimit të marrëdhënieve pedagogjike të përshtatshme në shoqëri, duke përdorur në praktikë forma dhe teknologji të bazuara në ligje themelore, pedagogjike dhe duke kontribuar në zhvillimin personal, vetë-edukimin, vetë-realizimin. , krijimi i një mjedisi të rehatshëm jetese në shoqëri; sugjeron një sistem të përshtatshëm të ndihmës publike për brezin e ri në jetën e tij shoqërore.
• Bazuar në analizën e hulumtimit psikologjik dhe pedagogjik nga T. Weiss, A.R. Muller, E.M. Mastyukova, N.S. Morova dhe të tjerë, ne përcaktuam se mbështetja sociale dhe pedagogjike është një proces që synon të ndihmojë fëmijët me aftësi të kufizuara dhe të dashurit e tyre për të kapërcyer situatën e tyre të vështirë jetësore, duke i inkurajuar ata për vetëndihmë aktive, zhvillim personal, vetërealizim në shoqëri. Mbështetja sociale dhe pedagogjike ofrohet për të ndihmuar personat me aftësi të kufizuara të arrijnë dhe mbajnë një shkallë optimale të pjesëmarrjes në ndërveprimet shoqërore, anëtarët e shoqërisë, për të parandaluar një defekt të lindur ose të fituar të zërë një vend qendror në formimin dhe zhvillimin e personalitetit, për t'u mundësuar fëmijëve. të organizojnë stilin e tyre të jetesës në mënyrë të tillë që të zhvillojnë aftësi të tjera dhe në këtë mënyrë të kompensojnë aftësinë e kufizuar.
• Detyrat e mëposhtme rrjedhin nga qëllimi i vendosur:
• 1) edukimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në veprimtari shoqërore, iniciativë, gatishmëri për jetën;
• 2) të formojnë cilësitë e tyre personale (emocionet, ndjenjat, moralin bazuar në asimilimin e kulturës dhe vlerave të njerëzve të tyre, kulturën e shëndetit, komunikimit dhe sjelljes, kulturën e kalimit të kohës së lirë);
• 3) integrimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara në shoqërinë e njerëzve të shëndetshëm.
• Në procesin e socializimit, dhe në veçanti të përshtatjes sociale të fëmijëve me aftësi të kufizuara, mbështetja sociale dhe pedagogjike i ndihmon ata të fitojnë cilësitë që janë të nevojshme për jetën në shoqëri, të zotërojnë aktivitetet shoqërore, komunikimin dhe sjelljen shoqërore dhe të zhvillojnë zhvillimin shoqëror të individual.
• Një fëmijë me aftësi të kufizuara nuk duhet të jetë një objekt pasiv ndikimi, por duhet të bëhet subjekt aktiv i formimit shoqëror të personalitetit të tij bazuar në potencialet e brendshme dhe, natyrisht, në kushtet mjedisore.
• E veçanta e mbështetjes socio-pedagogjike qëndron në faktin se procesi i saj duhet të kryhet në mënyrë komplekse, d.m.th. me pjesëmarrjen e specialistëve të profileve të ndryshme: mësues, punonjës socialë, psikologë, mjekë etj. Ata shohin qëllimin e mbështetjes sociale dhe pedagogjike në ndihmën e fëmijëve me aftësi të kufizuara për të përmirësuar cilësinë e jetës së tyre duke vendosur kontakte me mjedisin e tyre social dhe fizik. Parimi i veprimtarisë së specialistëve është etika e tyre profesionale:
• - një qasje e orientuar drejt personalitetit ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara, e zbatuar në formulën: dashuri, kupto, prano, simpatizoj, ndihmo;
• - optimaliteti i qasjes: besimi tek fëmijët me aftësi të kufizuara, mbështetja në pozitiven e tyre, bindja e tyre: "bëjeni vetë një person";
• - objektiviteti i qasjes: kontabiliteti tiparet e moshës personalitete
  (tiparet individuale, prirjet, pozicioni moral, moral),
• - komunikueshmëria: aftësia për të komunikuar shpejt dhe me efikasitet dhe për të krijuar lidhje dhe koordinim me të gjitha subjektet e edukimit social për të gjetur shpejt mjetet e ndihmës së kualifikuar për fëmijët me aftësi të kufizuara;
• - moszbulimi i informacionit për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe familjet e tyre.
• Kriteret kryesore për efektivitetin e punës së specialistëve mund të jenë: analiza e gjendjes së problemeve të familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara dhe rezultatet e zgjidhjes së tyre; përfshirja e fëmijëve dhe prindërve me aftësi të kufizuara në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe aktivitetesh shoqërore drejt vlerave shoqërore; përfshirja e të rriturve në aktivitete për përmirësimin e kushteve në shoqëri; vlerësimi i situatës socio-psikologjike dhe mikroklimës në shoqëri; niveli i rritjes profesionale të një specialisti.
• Puna e një punonjësi social fillon me përcaktimin e statusit social të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe prindërve të tyre. Për ta bërë këtë, studiohen dokumentet e tyre, kryhen intervista dhe teste, mblidhen informacione për incidencën dhe kontrollohen kushtet e tyre të jetesës në familje. Punonjësi social, pasi ka studiuar të gjitha dokumentet dhe problemet që kanë fëmijët dhe prindërit, po kërkon mënyra për të dalë nga kjo situatë, harton një program individual, domethënë parashikon se cilat detyra, forma, metoda dhe mjete duhet të jenë, ne mund të përcaktojmë karakteristikat e mëposhtme të mbështetjes socio-pedagogjike për fëmijët dhe prindërit me aftësi të kufizuara:
• 1. Mbështetja sociale dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe prindërit e tyre duhet të kryhet në mënyrë gjithëpërfshirëse, me pjesëmarrjen e përfaqësuesve të profesioneve të tjera (mësues, pedagogë socialë, psikologë praktikë, logopedë, defektologë, mjekë, avokatë, punonjës të kulturës dhe sportit, social. punonjësit e sigurisë, agjencitë e zbatimit të ligjit, organizatat publike).
• 2. Mbështetja sociale dhe pedagogjike ofron ndihmë kompetente sociale për fëmijët me aftësi të kufizuara: rrit efikasitetin e procesit të socializimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve; siguron diagnostifikim, korrigjim dhe menaxhim në një gamë të gjerë marrëdhëniesh në shoqëri në interes të formimit dhe zhvillimit të një personaliteti të plotë, moralisht të shëndetshëm, të mbrojtur shoqërisht dhe kreativisht aktiv; organizon lloje të ndryshme të veprimtarive të rëndësishme shoqërore dhe individuale të fëmijëve me aftësi të kufizuara mbi parimet e krijimtarisë, pavarësisë së vetëqeverisjes; formon mbi këtë bazë sistemin e tyre të vlerave.
• 3. Thelbi i komponentit pedagogjik në mbrojtjen sociale dhe mbështetjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara është të merren parasysh karakteristikat e tyre individuale dhe moshore, kushtet specifike të zhvillimit shoqëror, metodat dhe mjetet e edukimit, të zhvillohet dhe zbatohet një sistem efektiv masash për të. optimizoni arsimin në nivel individual.
• 4. Mbështetja sociale dhe pedagogjike ofron një mjedis pedagogjik për organizimin e aktiviteteve të kohës së lirë për fëmijët dhe prindërit me aftësi të kufizuara, që konsiston në përshtatjen, rehabilitimin dhe integrimin e tyre në llojet e veprimtarive jetësore në interes të formimit social të personalitetit të tyre;
• 5. Efektiviteti i lartë i mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara me anë të aktiviteteve të kohës së lirë mund të arrihet kur ato bazohen në traditat popullore, arti dhe arti popullor rigjallërohen dhe përdoren si një teknologji moderne edukimi, duke marrë parasysh, ndoshta, realiteti social dhe të krijuara nëpërmjet analizës dhe studimit të rezultateve të praktikës. Zbatimi i mbështetjes socio-pedagogjike në shkencë dhe praktikë nënkupton zbatimin e të gjithë punës sociale me fëmijët me aftësi të kufizuara bazuar në hartimin rajonal të marrëdhënieve pedagogjike të përshtatshme në shoqëri, përdorimin në praktikë të formave dhe metodave të bazuara në modele themelore pedagogjike dhe duke kontribuar në jetën personale. zhvillimi, vetë-edukimi, përshtatja sociale e një personi duke krijuar një mjedis të rehatshëm jetese.
• Në fund të shekullit të 20-të, në vendin tonë filluan të krijohen qendra të specializuara, kryesisht në qytete të mëdha, për të punuar me kategori të ndryshme të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe familjet e tyre. Në qendra të tilla, me përpjekjet e përbashkëta të mjekëve specialistë, psikologëve, punonjësve socialë, edukatorëve socialë etj., klientët marrin asistencë të gjithanshme mjekësore, sociale, psikologjike dhe pedagogjike. Megjithatë, vendi kryesor i jepet veprimtarisë socio-pedagogjike. Veprimtaria sociale dhe pedagogjike e mbështetjes së personave me aftësi të kufizuara është një proces i vazhdueshëm pedagogjik i organizuar në mënyrë të përshtatshme të edukimit social, duke marrë parasysh specifikat e zhvillimit të personalitetit të një personi me nevoja të veçanta në faza të ndryshme moshe, në shtresa të ndryshme të shoqërisë dhe me pjesëmarrjen e të gjitha institucioneve sociale dhe të të gjitha subjekteve të arsimit dhe ndihmës sociale.
• Rëndësia e saj është për faktin se ndihma për fëmijën dhe familjen e tij nuk duhet të jetë aq e thellë psikologjikisht sa e gjerë në shtrirjen e problemeve, si dhe pjesëmarrësit në ngjarje, ku përfshihen anëtarët e familjes dhe të afërmit e tyre, punonjës të institucioneve të specializuara, vëmendja e të cilit duhet të tërhiqet në problemet e familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara dhe nevojat e saj. Në një situatë të tillë, një fëmijë me aftësi të kufizuara dhe familja në të cilën ai është rritur kanë nevojë për ndihmën e një specialisti, i cili mund të hyjë në mënyrë aktive në një situatë specifike jetësore të familjes, të zbusë ndikimin e stresit dhe të ndihmojë në mobilizimin e disponueshmërisë së brendshme dhe të brendshme dhe në një situatë të tillë. burimet e jashtme të të gjithë anëtarëve të familjes. Një specialist i tillë, një profesionist i përgatitur për të zgjidhur këto lloj problemesh socio-psikologjike dhe pedagogjike, është një punonjës social. Një punonjës social ndërvepron me përfaqësuesit e të gjitha institucioneve sociale - mësues, psikologë, mjekë, oficerë të zbatimit të ligjit, kolektivë të punës, prindër dhe njerëz të tjerë të interesuar.
• Qëllimi kryesor i veprimtarisë sociale dhe pedagogjike në punën me familjen e një fëmije me aftësi të kufizuara është të ndihmojë familjen të përballojë detyrën e vështirë të rritjes së një fëmije me aftësi të kufizuara, për të kontribuar në zgjidhjen optimale të saj, pavarësisht nga faktori objektiv ekzistues i rrezikut; të ndikojë në familje për të mobilizuar aftësitë e saj për të zgjidhur problemet e procesit të rehabilitimit. Me fjalë të tjera, qëllimi i një punonjësi social është të kontribuojë në përshtatjen sociale dhe rehabilitimin e familjes në situatën e lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara.
• Lindja e një fëmije të sëmurë në mënyrë të pashmangshme ndryshon mënyrën e jetesës dhe veçanërisht klimën psikologjike në familje. Të gjithë anëtarët e familjes dhe veçanërisht nëna janë në gjendje stresi emocional. Dhe në këtë gjendje, shumë prindër duan të jenë nga një fëmijë me aftësi të kufizuara. Dhe për të parandaluar braktisjen e fëmijës dhe për të përfshirë familjen në procesin e rehabilitimit, specialisti duhet të ketë një ide reale për perspektivat e fëmijës dhe rolin që duhet të luajë familja në rrjedhën e edukimit dhe zhvillimit të tij. Detyra e një edukatori social është të ndihmojë prindërit të kapërcejnë reagimin fillestar të depresionit dhe konfuzionit, dhe në të ardhmen të marrin një pozicion aktiv në rehabilitimin e fëmijës, duke u fokusuar jo vetëm në trajtimin, por edhe në zhvillimin e personalitetit të tij. për gjetjen e mënyrave adekuate të socializimit dhe arritjen e nivelit optimal të përshtatjes në shoqëri. Për ta bërë këtë, punonjësi social ofron ndihmë arsimore: i jep familjes informacion në lidhje me fazat e trajtimit rehabilitues dhe perspektivat e fëmijës, duke e mbështetur atë me fakte dokumentare, foto dhe video, informon për mundësinë e vendosjes së paaftësisë së përkohshme dhe përfitimet përkatëse. .
• Përveç kësaj, punonjësi social vepron si ndërmjetës midis personelit mjekësor dhe familjes. Ndërkohë që mjekët janë të zënë me mjekimin, ai ndihmon familjen të kapërcejë krizën dhe të marrë masa. Për shembull, për të vendosur kontakte me të afërm të tjerë, me familje që përjetojnë vështirësi të ngjashme, me organizata që mund të ofrojnë ndihmë.
• Kështu, punonjësi social në bisedat individuale nëpërmjet ndihmës edukative dhe ndërmjetësuese, pra në mënyrë indirekte, arrin efektin e mbështetjes psikologjike, duke ndikuar në ndjenjat e dyshimit dhe të frikës që pengojnë kontrollin mbi situatën. Përveç kësaj, familja mund të përfshihet në një program terapie familjare dhe seanca trajnimi që synojnë përmirësimin e komunikimit midis anëtarëve të familjes dhe zgjidhjen e problemeve të fshehura që zbulohen në një situatë krize.
• Një nga metodat kryesore të punës së një punonjësi social dhe familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara është lidhja e një kontrate (marrëveshjeje). Ai hartohet ndërmjet profesionistit që ofron ndihmë dhe klientit - familjes ose përfaqësuesit të tij individual.
• Marrëveshja përfshin:
• a) një përshkrim të problemit ose problemeve kryesore që të dyja palët shpresojnë të zgjidhin;
• b) qëllimin dhe objektivat e punës që po kryhet;
• c) procedurat dhe teknikat që do të përdoren;
• d) kërkesa për klientin dhe specialistin, duke karakterizuar rolin e secilit prej tyre në procesin e zgjidhjes së problemit (për një pedagog social, këto janë zakonisht takime, biseda, letra, telefonata);
• e) afatin kohor për aktivitetet dhe veprimet e përbashkëta në rast se marrëveshja shkelet nga njëra nga palët.
• Gjatë hartimit të kontratës, familja ose anëtari individual duhet të përcaktojë qëllimet dhe objektivat e dëshiruara dhe të arritshme të aktivitetit të ardhshëm. Dhe punonjësi social duhet të përcaktojë afatet që do të jenë të detyrueshme si për të, ashtu edhe për repartin dhe ta ndihmojë këtë të fundit në zgjedhjen dhe zbatimin e qëllimit.
• Kontrata ndërmjet punonjësit social dhe klientit (në rastin tonë, familja e një fëmije me aftësi të kufizuara) konsiderohet primare, mund të ketë kontrata midis punonjësit social dhe sistemeve të tjera që ndihmojnë në zgjidhjen e problemeve të klientit, duke kursyer forcën dhe energjinë e tij.
• Një formë e tillë e punës me familjen si patronazhi është shumë e zakonshme. Këshilli Qendror i Mbretërisë së Bashkuar për Edukimin dhe Trajnimin e Vizitorëve në Shtëpi e ka përcaktuar vizitën në shtëpi si një aktivitet profesional të përgjegjshëm që u mundëson personave me aftësi të kufizuara, familjeve dhe komuniteteve të identifikojnë vështirësitë personale, sociale dhe të situatës që i prekin negativisht.
• Patronazhi i ndihmon dhe i fuqizon ata për të përballuar këto vështirësi nëpërmjet veprimeve mbështetëse, rehabilituese, mbrojtëse dhe korrigjuese. Shërbimet mjekësore dhe shtëpiake nuk shterojnë mundësitë e patronazhit, në kuadrin e tij mund të kryhen lloje të ndryshme të ndihmës arsimore, psikologjike, ndërmjetëse, prandaj vizita e një klienti në shtëpi është një formë integrale e punës së një pedagogu social në ndërveprim me familjen. .
• Patronazhi bën të mundur vëzhgimin e familjes në mjedisin e saj natyror, gjë që bën të mundur zbulimin e më shumë informacionit sesa gënjeshtrat në sipërfaqe.
• Kështu, patronazhi është një nga format e punës së një punonjësi social, i cili është një vizitë tek klientët në shtëpi për qëllime diagnostike, kontrolli, adaptimi dhe rehabilitimi, i cili ju lejon të krijoni dhe mbani marrëdhënie me klientin, të identifikoni situata problemore në një në kohë, duke ofruar ndihmë të menjëhershme. Patronazhi e bën më efektiv veprimtarinë socio-pedagogjike.
• Metoda e konsultimit është një ndërveprim midis dy ose më shumë personave, gjatë të cilit përdoren njohuri të caktuara të specializuara të konsulentit për të ndihmuar klientin në zgjidhjen e problemeve aktuale ose në përgatitjen për veprimet e ardhshme.
• Meqenëse këshillimi është krijuar për të ndihmuar njerëzit në dukje të shëndetshëm që kanë vështirësi në zgjidhjen e problemeve të jetës, është në gjendje të gjejë aplikim të gjerë dhe në praktikën socio-pedagogjike që synon rehabilitimin e familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara.
• Nevoja për të përdorur këtë metodë është për faktin se një pjesë e konsiderueshme e familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara janë në kushte stresuese akute ose kronike, kanë vështirësi në përshtatjen me statusin e tyre të ri, kanë motivim të paqëndrueshëm për të marrë pjesë në procesin e rehabilitimit dhe përballen. vështirësi në komunikimin ndërpersonal brenda familjes.dhe me mjedisin e afërt. Dhe përveç njohurive të reja, ata kanë nevojë për komunikim konfidencial të organizuar posaçërisht.
• Gjithashtu mund të aplikohen metoda grupore të punës me familje (familje) - trajnime. Trajnimet psikologjike dhe edukative janë veçanërisht të përhapura. Trajnimi psikologjik është një kombinim i shumë metodave të punës individuale dhe grupore që synojnë formimin e aftësive dhe aftësive të reja psikologjike. Aktualisht, qëllimet e programeve të trajnimit të vazhdueshëm janë zgjeruar dhe trajnimi ka pushuar së qeni vetëm një fushë e psikologjisë praktike, duke zënë vendin e duhur në një vend social në punën sociale, sistemin arsimor.
• Trajnimet edukative për prindërit synojnë kryesisht zhvillimin e aftësive që ndihmojnë familjet të menaxhojnë mikromjedisin e tyre, të çojnë në zgjedhjen e jetës konstruktive dhe ndërveprimin konstruktiv. Në trajnimet edukative, për shembull, përdoren në mënyrë aktive ushtrime individuale për të kontrolluar trupin dhe emocionet tuaja; lojëra me role në grupe të vogla; sistemi i detyrave të shtëpisë, fjalimeve, diskutimeve; teknikat e terapisë së artit, terapisë së lojërave, shikimit të materialeve video, etj.
• Trajnimi është një nga metodat më premtuese për zgjidhjen e problemit të edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve. Ky problem nuk e ka humbur rëndësinë e tij vitet e fundit. Është veçanërisht e mprehtë në lidhje me prindërit me aftësi të kufizuara.
• Që trajnimi të jetë i njohur dhe i suksesshëm, ai duhet të jetë sa më i fokusuar dhe intensiv që të jetë e mundur; përpjekjet dhe aftësitë e reja duhet të formohen gradualisht, me mundësi të shumta për konsolidimin e tyre. Prindërve duhet t'u jepen detyra të përshtatshme për nivelin dhe aftësitë e tyre, duhet të përdoret një sistem i vazhdueshëm reagimi, etj.
• Metodat e grupit ofrojnë mundësi për prindërit që të ndajnë përvojat me njëri-tjetrin, të bëjnë pyetje dhe të kërkojnë mbështetje dhe miratim në grup. Përveç kësaj, mundësia për të marrë rolin e udhëheqësit në shkëmbimin e informacionit zhvillon aktivitetin dhe besimin e prindërve.
• Pavarësisht kërkesave të larta për trajnimin e duhur të mësuesve socialë, janë format e punës në grup, veçanërisht trajnimet edukative për prindërit, efektiviteti i të cilave është vërtetuar nga përvoja e huaj, ato që do të përfshihen në kategorinë e teknologjive kryesore për socio- ndikim pedagogjik.
• Ndihma ndërmjetëse e një punonjësi social (thirrje, thirrje me shkrim drejtuar autoriteteve të ndryshme), së bashku me ndihmën arsimore dhe mbështetjen psikologjike, në disa raste bën të mundur gjetjen e burimeve për pagesën e trajtimit dhe pushimit të fëmijës, marrjen e njëhershme. përfitimi financiar në rrethanat e pafavorshme mbizotëruese, instalimi i një telefoni me kushte preferenciale etj., pra, deri diku për të përmirësuar gjendjen financiare të familjes.
• Duhet theksuar se vendosja e një paaftësie për një fëmijë nga një pjesë e caktuar e familjeve perceptohet me shumë dhimbje dhe për këtë arsye familjet jo gjithmonë e përdorin këtë të drejtë, tashmë një burim shtesë ndihme. Punonjësi social, duke zbuluar aspektet pozitive të statusit të një personi me aftësi të kufizuara, neutralizon paralajmërimet dhe qëndrimet negative të prindërve që i pengojnë ata të marrin përfitimet dhe burimet e nevojshme materiale.
• Ndërveprimi me prindërit përfshin disa vështirësi. Duhet të përgatiteni për vështirësitë dhe zhgënjimet. Heqja e barrierave ndërpersonale ose kulturore, zvogëlimi i distancës sociale midis një prindi dhe një punonjësi social (ose çdo specialisti tjetër në kompleksin e shërbimeve të rehabilitimit) mund të kërkojë disa përpjekje. Sidoqoftë, duhet mbajtur mend se në mungesë të ndërveprimit midis specialistëve dhe prindërve, rezultati i punës me një fëmijë mund të jetë zero: mungesa e një ndërveprimi të tillë ul ndjeshëm efektivitetin e shërbimeve të rehabilitimit social - kjo mund të konfirmohet nga çdo mësues në një shkollë me konvikt për fëmijët me aftësi të kufizuara ose një specialist i qendrës së rehabilitimit.
• Çfarë do të thotë të punosh me prindërit? Bashkëpunim, përfshirje, pjesëmarrje, mësim, partneritet - këto terma përdoren zakonisht për të përcaktuar natyrën e ndërveprimeve. Le të ndalemi në konceptin e fundit - "partneritet" - pasi ai pasqyron më saktë llojin ideal të veprimtarisë së përbashkët të prindërve dhe specialistëve. Partneriteti nënkupton besim të plotë, shkëmbim të njohurive, aftësive dhe përvojës për të ndihmuar fëmijët me nevoja të veçanta në zhvillimin individual dhe social. Partneriteti është një stil marrëdhëniesh që ju lejon të përcaktoni qëllime të përbashkëta dhe t'i arrini ato me efikasitet më të madh sesa nëse pjesëmarrësit do të vepronin të izoluar nga njëri-tjetri. Krijimi i partneriteteve kërkon kohë dhe përpjekje, përvojë dhe njohuri të caktuara.
• Kur punoni me prindërit, merrni parasysh shumëllojshmërinë e stileve dhe strategjive të familjes. Edhe bashkëshortët mund të jenë shumë të ndryshëm nga njëri-tjetri në qëndrimet dhe pritshmëritë e tyre. Pra, ajo që funksionon mirë me një familje nuk mund të çojë domosdoshmërisht në një partneritet të suksesshëm me një tjetër. Gjithashtu, nuk duhet pritur që familjet të kenë të njëjtat reagime apo sjellje emocionale, uniforme, të njëjtin qëndrim ndaj problemeve. Duhet të jeni të gatshëm të dëgjoni, vëzhgoni dhe bëni kompromis.
• Nëse fëmija është në gjendje të marrë pjesë në dialogët midis specialistëve dhe prindërve, ai mund të bëhet një partner tjetër, mendimi i të cilit mund të ndryshojë nga mendimi i të rriturve dhe që mund të ofrojë papritur një zgjidhje të re për problemin e rehabilitimit të tij. Kështu, idetë për nevojat e fëmijëve zgjerohen në kurriz të mendimeve të vetë fëmijëve.
• Suksesi i çdo partneriteti bazohet në respektimin e parimit të respektit të ndërsjellë të pjesëmarrësve në bashkëveprim dhe parimit të barazisë së partnerëve, pasi asnjëri prej tyre nuk është më i rëndësishëm apo më domethënës se tjetri.
• Prandaj, është e dëshirueshme që një punonjës social të konsultohet me prindërit aq shpesh sa ata konsultohen me të. Kjo është e rëndësishme për të paktën tre arsye. Së pari, prindërve u jepet mundësia të flasin, të themi, jo vetëm për të metat dhe problemet, por edhe për sukseset dhe arritjet e fëmijës. Kur një punonjës social pyet prindërit se çfarë u pëlqen tek fëmijët e tyre, kjo nganjëherë perceptohet nga ata si një nga manifestimet e rralla të interesit nga ana e të tjerëve, jo për veset, por për virtytet e fëmijës së tyre. Së dyti, një informacion i tillë ndihmon në zhvillimin dhe gjurmimin e planeve individuale të rehabilitimit. Së treti, kjo tregon respekt për prindërit dhe krijon një atmosferë besimi - çelësi i komunikimit të suksesshëm.
• Prindërit duhet të inkurajohen të ndajnë njohuritë, të njohin suksesin e fëmijës, të kuptojnë rëndësinë e aktiviteteve të caktuara dhe të marrin iniciativën. Nëse një ekspert abuzon me pozicionin e tij, thekson rëndësinë e tij, preferon një transferim të njëanshëm të njohurive, ekziston rreziku i rritjes së varësisë së prindërve ndaj tij, duke ulur pavarësinë dhe vetëbesimin e tyre. Punonjësi social duhet të ndajë deri në një masë ndjenjat e tij, të tregojë çiltërsi, atëherë prindërit nuk do të ndihen të turpëruar në praninë e tij. Sigurisht, prindërit dhe një ekip specialistësh duhet të marrin vendime së bashku.
• Për shkak të përvojës, edukimit dhe trajnimit, një specialist i rehabilitimit social, kur krijon një partneritet me prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara, duhet:
• shmangni uniformitetin dhe mirëpresim diversitetin; dëgjoni, vëzhgoni dhe arrini marrëveshje;
• pyet sa herë që i kërkohet, ji i sinqertë për të krijuar një marrëdhënie besimi me prindërit;
• jepni shpjegimet e nevojshme;
• mos bëj asgjë vetëm.
• Mund të përshkruhen pesë taktika të punës me prindërit, në varësi të mënyrës se si punonjësi social ndërvepron me një familje ose me një grup prindërish - drejtpërdrejt ose indirekt, nëse zhvillohet një rrjet kontaktesh midis familjeve, të cilat në këtë rast ndonjëherë mund të ofrojnë mbështetje për secilën. të tjera pa pjesëmarrjen e punonjësit social.
• Le t'i hedhim një sy këtyre taktikave.
• 1. Puna e drejtpërdrejtë me një familje të caktuar
• Një punonjës social (ose profesionist tjetër) viziton familjen dhe gjatë vizitës:
• - tërheq vëmendjen për gjendjen dhe mjedisin e jashtëm të shtëpisë, hyrjes, banesës; përpiqet të shohë jo vetëm nënën e tij, por edhe babanë e tij, fëmijët e tjerë dhe anëtarët e rritur të familjes; interviston prindërit për nevojat, problemet dhe burimet; është i interesuar për aktivitetet jashtëshkollore të fëmijës (nëse ka mbushur moshën shkollore); u përgjigjet pyetjeve të prindërve
• - vëzhgon sesi familja e trajton fëmijën, e mëson dhe e zhvillon atë; demonstron strategji për sjelljen, të mësuarit, zgjidhjen e problemeve.
• Prindërit vizitojnë punonjësin social (ose profesionistë të tjerë) dhe gjatë vizitës:
• - vëzhgoni se si e trajton specialisti fëmijën (për shembull, ata janë të pranishëm në grup ose në pritje, gjatë testimit); specialistët u përgjigjen pyetjeve të prindërve, shpjegojnë, diskutojnë informacionin; specialistët vëzhgojnë sesi prindërit e trajtojnë fëmijën; një specialist regjistron komunikimin e prindërve me një fëmijë, më pas analizon rezultatet;
• - u tregon prindërve një video-film për të diskutuar dhe analizuar atë që kanë parë së bashku.
• Punë sociale:
• - organizon konsultime me përfaqësues të shërbimeve të tjera, nëse është e nevojshme që ai të kuptojë dhe zgjidhë më mirë problemet, ose nëse kjo mund të ndihmojë familjen (për shembull, konsultime me përfaqësues të shërbimit të migracionit);
• - fton prindërit të plotësojnë harta dhe diagrame, pyetësorë për zhvillimin e fëmijëve, më pas krahason rezultatet e tyre me përgjigjet e tyre;
• - fton prindërit të marrin pjesë në mbledhjet e komisionit (ose seancat e një ekipi specialistësh) ku diskutohen çështje që shqetësojnë fëmijën e tyre.
• - në mënyrë të pavarur ose me pjesëmarrjen e specialistëve të tjerë ndihmon prindërit të zgjedhin libra, lodra, pajisje speciale arsimore për shtëpinë;
• - organizon takime për vlerësimin e zhvillimit të fëmijës në lidhje me ecurinë e planit të rehabilitimit;
• - u siguron prindërve një raport me shkrim për rezultatet e testimit ose vlerësimit;
• - u dërgon prindërve një përfundim me shkrim me rekomandime për detyrat e shtëpisë;
• - diskuton me prindërit materialet që ka që kanë të bëjnë me fëmijën e tyre dhe që ruhen në një dosje;
• - fton prindërit në klasën ku mbahen mësimet, i përfshin ata në pjesëmarrjen në orët e mësimit;
• - organizon një takim për prindërit me studentë praktikantë ose personel shërbimi në mënyrë që prindërit të ndajnë përvojat e tyre dhe të shprehin mendimin e tyre për shërbimet e ofruara.
• 2. Puna indirekte me një familje të caktuar parashikon sa vijon:
• - regjistrimi i informacionit dhe komenteve nga prindërit dhe specialistët në një ditar të veçantë (për shembull, çdo javë); analiza e shënimeve në ditarin e vëzhgimit në shtëpi në një takim me një specialist;
• - prezantimi në raporte (për shembull, një herë në gjashtë muaj) të rezultateve të rehabilitimit;
• - njoftime me shkrim, informacione për prindërit, të organizuara nga një punonjës social me pjesëmarrjen e specialistëve të tjerë;
• - kontaktet telefonike;
• - lëshimi i librave për prindërit në bibliotekë (ose në videoteka e filmave) me rekomandimin e një specialisti;
• - lëshimi i lojërave të veçanta ose mjeteve mësimore për prindërit në shtëpi;
• - plotësimi nga prindërit e pyetësorëve, hartave apo skemave për zhvillimin e aftësive të fëmijës; zhvillimin e lojërave dhe aktiviteteve nga prindërit në shtëpi;
• - klasa në fundjavë, duke ofruar informacion për mundësitë e rekreacionit;
• - t'u ofrojë prindërve mundësinë për t'u njohur me përmbajtjen e dosjes së materialeve që kanë të bëjnë me fëmijën e tyre;
• - lëshimi për prindërit e teksteve të mësuara në klasë në qendrën e rehabilitimit të këngëve, poezive, listës së ushtrimeve;
• - një listë e programeve televizive që këshillohen që prindërit të shikojnë me fëmijët e tyre.
• 3. Puna e drejtpërdrejtë me një grup prindërish parashikon sa vijon:
• - takime me prindër në zyrën e një institucioni social ose në dhomën e studimit, shkëmbim informacioni, raportim mbi ecurinë e rehabilitimit dhe suksesit të fëmijës, diskutim për planet për të ardhmen;
• - të flasë në një takim të prindërve dhe t'u përgjigjet pyetjeve të tyre;
• - organizimi i një seminari për prindërit: shfaqje, biseda, lojëra me role, ushtrime praktike të mëvonshme në shtëpi;
• - organizimi i një kursi të veçantë për prindërit në një ose një temë tjetër;
• - shfaqja e sllajdeve ose programeve video për aktivitetet e fëmijëve, duke shpjeguar qëllimin dhe kuptimin e tyre;
• - organizimi i një mësimi të hapur ose një mësimi me një specialist; ditë e hapur ose në mbrëmje në qendrën e rehabilitimit; organizimi i eventeve të përbashkëta (pushimi, shfaqje) me prindër dhe specialistë, shoqata të prindërve dhe specialistëve; përfshirja e prindërve në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve të veçanta - festa, festivale;
• - ndihmë për prindërit në organizimin e ekskursioneve në grup për fëmijë (në kopshtin zoologjik, në hipodrom, gara sportive, etj.);
• - Intervistimi i prindërve për qëndrimin e tyre ndaj shërbimeve dhe pritshmëritë e ardhshme.
• 4. Puna indirekte me një grup prindërish parashikon sa vijon:
• - sigurimin e prindërve me prospekte informacioni të shërbimeve, informacione për kualifikimet e stafit, orarin e punës së specialistëve, përmbajtjen e orëve;
• - shpërndarja e një broshure informacioni se si, në çfarë kushtesh dhe në cilat raste duhet kontaktuar specialistë të veçantë;
• - përgatitja e buletinit dhe shpërndarja e rregullt e tij;
• - organizimi i një ekspozite librash ose materialesh lojërash në një zyrë metodike ose kënd për prindërit;
• - përgatitja e propozimeve me shkrim për detyrat e shtëpisë ose ngjarjet e ardhshme, mundësitë e rekreacionit;
• - përgatitja e një libreze ku shpjegohen procedurat e testimit, vlerësimit, kontrollit të ecurisë së planit të rehabilitimit, interpretimit të rezultateve;
• dërgimi ose transmetimi i pyetësorëve për të konstatuar nevojat dhe opinionet e prindërve rreth shërbimeve; përgatitja e një video-programi për prindërit;
• - organizimi i një stende ose tabele buletini në dhomën në të cilën prindërit presin fëmijë;
• - shkrimi i artikujve për revista apo gazeta lokale, duke u siguruar prindërve copa nga revistat dhe gazetat;
• - përgatitja e një manuali ose udhëzuesi trajnimi për prindërit.
• 5. Zhvillimi i kontakteve ndërmjet familjeve synon:
• - të promovojë zhvillimin e një rrjeti dadosh midis një grupi prindërish;
• - të ndihmojë në organizimin e një shoqate prindërish ose një grupi vetëndihmës;
• - merr pjesë në mbledhjet e rregullta të prindërve në shtëpi ose në një vend të veçantë;
• - të sigurojë që prindërit të jenë të përfaqësuar në komisionet ose këshillat e shkollave dhe qendrave rehabilituese;
• - të sigurojnë që prindërit të mbrojnë të drejtat e tyre, të përfshihen në punën e organizatave publike që ndikojnë në zhvillimin e legjislacionit dhe procedurën e ofrimit të shërbimeve, si dhe në vendimmarrjen e komisionit psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik; ndihmoni prindërit të organizojnë klube hobi dhe aktivitete për fëmijët.
• Disa aspekte të punës me familjen e një fëmije me aftësi të kufizuara kërkojnë vëmendje të veçantë. Për shembull, zakonisht besohet se duhet bashkëvepruar me nënën e fëmijës, pasi në thelb ajo vjen gjithmonë për një konsultë dhe është e vetëdijshme për të gjitha problemet dhe ngjarjet në jetën e familjes. Megjithatë, kjo është një pikëpamje e gabuar. Pjesëmarrja e babait në procesin e rehabilitimit në tërësi rrit shumë efektivitetin e përpjekjeve të specialistëve.
• Prandaj, duke filluar punën me familjen, duhet të njiheni jo vetëm me nënën, por edhe me babanë, si dhe me anëtarët e tjerë të familjes. Kur dërgoni dëshira me shkrim, këshillohet që të aplikoni personalisht jo vetëm për nënën, por edhe për babain ose për të dy prindërit. Disa baballarë e kanë më të lehtë të flasin për përvojat e tyre me një burrë (megjithatë, nuk është sekret që puna sociale konsiderohet si prerogativë e grave kudo në botë). Është shumë e dobishme të jepet informacion me shkrim në mënyrë që baballarët të cilët nuk janë në gjendje të marrin pjesë në një takim me punonjësit socialë të jenë në dijeni, ashtu si edhe nënat. Pjesëmarrja e babait në rehabilitimin e fëmijës duhet të inkurajohet moralisht.
• Për të kapërcyer vështirësitë për të ndihmuar familjen e një fëmije me aftësi të kufizuara, është e dobishme të përdoren burimet e mëposhtme:
• punë ekipore, ku për çdo rast në shqyrtim caktohet një kurator, duke bashkërenduar veprimet e të tjerëve;
• shkëmbimi i përvojës, përdorimi i njohurive dhe aftësive të kolegëve;
• organizimi i një konsultimi, një grupi mbështetës për vetë specialistët, ku ata mund të ndajnë sukseset ose të diskutojnë dështimet. gjeni një zgjidhje të përbashkët për problemin;
• përdorimi i botimeve të punës sociale dhe videobibliotekave për të përforcuar njohuritë e specialistëve dhe për të ofruar udhëzime për prindërit. Ekzistojnë gjashtë komponentë për suksesin e ndërveprimeve midis profesionistëve dhe prindërve, veçanërisht vizitat në shtëpi:
• kontakt i rregullt (në varësi të mundësive dhe nevojës - një herë në javë, çdo dy javë ose gjashtë javë);
• duke theksuar aftësitë e fëmijës dhe jo mungesën apo mangësitë e tyre;
• përdorimi i materialeve ndihmëse, manuale për prindërit;
• duke përfshirë jo vetëm prindërit, por edhe anëtarët e tjerë të familjes dhe të afërmit;
• vëmendje ndaj një game më të gjerë nevojash;
• organizimi i grupeve mbështetëse në të cilat diskutohen rezultatet dhe problemet (zakonisht një grup i tillë përfshin specialistë të ndryshëm: një punonjës social, një psikolog, një mësues, një psikoterapist).
• E gjithë kjo do të kontribuojë në zhvillimin e fëmijës dhe do të rrisë motivimin e prindërve për të bashkëpunuar.
• Kështu, punonjësi social luan një rol shumë të rëndësishëm në jetën e një fëmije me aftësi të kufizuara dhe të familjes së tij. Në aktivitetet e tij, ai përdor kryesisht metoda të tilla si kontakti, këshillimi, trajnimi. Gjithashtu, një nga format më të rëndësishme të ndërveprimit midis një punonjësi social dhe familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara është patronazhi. Të gjitha këto metoda dhe forma janë huazuar kryesisht nga përvoja e huaj, dhe për këtë arsye është ende herët për të folur për teknologjitë integrale socio-pedagogjike - ato janë në proces formimi dhe testimi.
• 2.2 Analiza e sistemit të ndihmës sociale për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara
• Punonjësi social është një lidhje midis familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara dhe subjekteve të politikës familjare (organet qeveritare, kolektivat e punës, organizatat publike, jopublike, socio-politike, fetare, sindikatat, lëvizjet sociale).
• Funksionet e punonjësit social përfshijnë organizimin e ndihmës juridike, mjekësore, psikologjike, pedagogjike, materiale dhe të tjera, si dhe stimulimin e përpjekjeve të familjes për të fituar pavarësinë ekonomike në një ekonomi tregu.
• Psikologu është i angazhuar në diagnostikimin e problemeve të klimës psikologjike në familje, këshillimin dhe korrigjimin e gjendjes psikologjike dhe sjelljen e anëtarëve të familjes, analizimin e situatës rreth familjes dhe, nëse është e nevojshme, punon me të tjerët.
• Autoritetet arsimore ofrojnë trajnime për fëmijën (hartimi dhe korrigjimi i programeve individuale, analiza cilësore, organizimi i komunikimit midis fëmijës dhe bashkëmoshatarëve), angazhohen në vendosjen e fëmijëve të tjerë në institucione për fëmijë, kopshte të veçanta, si dhe udhëzime në karrierë, punësim, regjistrim në institucione të specializuara.
• Autoritetet shëndetësore marrin parasysh, përbëjnë karakteristikat e familjes, duke marrë parasysh të gjithë anëtarët e saj; janë të angazhuar në vëzhgim dispanseri, rekomandime për orientim në karrierë dhe punësim, trajtim në sanatorium, shkresa, pajisje mjekësore, regjistrim në institucione të specializuara, rehabilitim.
• Autoritetet e sigurimeve shoqërore bëjnë ndryshime dhe shtesa në sigurimet shoqërore, ofrojnë përfitime dhe shërbime, organizojnë materiale dhe lloje të tjera ndihme, trajtim në sanatorium, rregullim të veprimeve, regjistrim në institucione të specializuara. Organet e mbrojtjes sociale përbëhen nga: qendra e punësimit (punësimi i nënës dhe babait); ndërmarrjet për organizimin e punës në shtëpi; qendër orientimi në karrierë (udhëzim në karrierë për një fëmijë me aftësi të kufizuara).
• Avokati jep këshilla për legjislacionin dhe ligjin, të drejtat familjare, përfitimet, shkeljen e të drejtave, mbrojtjen ligjore, çështjet e punësimit dhe organizimin e bizneseve familjare.
• Organizatat bamirëse, duke përfshirë Shoqërinë e Kryqit të Kuq - materiale, ndihmë në natyrë, organizim komunikimi; organizatat tregtare - furnizim me ushqime, mallra për fëmijë, mobilje, elektroshtëpiake, libra etj.
• Autoritetet ekzekutive të qytetit dhe të rrethit organizojnë ndërmarrje familjare, biznese familjare dhe qendra rehabilitimi.
• Fqinjët - zgjidhin pjesërisht problemet e opinionit publik, komunikimin, ofrojnë ndihmë.
• Sindikatat, agjencitë e udhëtimit organizojnë rekreacion dhe ofrojnë ndihmë materiale.
• Familje të ngjashme shpesh krijojnë shoqata me familje të ngjashme për të zgjidhur problemet së bashku.
• Ndërmarrjet mëmë që punojnë ofrojnë mbështetje financiare, përmirësojnë strehimin aty ku është e mundur, organizojnë punë me kohë të pjesshme, punë me kohë të pjesshme për një nënë që punon, punë në shtëpi, mbrojtje nga pushimi nga puna, ofrojnë përfitime pushimi.
• Ligji Federal "Për mbrojtjen sociale të personave me aftësi të kufizuara në Federatën Ruse" i datës 24 nëntor 1995 Nr. 181-FZ përcakton përfitimet dhe përfitimet kryesore për personat me aftësi të kufizuara dhe familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara.
• Në varësi të shkallës së çrregullimit të funksioneve të trupit dhe kufizimit të aktivitetit jetësor, personave të njohur si me aftësi të kufizuara u caktohet një grup aftësie të kufizuara dhe personave nën moshën 18 vjeç u caktohet kategoria "fëmijë me aftësi të kufizuara".
• Përfitimet dhe përfitimet kryesore:
• - sigurim falas barna jepet me recetë të mjekut;
• trajtim spa pa pagesë (kuponi i dytë i jepet personit shoqërues);
• fëmijët me aftësi të kufizuara, prindërit e tyre, kujdestarët, kujdestarët dhe punonjësit socialë që kujdesen për ta gëzojnë të drejtën për të udhëtuar pa pagesë në të gjitha llojet e transportit publik, trafikut urban dhe periferik;
• sipas Artit. 17 të këtij ligji, personat me aftësi të kufizuara dhe familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara që kanë nevojë për përmirësimin e kushteve të jetesës regjistrohen dhe pajisen me banesa;
• familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara u sigurohet një zbritje prej të paktën 30% në qira (në shtëpitë e banesave shtetërore, komunale dhe publike) dhe faturat e shërbimeve (pavarësisht pronës së stokut të banesave), dhe në ndërtesat e banimit që nuk të ketë ngrohje qendrore, me koston e karburantit të blerë brenda kufijve të vendosur për t'i shitur popullatës;
• sipas Artit. 18 të këtij ligji, institucionet arsimore, së bashku me organet e mbrojtjes sociale të popullatës dhe organet shëndetësore, sigurojnë edukimin parashkollor, shkollor, jashtëshkollor dhe edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, me arsim të mesëm dhe të lartë profesional në përputhje me programi për rehabilitimin e një personi me aftësi të kufizuara.

Në përputhje me objektivat e studimit tonë, ne kryem një anketë të prindërve (shih Shtojcën 1) që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara.

Ne intervistuam 15 prindër që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara. Rezultatet e mëposhtme janë marrë gjatë anketës.

Mosha mesatare e prindërve është 30-40 vjeç - 66,7% e të anketuarve.

Vetëm 33.3% janë të martuar; familjet në pjesën më të madhe janë të paplota, ku të gjitha barrat dhe problemet e familjes bien mbi supet e nënës.

Vetëm 20% e të anketuarve kanë theksuar se gjendja e tyre materiale është e mjaftueshme. 46.7% e të anketuarve i vlerësuan kushtet e tyre të jetesës si të kënaqshme.

7% e prindërve vunë re se në përgjithësi mjedisi është i aksesueshëm për fëmijën. 73.3% mund të përdorin shërbimet e transportit publik me fëmijën e tyre.

Megjithatë, vetëm 13.3% e të anketuarve ndjekin ngjarje kulturore
(muze, kinema, teatër, cirk etj.) të paktën një ose disa herë në vit. Pjesa tjetër e kishte të vështirë të përgjigjej. .3% e të anketuarve kanë dhënë një vlerësim të kënaqshëm të shërbimeve sociale dhe kanë vërejtur ndryshime pozitive në shërbimet sociale.

Në pyetjen se çfarë e kanë më të vështirë prindërit në organizimin e jetës së një fëmije?

.Vështirësitë me formimin e personalitetit 13.3%

.Probleme me zhvillimin fizik 26.7%

.Kryerja e trajtimit 60%

.Vështirësitë me organizimin e trajnimit 26.7%

.Kujdesi për fëmijët 20%

.Vështirësitë me formimin e aftësive të vetë-shërbimit 13.3%

.Rekreacion dhe kohë të lirë 13.3%

Kur u pyetën se çfarë shkakton shqetësimin më të madh kur prindërit mendojnë për të ardhmen e fëmijës së tyre?

Vështirësitë me shkollimin 26.7%

Vështirësitë në marrjen e një profesioni 33.3%

Vështirësitë me punësimin e ardhshëm 46.7%

Vështirësitë me krijimin e familjes 20%

Pamundësia që një fëmijë të jetojë pa ndihmë në të ardhmen 26.7%

Vështirësitë me trajtimin 33.3%

Në pyetjen se çfarë, sipas mendimit të prindërve, duhet bërë që fëmijët e tyre në të ardhmen të jetojnë të pavarur, të marrin një profesion, të punojnë?

.Kushtojini vëmendje aftësive, talentit 20%

.Ofroni arsim 26.7%

.Trajtoni, kuroni 26.7%

.Nevojiten burime materiale 46.7%

.Regjistrohu në një shkollë speciale 33.3%

.Më shumë vëmendje, kujdes 46.7%

.Aftësitë e jetës, komunikimi 6.7%

Në pyetjen “Çfarë ndihme do të donit të merrnit për të rritur fëmijën tuaj”, prindërit u përgjigjën si më poshtë:

Nevojitet ndihma shtetërore: 73.3%) kthimi i të gjitha përfitimeve për fëmijët me aftësi të kufizuara) trajtimi falas) arsimi falas) rritja e pensioneve dhe përfitimet e veçanta) mbrojtja e të drejtave të fëmijës me aftësi të kufizuara) mbështetja dhe kujdesi nga qeveria e vendit.

Nevojë për ndihmë nga sistemi i mbështetjes sociale dhe organizatat publike: 33.3%) Hapja e një qendre rehabilitimi) Këshilla juridike falas) Asistencë në fitimin e një profesioni për personat me aftësi të kufizuara) Asistencë në gjetjen e punësimit për personat me aftësi të kufizuara) Diagnostikimi i fëmijëve) Organizimi i më shumë seksioneve sportive) Më shumë ngjarje për fëmijët me aftësi të kufizuara) asistencë psikologjike dhe pedagogjike.

Ndihma materiale. 33.3%

Siç kanë treguar këto studime, prindërit që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara përballen me një sërë vështirësish që shpesh nuk mund t'i zgjidhin vetë. Prandaj, ata kanë nevojë për mbështetje sociale dhe pedagogjike.

.3 Programi mbështetës për një familje me fëmijë me aftësi të kufizuara

Si pjesë e studimit tonë, ne analizuam aktivitetet e Institucionit Buxhetor Shtetëror të Shërbimeve Sociale "Qendra Komplekse Aleksandrovsky për Shërbime Sociale për Popullsinë" (356300, fshati Alexandrovskoye, Rruga Moskovskaya, 4), dhe arritëm në përfundimin se është të nevojshme për të zhvilluar një program mbështetës për prindërit që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Një nga detyrat urgjente të shoqërisë moderne ruse është ofrimi i ndihmës sociale dhe pedagogjike për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara (HIA). Me një rritje të vazhdueshme të numrit të fëmijëve të tillë, vëmendja ndaj secilit prej tyre është e nevojshme. Kjo kërkon që komuniteti pedagogjik të zhvillojë marrëdhënie midis sistemit arsimor dhe familjes.

Megjithatë, pedagogjia praktike moderne nuk i kushton vëmendje të mjaftueshme problemeve të punës me familjet me fëmijë të tillë.

Lindja e një fëmije me aftësi të kufizuara zhvillimore është gjithmonë stresuese për familjen. Një fëmijë me aftësi të kufizuara është i kufizuar në liri dhe rëndësi shoqërore. Ai ka një shkallë shumë të lartë varësie nga familja, aftësi të kufizuara ndërveprimi në shoqëri. Problemi i rritjes dhe zhvillimit të një fëmije "të veçantë" bëhet i padurueshëm për familjen, prindërit gjenden në një situatë të vështirë psikologjikisht: ata përjetojnë dhimbje, pikëllim, faj dhe shpesh bien në dëshpërim. Familje të tilla kanë nevojë për mbështetje gjithëpërfshirëse socio-pedagogjike. Puna me një familje me një fëmijë të sëmurë ose një fëmijë me aftësi të kufizuara duhet të trajtohet nga një pozicion humanist, t'i orientojë prindërit drejt përgatitjes paraprake të fëmijës për jetën, të zhvillojë tek ai aftësinë për të menduar për të ardhmen, të krijojë perspektiva pozitive për të. zhvillimin.

Nuk është rastësi që një vëmendje e madhe i kushtohet punës me prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara. Për fëmijët e tillë, kontakti i të cilëve me botën e jashtme është ngushtuar, roli i familjes rritet pa masë. Familja ka mundësi të konsiderueshme në zgjidhjen e disa çështjeve: edukimin e fëmijëve, përfshirjen e tyre në sferat sociale dhe të punës, formimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara si anëtarë aktivë të shoqërisë. Por studime të shumta (G.L. Aksarina, N.Yu. Ivanova, V.N. Kasatkin, N.L. Kovalenko, A.G. Rumyantsev, etj.) tregojnë se shfaqja e një fëmije me aftësi të kufizuara në familje cenon jetën ekzistuese familjare: ndryshimi i klimës psikologjike të familjes. , marrëdhëniet martesore.

Qëllimi i programit:krijimi i kushteve për tejkalimin e izolimit social të fëmijëve me aftësi të kufizuara, socializimi i tyre në një mjedis familjar.

Zbatimi i strategjisë së socializimit dhe integrimit social të fëmijëve me aftësi të kufizuara në familje dhe shoqëri në bazë individuale qasje e integruar, duke përfshirë formimin e një sistemi të rehabilitimit krijues të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe formave të tjera të vetë-realizimit, zhvillimin e programeve të rekreacionit familjar dhe përmirësimit të shëndetit.

Forcimi i potencialit burimor të familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara dhe aftësive të tyre rehabilituese sociale, krijimi i motivimit pozitiv për të krijuar lidhje të reja sociale, si dhe nxitja e krijimit të rrjeteve të mbështetjes reciproke për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Formimi i një hapësire të vetme burimore metodologjike dhe edukative, duke rritur potencialin profesional të specialistëve të angazhuar në ofrimin e shërbimeve sociale për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Forcimi i koordinimit dhe rritja e efikasitetit të veprimtarisë së strukturave shtetërore, shoqatave publike dhe grupeve të mbështetjes së ndërsjellë për familjet. rritjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara, për të përmirësuar situatën e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe përfshirjen e tyre sociale.

Formimi në shoqëri i një qëndrimi tolerant ndaj fëmijëve me aftësi të kufizuara, popullarizimi i ideve për promovimin e përfshirjes së tyre sociale.

Qëllimi kryesor i shërbimit social që zbaton këtë program duhet të jetë ofrimi i aktiviteteve për zbatimin e rehabilitimit social të të miturve me aftësi të kufizuara, si dhe ofrimi i ndihmës për familjet në të cilat rriten këta fëmijë.

Struktura e shërbimit social përfshin:

shërbim mjekësor që përfshin një pediatër, një fizioterapist, një psikiatër, një infermiere, një infermiere masazhi dhe një infermiere fizioterapie;

shërbimi social-pedagogjik, i cili përfshin: mësues social, edukator, mësues - psikolog, mësues i edukimit plotësues, mësues-logopedist, mësues-defektolog, instruktor i edukimit fizik.

Programi parashikon format e mëposhtme të punës me familjet me probleme shëndetësore:

patronazhi pedagogjik (shërbimi social-pedagogjik në shtëpi);

grupet e qëndrimit afatshkurtër të një fëmije me aftësi të kufizuara me rehabilitim gjithëpërfshirës (mjekësor dhe pedagogjik);

grupet e rehabilitimit të familjes "Sallonet e së shtunës", qëllimi kryesor i të cilave është krijimi i kushteve për zgjidhjen e problemeve brenda familjes dhe edukimi i prindërve në mënyrë që të rritet procesi i socializimit dhe përshtatjes me shoqërinë moderne;

organizimi i punës rrethore, punëtorive krijuese dhe klubeve.

trajnimin dhe edukimin e prindërve së bashku me organizatat e interesuara.

Programi është ndërtuar mbi parimet:

Një qasje e orientuar nga personaliteti ndaj fëmijëve, ndaj prindërve, ku fokusi është në karakteristikat personale të fëmijës dhe familjes; duke ofruar kushte komode dhe të sigurta.

Njerëzore-personale - respekt dhe dashuri e gjithanshme për fëmijën, për secilin anëtar të familjes, besim tek ata, formimi i një "koncepti" pozitiv të secilit fëmijë, vetë-imazhi i tij (është e nevojshme të dëgjoni fjalë miratimi dhe mbështetje, për të jetuar një situatë suksesi).

Parimi i kompleksitetit - Mbështetja sociale dhe pedagogjike konsiderohet në një kompleks, në ndërveprim të ngushtë të të gjithë specialistëve.

Parimi i qasjes së aktivitetit - ndihma kryhet duke marrë parasysh llojin kryesor të aktivitetit të fëmijës (në aktivitetin e lojës), përveç kësaj, është gjithashtu e nevojshme të përqendroheni në llojin e aktivitetit që është personalisht i rëndësishëm për fëmijën.

Kursi i parashikuar i zbatimit të programit:

1. Zbatimi i strategjisë së socializimit dhe integrimit social të fëmijëve me aftësi të kufizuara në familje dhe shoqëri mbi bazën e një qasjeje gjithëpërfshirëse individuale, duke përfshirë formimin e një sistemi të rehabilitimit krijues të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe forma të tjera të vetë-realizimit, zhvillimit të tyre. i programeve të rekreacionit familjar dhe përmirësimit të shëndetit.

Mbështetja sociale e familjes nga shërbimi i mbështetjes sociale përfshin konsultime telefonike, vëzhgim të zhvillimit të fëmijës, ftesa periodike për t'iu nënshtruar kurseve rehabilituese, pjesëmarrje në ngjarje dhe promovime të institucionit, duke përfshirë:

Patronazhi social dhe pedagogjik i familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara të rënda dhe që nuk kanë mundësi të ndjekin qendrën (ose fëmijët e vegjël) përfshin punonjësit socialë që kryejnë klasa zhvillimi me fëmijë me aftësi të kufizuara me dëmtime të rënda shëndetësore (të cilët nuk ndjekin kopshte apo shkolla për shkak të sëmundjes së tyre. ose mosha) në shtëpi 2 herë në javë për 2 klasa të drejtimeve të ndryshme, me trajnimin e detyrueshëm të prindërve në aftësitë e punës së pavarur pedagogjike për zhvillimin e fëmijëve të tyre.

Klasat korrektuese në një institucion me fëmijë kryhen si në kushtet e një grupi ditor qëndrimi për të miturit, ashtu edhe përgjatë rrugëve individuale të zhvillimit. Në varësi të nevojave të fëmijëve, është e nevojshme të organizohen:

klasa për përshtatjen sociale dhe të përditshme në grupin e ditës për fëmijët që nuk ndjekin institucionet parashkollore dhe kërkojnë zhvillimin e udhëzimeve të qarta për veprim.

Klasat individuale përmirësuese kryhen në varësi të problemeve ekzistuese, një defektolog, terapist i të folurit ose psikolog edukativ.

Klasat e nëngrupeve në muzikë dhe edukim fizik janë të detyrueshme për të gjithë, kurse individuale në ushtrimet e fizioterapisë gjithashtu mbahen veçmas në përputhje me përshkrimet e mjekut.

Sipas indikacioneve mjekësore, është e nevojshme të konsultoheni me mjekët (pediatër, fizioterapist, psikiatër), për caktimin e masave rehabilituese dhe procedurave mjekësore: masazh mjekësor, fizioterapi (terapia me dritë, magnetoterapi, elektroterapi, inhalacione). Si dhe klasa individuale të edukimit fizik; kurset e mjekësisë bimore dhe vitaminizimit.

Për secilin fëmijë, është e nevojshme të hartohet një rrugë zhvillimi individuale, një program klasash që bien dakord me prindërit. Nga ana tjetër, prindërit marrin detyra shtëpie dhe konsultime individuale për dinamikën e zhvillimit të fëmijës.

2. Për të zbatuar parimin e integrimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, ne propozojmë organizimin e klubit “Fëmija i shëndetshëm”. Synimi:parandalimi i sëmundjeve tek fëmijët dhe promovimi i një stili jetese të shëndetshëm familjar.

Ne supozojmë se detyrat për përmirësimin e shëndetit, edukimin dhe edukimin do të zgjidhen në mënyrë efektive në procesin e aktivitetit fizik. Nëpërmjet një sistemi ushtrimesh dhe lojërash të veçanta, fëmijët do të njihen me shenjat e shëndetit (qëndrimi korrekt, ecja), do të mësojnë të mbrohen nga mikrobet. Njohuritë e fituara do t'u lejojnë fëmijëve të veçantë të angazhohen në ushtrime fizike në mënyrë më të vetëdijshme dhe më të plotë, të përdorin në mënyrë të pavarur mjetet e edukimit fizik në jetë.

Aktiviteti i organizuar motorik shoqërohet me një fokus të qartë në rezultat (lojëra dramatike, lojëra sportive dhe në natyrë, lojëra garash stafetë). Fëmijët do të jenë në gjendje të vlerësojnë "Unë" e tyre me përpjekjet e drejtpërdrejta që do të bëjnë për të arritur qëllimin. Dhe në lidhje me zhvillimin e vetëvlerësimit, do të zhvillohen cilësi të tilla personale si respekti për veten, ndërgjegjja, krenaria. Në veprime komplekse, manifestohet vullneti i një fëmije me aftësi të kufizuara - tejkalimi i pengesave në arritjen e qëllimit. Veçanërisht të vlefshme në këtë drejtim janë lojërat e lëvizshme dhe sportive, ushtrimet fizike të bazuara në një përsëritje të gjatë dhe të përsëritur të veprimeve motorike monotone, kur ato kryhen, kërkohen përpjekje vullnetare për të kapërcyer stresin fizik dhe emocional në rritje graduale. Kështu, orët në klubin "Fëmija i shëndetshëm" do të jenë një faktor i rëndësishëm që do të ndikojë në formimin e personalitetit të një fëmije me aftësi të kufizuara dhe socializimin e tij në shoqëri.

Për të ndihmuar familjen në zhvillimin e një fëmije me aftësi të kufizuara, është e mundur të organizohet një klub "Loja është një çështje serioze". Synimi:zhvillimi i aftësive të fëmijëve përmes aktiviteteve të lojës.

Takimet në klub zhvillohen sipas programit për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe fëmijët e shëndetshëm. Aktiviteti i përbashkët i mëson fëmijët të komunikojnë me moshatarët dhe të rriturit e tjerë, zhvillon aftësinë për të bashkëpunuar me njëri-tjetrin, duke formuar një ndjenjë partneriteti. Aktivitetet teatrale (duke luajtur këngë, vjersha për fëmijë, imitim i lëvizjeve dhe zërave të zogjve dhe kafshëve) stimulojnë manifestime figurative dhe lojërash, zhvillojnë sferën e ndjenjave, zgjojnë simpatinë, dhembshurinë, zhvillojnë aftësinë për të vënë veten në vendin e një personi tjetër. Si rezultat, fëmijët do të mësojnë të ndërveprojnë me njëri-tjetrin si partnerë të lojës; fëmijët do të jenë më të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit, dashamirës, ​​do të mësojnë një formë të sjellshme komunikimi, do të zhvillojnë shije estetike.

Gjithashtu, ne propozojmë një projekt të punëtorisë krijuese "Duar shumë të afta" - për t'u mësuar fëmijëve lloje të ndryshme të krijimtarisë: thurje petë, dizajn letre, vizatim në mënyra jo tradicionale, modelim balte dhe pikturë në qeramikë, të cilat do të kontribuojnë në zhvillimin të aftësive krijuese të fëmijëve nëpërmjet veprimtarisë produktive - aplikative. Një mundësi shtesë për të trajnuar aftësi të shkëlqyera motorike përmes krijimit të një shumëllojshmërie zanatesh do t'i lejojë fëmijët të zhvillojnë dhe zbulojnë aftësi të reja në vetvete.

Mundësia që një fëmijë me aftësi të kufizuara të realizojë veten përfaqësohet nga punëtoria krijuese "Dhoma e ndenjes muzikore", e cila kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese.

3. Rëndësi të madhe në organizimin e punës për integrimin social të fëmijëve me aftësi të kufizuara në familje dhe shoqëri i kushtohet organizimit të festave dhe aktiviteteve kulturore e të kohës së lirë.

Pjesëmarrja në aktivitete festive dhe të kohës së lirë jo vetëm që ndihmon për të krijuar një humor festiv dhe të gëzueshëm midis pjesëmarrësve, por gjithashtu ndihmon në aktivizimin e burimeve të tyre të brendshme. Programi sociokulturor është një trajnim psikologjik - komunikues, emocional, motivues, trupor. Pjesëmarrja në programe të tilla do të jetë një hap tjetër për fëmijët me aftësi të kufizuara në rrugën e përshtatjes, pranimit të vetes dhe vështirësive të botës në të cilën jetojnë dhe veprojnë.

Forcimi i potencialit burimor të familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara dhe kompetencave të tyre rehabilituese sociale, krijimi i motivimit pozitiv për të krijuar lidhje të reja sociale, si dhe nxitja e krijimit të rrjeteve të mbështetjes reciproke për prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara:

1. Programi parashikon diagnostikimin dhe zbatimin e asistencës këshillimore për prindërit me fëmijë me aftësi të kufizuara për rritjen dhe zhvillimin e tyre. Për çdo familje, mund të zhvillohet një rrugë pune individuale, përgjatë së cilës do të kryhet mbështetja.

2. Për prindërit me fëmijë me aftësi të kufizuara mund të zbatohet projekti Prindër i lumtur, kryesori qëllimiqë është krijimi i kushteve për zgjidhjen e problemeve brendafamiljare dhe edukimi i prindërve me qëllim rritjen e procesit të socializimit dhe përshtatjes së një fëmije me aftësi të kufizuara në shoqërinë moderne.

Ky projekt përfshin zhvillimin e klasave të përbashkëta me prindërit dhe fëmijët për formimin e aftësive të ndryshme produktive të komunikimit, aktiviteteve krijuese, si dhe një sistem konsultimesh grupore dhe individuale për prindërit për çështje arsimore.

Një nga drejtimet e këtij projekti është organizimi i aktiviteteve të përbashkëta krijuese dhe të kohës së lirë për fëmijë dhe të rritur, që kontribuon në zhvillimin e marrëdhënieve pozitive midis fëmijëve dhe të rriturve dhe krijon kushtet e nevojshme për zhvillimin e suksesshëm të fëmijës në mjedis.

Si rezultat, prindërit do të fitojnë njohuri të reja dhe do të zotërojnë aftësi dhe aftësi praktike për aktivitete të përbashkëta me fëmijën, mundësinë për të lehtësuar tensionin dhe ankthin e tepruar të lidhur me "dështimin" prindëror, mundësinë për të shkëmbyer përvojat prindërore dhe për të vendosur marrëdhënie besimi në grup.

Në përgjithësi, mund të vërehet se kjo punë rehabilituese përfshin një sistem ndikimesh sociale, pedagogjike dhe shëndetësore që synojnë rivendosjen e plotë ose të pjesshme të statusit optimal personal dhe social, devijimet në zhvillim dhe shëndetin e një fëmije që përjeton vështirësi në familja, në mësim, në mjedisin e tyre mikrosocial.

rezultatet e pritura

1.Programi ndihmon në forcimin e potencialit burimor të familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara (dëshira për t'u kujdesur për fëmijën rritet), dhe kompetencat e tyre rehabilituese sociale (prindërit mësojnë se si të ndërveprojnë me fëmijën), formimin e motivimit pozitiv për të formuar të reja lidhjet shoqërore (rrethi i kontakteve zgjerohet)

.Do të ketë një rritje të nivelit të aftësive të komunikimit, forcimit të potencialit burimor të familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara dhe motivimit për të krijuar lidhje të reja sociale.

.Do të rritet niveli i kompetencës prindërore në çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve, argëtimit dhe përmirësimit të shëndetit të tyre.

.Programi do të rrisë nivelin e aftësive të komunikimit, do të rrisë interesin për lloje të ndryshme krijimtarie, do të forcojë potencialin burimor të familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara dhe do t'i motivojë ato për të krijuar lidhje të reja sociale.

Kështu, programi i propozuar nga ne do të kontribuojë në një mbështetje efektive sociale dhe pedagogjike për një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara.

konkluzioni

Statistikat tregojnë se numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara po rritet çdo vit. Arsyet kryesore që kontribuojnë në paaftësinë e fëmijëve janë niveli i lartë i invaliditetit sëmundjet trashëgimore prindërit; sëmundjet e të porsalindurve të shkaktuara nga gjendja shëndetësore e nënës; zbulimi i vonshëm i sëmundjeve; kushte të pafavorshme pune për gratë; degradimi i mjedisit dhe shumë të tjera.

Një analizë e literaturës tregon se kategoria e personave me aftësi të kufizuara përfshin fëmijë me kufizime të konsiderueshme të jetës, duke çuar në keqpërshtatje sociale, për shkak të shkeljes së zhvillimit dhe rritjes së fëmijës, aftësisë së tij për vetë-shërbim, lëvizje, orientim, kontroll. sjelljen e tij, mësimin, komunikimin, lojën dhe aktivitetet e punës në të ardhmen.

Studimi tregon se aftësia e kufizuar e fëmijërisë është një problem për të gjithë shoqërinë. Prania e një numri të konsiderueshëm fëmijësh me aftësi të kufizuara duhet të jetë një shqetësim i veçantë për vendin. Kjo kategori fëmijësh ka shumë më pak gjasa të ushtrojnë liritë e tyre civile: të marrin një arsim cilësor dhe të bëjnë një zgjedhje profesionale. Një analizë e situatës tregon se shumica e tyre varen drejtpërdrejt nga masat specifike të politikës sociale shtetërore që synojnë edukimin dhe punësimin e personave me aftësi të kufizuara, nga njëra anë, dhe nga ana tjetër, nga kujdesi për të afërmit që nuk janë vetëm kujdestarë. , por edhe përgjegjës për plotësimin e nevojave të tyre.

Vitet e fundit ka pasur një tendencë drejt përmirësimit të mbështetjes sociale për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara fizike dhe mendore. Kjo u lehtësua nga një sërë rrethanash, në veçanti, forcimi dhe zgjerimi i kuadrit legjislativ dhe rregullator për mbështetjen sociale për familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara (kryesisht në nivelin rajonal), një transformim i caktuar i vetëdijes masive të rusëve, të cilët deri kohët e fundit ka përfaqësuar aftësinë e kufizuar vetëm në aspektin mjekësor, një rritje dinamike e numrit të qendrave të rehabilitimit për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Por e gjithë kjo ka pak efekt në zgjidhjen e problemeve të brendshme psikologjike të prindërve të një fëmije me aftësi të kufizuara. Një fëmijë i sëmurë është një faktor stresi i vazhdueshëm, veçanërisht për nënën. Mbingarkesa emocionale shkakton disa ndryshime në sjelljen dhe shëndetin e saj, gjë që reflektohet tek fëmija. Rezulton një rreth vicioz: sëmundja, paaftësia e fëmijës shkakton stres tek nëna dhe pasojat e stresit e përkeqësojnë sëmundjen e fëmijës. Duke filluar nga ditët e para të jetës, fëmija ka nevojë për kontakt të ngushtë emocional me nënën, përkëdhelja dhe kujdesi i saj janë çelësi i zhvillimit të plotë mendor. Një fëmijë me aftësi të kufizuara duhet të ndiejë se njerëzit e afërt e duan dhe e kuptojnë, duke mos llogaritur më keq se fëmijët e tjerë, ata janë gjithmonë të gatshëm për të ndihmuar.

Ekzistojnë katër modele të paaftësisë së fëmijëve: mjekësore, sociale, politike dhe ligjore, kulturore dhe pluraliste.

Në kontekstin e qasjes sonë, më i rëndësishmi është modeli social, në të cilin aftësia e kufizuar shikohet në kuptimin e ruajtjes së aftësisë së një personi për të funksionuar në mënyrë shoqërore dhe përkufizohet si një kufizim i aktivitetit jetësor (aftësia për t'i shërbyer vetes, shkalla e lëvizshmërisë ). Modeli social ofron zgjidhje për problemet që lidhen me aftësinë e kufizuar nëpërmjet krijimit të një sistemi shërbimesh sociale që ndihmojnë një person të jetojë.

Ka shumë vështirësi në jetën e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe në familjet e tyre. Këto janë probleme ekonomike, strehimi, komunikimi, trajnimi dhe punësimi. Me shumë nga problemet e diskutuara, fëmija dhe familja nuk i përballojnë dot vetë. Ata i drejtohen ndihmës së një specialisti, i cili shumë shpesh vepron si punonjës social. Qëllimi kryesor i një punonjësi social kur punon me një familje të tillë është të promovojë përshtatjen sociale dhe rehabilitimin e familjes në situatën e lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara. Për ta bërë këtë, punonjësi social vepron si ndërmjetës midis personelit mjekësor dhe familjes; ndihmon për t'u lidhur me të afërm të tjerë, familje që përjetojnë vështirësi të ngjashme, me organizata që mund të ofrojnë ndihmë.

Gjatë punës sonë, arritëm në përfundimin se familjet që rritin një fëmijë me aftësi të kufizuara kanë nevojë për mbështetje të menduar, të synuar sociale dhe pedagogjike, që synon ofrimin e ndihmës psikologjike, mjekësore dhe sociale.

Mbështetja sociale dhe pedagogjike ofrohet për të ndihmuar personat me aftësi të kufizuara të arrijnë dhe mbajnë një shkallë optimale të pjesëmarrjes në ndërveprimet shoqërore, anëtarët e shoqërisë, për të parandaluar një defekt të lindur ose të fituar të zërë një vend qendror në formimin dhe zhvillimin e personalitetit, për t'u mundësuar fëmijëve. të organizojnë stilin e tyre të jetesës në mënyrë të tillë që të zhvillojnë aftësi të tjera dhe në këtë mënyrë të kompensojnë aftësinë e kufizuar.

Në procesin e socializimit, dhe në veçanti, përshtatja sociale e fëmijëve me aftësi të kufizuara, mbështetja sociale dhe pedagogjike i ndihmon ata të fitojnë cilësitë që janë të nevojshme për jetën në shoqëri, të zotërojnë aktivitetet shoqërore, komunikimin dhe sjelljen shoqërore dhe të kryejnë zhvillimin shoqëror të individin.

Mbështetja sociale dhe pedagogjike ofron ndihmë kompetente sociale për fëmijët me aftësi të kufizuara: rrit efikasitetin e procesit të socializimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve; siguron diagnostifikim, korrigjim dhe menaxhim në një gamë të gjerë marrëdhëniesh në shoqëri në interes të formimit dhe zhvillimit të një personaliteti të plotë, moralisht të shëndetshëm, të mbrojtur shoqërisht dhe kreativisht aktiv; organizon lloje të ndryshme të veprimtarive të rëndësishme shoqërore dhe individuale të fëmijëve me aftësi të kufizuara mbi parimet e krijimtarisë, pavarësisë së vetëqeverisjes; formon mbi këtë bazë sistemin e tyre të vlerave.

Ne e shohim thelbin e komponentit pedagogjik në mbrojtjen sociale dhe mbështetjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara duke marrë parasysh karakteristikat e tyre individuale dhe të moshës, kushtet specifike të zhvillimit shoqëror, metodat dhe mjetet e edukimit, në zhvillimin dhe zbatimin e një sistemi efektiv masash. për të optimizuar arsimin në nivel individual.

Kështu, rrjedha e studimit dëshmoi se familjet që rritin një fëmijë me aftësi të kufizuara kanë nevojë për mbështetje të menduar dhe të synuar sociale dhe pedagogjike që synon ofrimin e ndihmës psikologjike, mjekësore dhe sociale. Si rezultat i studimit, qëllimi u arrit, hipoteza u konfirmua.

Lista e literaturës së përdorur

1.Isherwood, M.M. Jeta e plotë e një personi me aftësi të kufizuara. M., 2001.

.Aksenova, L.I., Belyakova, L.I., Arkhipov, B.A., Nazarova, L.I. Pedagogji speciale., M., 2005.

.Alekseeva, L.S. e të tjera.Për përvojën e organizimit të rehabilitimit social të fëmijëve me aftësi të kufizuara në kompleksin shkollor “Personaliteti i fëmijëve”. M., 2007.

.Alekseeva, O.P. Kush i ndihmon fëmijët? - M., 2004.

.Astapov, V.M. Hyrje në defektologji me bazat e neuro- dhe patopsikologjisë. - M., Nauka, 2004.

.Babenkova, R.D., Ishyulktova. M.V., Mastyukova, E.M. Rritja e fëmijëve me paralizë cerebrale në familje. - M., Infra-M, 2009.

.Bezuh, S.M., Lebedeva, S.S. Mbështetja psikologjike dhe sociale e fëmijëve të sëmurë dhe fëmijëve me aftësi të kufizuara. M., 2007.

8.Bondarenko, G.I. Rehabilitimi socio-estetik i fëmijëve jonormalë // Defektologji. 2008. Nr. 3.

.Bocharova, V. G. Kërkesat themelore për zhvillimin e teorisë në fushën e pedagogjisë sociale dhe punës sociale / Punime të konferencës ndërkombëtare shkencore dhe praktike-M., Shtëpia Botuese Tyumensky Universiteti Shtetëror, 2003.

.Vasilkova, Yu.V., Vasilkova, T.A. Pedagogjia Sociale. M., 2009.

.Vachkov, I. Mësimi në distancë për fëmijët me aftësi të kufizuara // Psikolog i shkollës. N 38. 2008.

.Rritja e një fëmije me shikim të dëmtuar në familje: Një udhëzues për prindërit. - M., Vlados, 2003.

.Deklarata Botërore për Mbijetesën, Mbrojtjen dhe Zhvillimin e Fëmijëve (Nju Jork, 30 shtator 1990) // Buletini Diplomatik, 1992, N 6, f.10.

14.Galaguzova, M.A., Mardakhaev, L.V. Metodat dhe teknologjitë e punës së një pedagogu social. M., 2002.

15.Graçev, L.K. Programi i punës sociale me familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara. M., 2002.

16.Gurov, V.N. Teoria dhe metodat e punës sociale të shkollës me familjen. Stavropol - 2007.

17.Deklarata për të drejtat e personave me vonesë mendore - M., Jurist, 2009.

.Dementieva, N.F., Bagaeva, G.N., Isaeva, T.N. Puna sociale me familjen e një fëmije me aftësi të kufizuara. M., 2006.

.Rruga është si ecën përgjatë saj... Punë sociale dhe rehabilituese me familjen e një fëmije atipike: Teksti mësimor / Ed. V.N. Yarskoy, E.R. Smirnova, - Saratov: Shtëpia Botuese Volga. Phil. Ros. uch. qendër, 2006.

20.Zhukova, N.S., Mastyukova, E.M. Nëse fëmija juaj është i vonuar në zhvillim. M., 2003.

21.Personat me aftësi të kufizuara: gjuha dhe etiketa. - M.: ROOI Perspektiva, 2008.

.Buletini informativ mbi zbatimin e Programit Federal të synuar "Fëmijët e Rusisë". Nënprogrami “Fëmijët me aftësi të kufizuara”. M., 1995.

.Shërimi. Almanak. Çështje. 2 (Për mjekët, mësuesit dhe prindërit e fëmijëve me aftësi të kufizuara neurologjike). - M., 2005.

.Kavokin, S.N. Rehabilitimi profesional dhe punësimi i popullsisë. M., 2007.

.Kamaev, I.A. paaftësia e fëmijëve. M., 2009.

26.Kim, E.N. Koncepti i jetesës së pavarur në punën sociale me fëmijët me aftësi të kufizuara. Abstrakt diss….cand.psych.sci. M., 2006.

27.Korczak, I. Si të duash një fëmijë. M., 2000.

.Luria, A.R. Mbi zhvillimin historik të proceseve njohëse. - M., 2004.

.Malofeev, N.N. Faza aktuale në zhvillimin e sistemit të arsimit special në Rusi. (Rezultatet e kërkimit si bazë për ndërtimin e një problemi zhvillimi) // Defektologji. Nr. 4, 2007.

.Malyarov, N.V., Nesmeyanova, N.I. Mbrojtja sociale e fëmijërisë: qasje konceptuale. M., 2003.

.Mastyukova, E.M., Moskvina, A.G. Ata presin ndihmën tonë. M., 2010.

.Minzov, A.S. Koncepti i të mësuarit në një mjedis arsimor kompjuterik të telekomunikacionit//Mësimi në distancë.-2008.№3

.Michaelis, K.T. Fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore. Një libër për të ndihmuar prindërit. M., 2008.

.Moshnyaga, V. T. Teknologjitë e rehabilitimit social të fëmijëve me aftësi të kufizuara / Teknologjitë e punës sociale (Nën redaksinë e përgjithshme të I. I. Kholostova), - M., Infra-M, 2009.

35.Mudrik, A. V. Pedagogjia sociale. M., 2007.

36.Mustaeva, F. A. Bazat e pedagogjisë sociale. M.: Projekti akademik, 2010.

.Nemov, R. S. Psikologji. Libri 1. M., Vlados, 2011.

.Bazat e legjislacionit të Federatës Ruse për mbrojtjen e shëndetit të qytetarëve të 22 korrikut 1993 N 5487-I // Gazeta e Kongresit të Deputetëve Popullorë të Federatës Ruse dhe Këshillit Suprem të Federatës Ruse e 19 gushtit, 1993, N 33 Art. 1318

.Panov, A.M. Qendrat për rehabilitimin social të fëmijëve me aftësi të kufizuara - një formë efektive e shërbimeve sociale për familjet dhe fëmijët // Qendrat e rehabilitimit për fëmijët me aftësi të kufizuara: përvoja dhe problemet. - M., 2003.

.Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 3 tetorit 2002 N 732 (i ndryshuar më 30 dhjetor 2005) "Për programin federal të synuar" Fëmijët e Rusisë "për 2003 - 2006". // Koleksioni i Legjislacionit të Federatës Ruse, 14/10/2002, N 41, Art. 3984.

.Dekret i Qeverisë së Federatës Ruse të 13 gushtit 1996 N 965 "Për procedurën e njohjes së qytetarëve si me aftësi të kufizuara" // SZ i Federatës Ruse i 19 gushtit 1996 N 34, Art. 4127

.Projektimi i zhvillimit të institucioneve të shërbimit social. - M. In-t soc. vepra, 2003.

.Libër referimi i fjalorit për punën sociale / Ed. E. I. Kholostova. M. Yurist, 2007.

.Mbrojtja sociale e njeriut: modele rajonale / Ed. V.G. Boçarova, M.P. Gurianova. M., 2005.

.Rregullat standarde për barazimin e mundësive për personat me aftësi të kufizuara (miratuar nga Asambleja e Përgjithshme e KB më 20/12/1993)

.Tkacheva, V.V. Për disa probleme të familjeve që rritin fëmijë me aftësi të kufizuara zhvillimore // Defektologji. 2008. Nr. 1.

.Usynina, A.I., Melnikova, G.S. Nëse ka një fëmijë “të veçantë” në familje. M., 2002.

.Ligji Federal i 15 dhjetorit 2001 N 166-FZ "Për sigurimin e pensioneve shtetërore në Federatën Ruse" // Koleksioni i Legjislacionit të Federatës Ruse i 17 dhjetorit 2001, N 51, Art. 4831.

.Ligji Federal Nr. 181-FZ, datë 24 nëntor 1995 "Për mbrojtjen sociale të personave me aftësi të kufizuara në Federatën Ruse"

.Firsov, M.V., Studenova, E.G. Teoria e punës sociale. - M.: Humanit. ed. qendra VLADOS, 2011.

.Kholostova, E.I., Sorvina, A.S. Puna sociale: teori dhe praktikë. Libër mësuesi - M.: INFRA-M, 2009.

.Chavez Vega, Tiparet socio-psikologjike të edukimit familjar të fëmijëve me paralizë cerebrale. M., 2002.

Aplikacionet

PYETESOR

Kontrolloni opsionin që përputhet me idenë tuaj. Faleminderit për bashkëpunimin tuaj. Sondazhi është anonim. Mendimi juaj do të merret parasysh në hapat e ardhshëm.

1. - femër
2. - mashkull

2. Mosha juaj

1. - deri në 20 vjet
2. - deri në 30 vjet
3. - deri në 40 vjet
4. - më i vjetër

3. Gjendja martesore

1. - i martuar
2. - i vetmuar

4. Numri i fëmijëve në familje

Vlerësimi juaj për gjendjen e fëmijës

Paaftësia e regjistruar

Vlerësimi juaj për mirëqenien materiale të familjes

1. - e pamjaftueshme
2. - mjaftueshëm

7. Punësimi juaj

Duke punuar

19 - duke bërë punët e shtëpisë

9. Vlerësimi juaj i kushteve të jetesës

1. - të kënaqshme
2. - e pakënaqshme

10. Deri në çfarë mase kushtet e banimit janë përshtatur me nevojat
fëmijë

1. - të kënaqshme
2. - e pakënaqshme

1. - në dispozicion
2. - i padisponueshëm

12. A mund t'i përdorni ju dhe fëmija juaj shërbimet?
transporti publik - po

Sa shpesh merrni pjesë ju dhe fëmija juaj në ngjarje kulturore?
(muze, kinema, teatër, cirk, etj.)

1. - një ose më shumë herë në muaj
2. - një ose më shumë herë në gjashtë muaj
3. - një ose më shumë herë në vit

1. - të kënaqshme
2. - e pakënaqshme

15. A ka ndryshime në kujdesin shëndetësor

1. - Jo
2. - pozitive
3. - negativ

16. A e ndjeni të nevojshme të konsultoheni me një psikolog apo terapist familjar

Rezultati juaj i shërbimit social

1. - të kënaqshme
2. - e pakënaqshme

19. A ka ndryshime në shërbimet sociale

1. - Jo
2. - pozitive
3. - negativ

20. Për çfarë shërbimesh sociale ka nevojë familja juaj:

Në çfarë forme edukimi është i përfshirë fëmija juaj?

1. - shkolla e mesme
2. - shkollë speciale
3. - shkollë me konvikt
4. - trajnim në shtëpi
5. - të tjera (specifikoni)

22. Vlerësimi juaj i shërbimeve arsimore

1. - të kënaqshme
2. - e pakënaqshme

23. A ka ndryshime në sistemin arsimor

1. - Jo
2. - pozitive
3. - negativ

24. Për çfarë shërbimesh arsimore ka nevojë fëmija juaj:

A jeni mjaftueshëm i informuar për të drejtat e fëmijës?

1. - Jo
2. - nuk mund të përcaktojë

27. A ka nevojë fëmija juaj për udhëheqje në karrierë?

1. - po (cila)
2. - Jo
3. - vështirë të përgjigjem

28. Vlerësimi juaj për aktivitetet e organizatave joqeveritare (publike).

1. - të kënaqshme
2. - e pakënaqshme
3. - vështirë të përgjigjem

29. Sa shpesh përjetoni stres, tension për shkak të problemeve me fëmijën tuaj.

shpeshherë

Vazhdimisht

Çfarë ju duket më e vështirë në organizimin e jetës së një fëmije?

Çfarë ju shqetëson për sjelljen e fëmijës suaj?

Si e vlerësoni qëndrimin e fëmijëve të tjerë ndaj fëmijëve tuaj?

Si ndiheni për mundësinë që një fëmijë në të ardhmen të jetojë i pavarur, të punojë dhe të sigurojë ekzistencën e tij.

Po, por në kushte të caktuara

3 e veshtire per tu pergjigjur

Çfarë ju shqetëson më shumë kur mendoni për të ardhmen e fëmijës tuaj?

Çfarë duhet bërë, sipas jush, që fëmijët të jetojnë të pavarur në të ardhmen, të marrin një profesion, të punojnë?

“Çfarë lloj ndihme do të dëshironit të merrnit për të rritur fëmijën tuaj”?

Tutoring

Keni nevojë për ndihmë për të mësuar një temë?

Ekspertët tanë do të këshillojnë ose ofrojnë shërbime tutoriale për tema me interes për ju.
Paraqisni një aplikim duke treguar temën tani për të mësuar në lidhje me mundësinë e marrjes së një konsultimi.

punë pasuniversitare

1.2 Problemet e familjeve që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara

Familja, mjedisi i afërt i një fëmije me aftësi të kufizuara është hallka kryesore në sistemin e edukimit të tij, socializimit, plotësimit të nevojave, trajnimit, orientimit në karrierë. Problemet materiale, financiare, të strehimit shtohen me shfaqjen e një fëmije me aftësi të kufizuara. Strehimi zakonisht nuk është i përshtatur për një fëmijë me aftësi të kufizuara, çdo familje e tretë ka rreth 6 m 2 hapësirë ​​të shfrytëzueshme për anëtar të familjes, rrallë një dhomë të veçantë ose ambiente të veçanta për një fëmijë.

Në familje të tilla, ka probleme që lidhen me blerjen e ushqimit, rrobave dhe këpucëve, mobiljeve më të thjeshta, pajisjeve shtëpiake: një frigorifer, një televizor. Familjet nuk kanë gjërat thelbësore për t'u kujdesur për një fëmijë: transport, vila verore, parcela kopshtesh, telefon.

Shërbimet për një fëmijë me aftësi të kufizuara në familje të tilla janë kryesisht me pagesë (trajtim, ilaçe të shtrenjta, procedura mjekësore, masazh, bono të tipit sanatorium, pajisje dhe pajisje të nevojshme, trajnime, ndërhyrje kirurgjikale, këpucë ortopedike, syze, aparate dëgjimi, karrige me rrota, shtretër, etj. .). d.). E gjithë kjo kërkon shumë para dhe të ardhurat në këto familje përbëhen nga të ardhurat e babait dhe përfitimet e aftësisë së kufizuar për fëmijën.

Të dhënat tregojnë se në familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, përqindjen më të madhe e përbëjnë familjet e paplota të nënës. 15% e prindërve të divorcuar për shkak të lindjes së një fëmije me aftësi të kufizuara, nëna nuk ka perspektivë për t'u rimartuar. Prandaj, problemeve të familjes së një fëmije me aftësi të kufizuara i shtohen edhe problemet e një familjeje jo të plotë.

Probleme psikologjike. Klima psikologjike në familje varet nga marrëdhëniet ndërnjerëzore, nga burimet morale dhe psikologjike të prindërve dhe të afërmve, si dhe nga kushtet materiale dhe banesore të familjes, e cila përcakton kushtet për arsimim, trajnim dhe rehabilitim mjekësor e social.

Ekzistojnë 3 lloje familjesh sipas reagimit të prindërve ndaj shfaqjes së një fëmije me aftësi të kufizuara: me një reagim pasiv që shoqërohet me një keqkuptim të problemit ekzistues; me një reagim hiperaktiv, kur prindërit mjekohen intensivisht, gjejnë "mjekë të lehtë", ilaçe të shtrenjta, klinika drejtuese etj.; me një pozicion mesatar racional: zbatimi konsistent i të gjitha udhëzimeve, këshilla nga mjekët, psikologët.

Në punën e tij, punonjësi social duhet të mbështetet në pozicionet e tipit të tretë të familjes.

Shfaqja e një fëmije me aftësi të kufizuara në familje është gjithmonë një stres i rëndë psikologjik për të gjithë anëtarët e familjes. Shpeshherë dobësohen marrëdhëniet familjare, ankthi i vazhdueshëm për një fëmijë të sëmurë, ndjenja e konfuzionit, depresioni janë shkaku i prishjes së familjes dhe vetëm në një përqindje të vogël të rasteve bashkohet familja.

Një baba në një familje me një fëmijë të sëmurë është i vetmi mbajtës i familjes. Duke pasur një specialitet, arsim, për shkak të nevojës për më shumë para, ai bëhet punëtor, kërkon të ardhura dytësore dhe praktikisht nuk ka kohë të kujdeset për një fëmijë. Prandaj, kujdesi për fëmijën bie mbi nënën. Si rregull, ajo humbet punën e saj ose detyrohet të punojë natën. Kujdesi për një fëmijë i merr gjithë kohën, rrethi i saj shoqëror është ngushtuar ndjeshëm. Nëse trajtimi dhe rehabilitimi nuk janë premtues, atëherë ankthi i vazhdueshëm, stresi psiko-emocional mund ta çojnë nënën në acarim, një gjendje depresioni. Shpesh fëmijët më të mëdhenj ndihmojnë nënën në kujdes, rrallë gjyshet, të afërmit e tjerë. Situata është më e vështirë nëse në familje ka disa fëmijë me aftësi të kufizuara. Të kesh një fëmijë me aftësi të kufizuara ndikon negativisht tek fëmijët e tjerë në familje. Atyre u kushtohet më pak vëmendje, zvogëlohen mundësitë për kohën e lirë kulturore, ata studiojnë më keq, sëmuren më shpesh për shkak të mbikëqyrjes së prindërve.

Tensioni psikologjik në familje të tilla mbështetet nga shtypja psikologjike e fëmijëve për shkak të qëndrimit negativ të të tjerëve ndaj familjes së tyre; ata rrallë ndërveprojnë me fëmijë nga familje të tjera. Jo të gjithë fëmijët janë në gjendje të vlerësojnë dhe kuptojnë saktë vëmendjen e prindërve ndaj një fëmije të sëmurë, lodhjen e tyre të vazhdueshme në një klimë familjare të shtypur, vazhdimisht shqetësuese.

Shpesh një familje e tillë përjeton një qëndrim negativ nga të tjerët, veçanërisht nga fqinjët, të cilët mërziten nga kushtet e pakëndshme të jetesës aty pranë (shkelja e qetësisë, heshtja, veçanërisht nëse një fëmijë me aftësi të kufizuara me prapambetje mendore ose sjellja e tij ndikon negativisht në shëndetin e mjedisit të fëmijëve). Njerëzit përreth shpesh i shmangen komunikimit dhe fëmijët me aftësi të kufizuara praktikisht nuk kanë mundësinë e kontakteve shoqërore të plota, një rreth të mjaftueshëm komunikimi, veçanërisht me bashkëmoshatarët e shëndetshëm. Derivimi ekzistues shoqëror mund të çojë në çrregullime të personalitetit (për shembull, sferën emocionale-vullnetare, etj.), në një vonesë të inteligjencës, veçanërisht nëse fëmija është i përshtatur keq me vështirësitë e jetës, keqpërshtatje sociale, izolim edhe më të madh, mangësi zhvillimore. duke përfshirë çrregullimet e komunikimit, mundësitë, që formon një ide joadekuate për botën përreth.

Prindërit përpiqen ta edukojnë fëmijën e tyre, duke shmangur neurotizmin, egocentrizmin, infantilizmin social dhe mendor të tij, duke i dhënë atij trajnimin e duhur, orientimin në karrierë për punën e mëvonshme. Kjo varet nga disponueshmëria e njohurive pedagogjike, psikologjike, mjekësore të prindërve, pasi për të identifikuar dhe vlerësuar prirjet e fëmijës, qëndrimin e tij ndaj defektit të tij, reagimin ndaj qëndrimit të të tjerëve, për ta ndihmuar atë të përshtatet socialisht, të përmbushë veten sa më shumë që të jetë e mundur, nevojiten njohuri të veçanta. Shumica e prindërve vërejnë mungesën e arsimimit të një fëmije me aftësi të kufizuara, nuk ka literaturë të disponueshme, informacion të mjaftueshëm, punonjës mjekësorë dhe socialë. Shumë familje nuk kanë informacion për kufizimet profesionale që lidhen me sëmundjen e një fëmije, për zgjedhjen e një profesioni të rekomanduar për një pacient me një patologji të tillë. Fëmijët me aftësi të kufizuara studiojnë në shkolla të zakonshme, në shtëpi, në konvikte të specializuara sipas programeve të ndryshme (shkollë e arsimit të përgjithshëm, shkollë e specializuar e rekomanduar për këtë sëmundje, shkollë ndihmëse), por të gjitha kërkojnë një qasje individuale.

Probleme mjekësore dhe sociale. Rehabilitimi mjekësor dhe social i fëmijëve me aftësi të kufizuara duhet të jetë i hershëm, me faza, afatgjatë, gjithëpërfshirës, ​​të përfshijë programe mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike, profesionale, sociale, ligjore dhe të tjera, duke marrë parasysh një qasje individuale për çdo fëmijë. Gjëja kryesore është t'i mësoni fëmijës aftësitë motorike dhe sociale në mënyrë që më vonë ai të arsimohet dhe të punojë në mënyrë të pavarur.

E gjithë puna sociale është e përqendruar tek fëmija dhe nuk merr parasysh karakteristikat e familjeve, dhe pjesëmarrja e familjes në punën mjekësore dhe sociale është vendimtare krahas trajtimit të specializuar.

Ndonjëherë trajtimi, ndihma sociale bëhen me vonesë për shkak të diagnostikimit të parakohshëm. Më shpesh, diagnoza vendoset në moshën 1 ose 2 - 3 vjeç; vetëm në 9%, diagnoza është vënë menjëherë pas lindjes, në moshën 7 ditëshe (lezione të rënda të SNQ dhe keqformime kongjenitale).

Kujdesi mjekësor shpërndarës nuk parashikon një fazë të vendosur mirë (sipas indikacioneve) - spitalore, ambulatore, sanatorium. Ky parim gjurmohet kryesisht tek fëmijët e vegjël.

Kujdesi mjekësor ambulator është veçanërisht i ulët. Rezulton kryesisht në sëmundjet akute dhe profil jo i kënaqshëm me rastin e aftësisë së kufizuar. Në nivel të ulët është ekzaminimi i fëmijëve nga specialistë të ngushtë, masazhi, ushtrimet e fizioterapisë, fizioterapia, një nutricionist nuk zgjidh çështjet e të ushqyerit në format e rënda të diabetit, sëmundjet e veshkave. Ka një furnizim të pamjaftueshëm me barna, pajisje ushtrimore, karrige me rrota, aparate dëgjimi, proteza dhe këpucë ortopedike.

Kur mendohet për planifikimin familjar, pak prindër vendosin të kenë përsëri një fëmijë pasi të kenë një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Shumë probleme socio-mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike mbeten të pazgjidhura, duke përfshirë pajisjen e pakënaqshme të institucioneve mjekësore me pajisje moderne diagnostike, një rrjet të pazhvilluar të institucioneve të trajtimit rehabilitues, shërbime "të dobëta" të punës mjekësore-psikologjike-sociale dhe ekzaminimin mjekësor-social të invalidëve. fëmijë; vështirësitë në marrjen e një profesioni dhe punësimi, mungesa e prodhimit masiv të mjeteve teknike për arsimin, lëvizjen, vetë-shërbimin shtëpiak në konviktet e fëmijëve dhe në shtëpi.

Masat e qeverisë për politikën demografike dhe ndihmën për familjet me fëmijë, përfshirë ato me fëmijë me aftësi të kufizuara, të kryera në Rusi, janë të fragmentuara, joefektive dhe nuk marrin parasysh familjet në tërësi.

Fëmijët me aftësi të kufizuara në kampet shëndetësore të fëmijëve

Fakti i trishtuar është se kur kemi të bëjmë me njerëz me aftësi të kufizuara serioze, veçanërisht me zhvillim intelektual dhe mendor, ne përjetojmë frikë, siklet dhe neveri ...

2.1 Format e organizimit të mbështetjes sociale për fëmijët me aftësi të kufizuara. Qendrat e rehabilitimit Në sistemin e ndihmës sociale në fazën aktuale të zhvillimit të shoqërisë ukrainase, roli i aktiviteteve sociale dhe pedagogjike për të mbështetur personat me aftësi të kufizuara po rritet ...

Studimi i aspekteve teorike dhe praktike të mbështetjes sociale dhe pedagogjike për fëmijërinë

Çdo specializim kërkon grupin e vet të metodave dhe mjeteve. Nëse, si bazë për klasifikimin e metodave transformuese, marrim një përshkrim të metodave të ndikimit në gjendjen dhe sjelljen e një individi ose një komuniteti shoqëror ...

Problemet e socializimit të fëmijëve parashkollorë nga familjet jo të plota

Shumica e studiuesve e quajnë funksionin e socializimit një nga treguesit kryesorë të mirëqenies së klimës psikologjike dhe pedagogjike të familjes. Socializimi zakonisht kuptohet si zhvillimi i fëmijës në ndërveprim me mjedisin ...

Zhvillimi dhe modelet e mbështetjes pedagogjike për një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara

Familja, mjedisi i afërt i një fëmije me aftësi të kufizuara është hallka kryesore në sistemin e edukimit të tij, socializimit, plotësimit të nevojave, trajnimit, orientimit në karrierë. Materiale dhe shtëpiake, financiare ...

Mbështetje sociale familjet që vuajnë nga alkoolizmi dhe rritin fëmijë të moshës parashkollore

Mbështetja sociale për familjet e varura nga alkooli që rritin fëmijë të moshës parashkollore bazohet në normat e legjislacionit ndërkombëtar dhe rus. Kushtetuta e Federatës Ruse (pjesa 4 e Artit ...

Mbështetje sociale për familjet që vuajnë nga alkoolizmi dhe rritin fëmijët e moshës parashkollore

Mbështetja sociale është "një sistem i aktiviteteve të subjekteve të punës sociale që synojnë zgjidhjen e problemeve të njerëzve në rrethana të vështira jetësore, duke u ofruar atyre ndihmë dhe llojet e nevojshme të shërbimeve sociale".

2.1 Organizimi dhe rrjedha e studimit 2.2 Analiza dhe interpretimi i rezultateve të studimit Konkluzione mbi Kapitullin II Përfundim Referencat Shtojcat HYRJE Familjet me fëmijë me aftësi të kufizuara, si rregull ...

Veprimtari socio-pedagogjike me familje me fëmijë me aftësi të kufizuara

Mbështetje sociale dhe pedagogjike për prindërit që rrisin një fëmijë me aftësi të kufizuara

Familja, mjedisi i afërt i një fëmije me aftësi të kufizuara është hallka kryesore në sistemin e edukimit të tij, socializimit, plotësimit të nevojave, trajnimit, orientimit në karrierë. Materiale dhe shtëpiake, financiare ...

2.2 Fazat e punës së një pedagogu social me një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara 2 ...

Teknologjia e punës me një familje që rrit një fëmijë me aftësi të kufizuara

Në radhë të parë ndër problemet ekonomike, sociale, psikologjike, pedagogjike, mjekësore, etike të familjeve me fëmijë me aftësi të kufizuara, parashtrohet gjendja financiare. Sipas mostrave të studimeve...

Edukimi fizik i një fëmije me aftësi të kufizuara

Kultura fizike është një fushë e veçantë dhe e pavarur e kulturës, e cila fiton një sërë veçorish specifike kur zbatohet për personat me aftësi të kufizuara të grupeve të ndryshme të përfshirë në ushtrime fizike dhe sporte masive ...

Formimi i vetëvlerësimit adekuat të nxënësve të rinj në procesin arsimor përmes krijimit të situatave edukative

Familjet që rrisin fëmijët me aftësi të kufizuara si problem social

E.V. Voronin

Smolensk

Zhvillimi socio-ekonomik dhe kulturor i shoqërisë moderne është baza për formimin e natyrës optimale të marrëdhënieve midis njerëz të shëndetshëm dhe personat me aftësi të kufizuara. Problemi i rehabilitimit të fëmijëve me anomali shëndetësore nuk kufizohet vetëm në aspektin mjekësor, është në një masë shumë më të madhe problem i mundësive të pabarabarta. Zhvillimi i strategjive të edukimit, teknologjive arsimore që mund të sigurojnë profesionalizimin e ardhshëm, duke siguruar përshtatjen sociale dhe mjedisore të fëmijëve "të veçantë" duhet të përqendrojnë përpjekjet e subjekteve të mjedisit të tyre jetësor, të integrojnë aktivitetet e institucioneve socio-kulturore - familjen, institucionet arsimore dhe rehabilituese dhe mjekësore, e gjithë shoqëria në tërësi. Problemi i “aftësisë së kufizuar” nuk është problem i një personi apo i ndonjë pjese të popullsisë. Në kushtet e situatës aktuale demografike, nga njëra anë, dhe rritjes së vazhdueshme të numrit të personave me aftësi të kufizuara, nga ana tjetër, ky problem bëhet aktual për të gjithë shoqërinë.

Gjendja e ardhshme e shtetit, e kombit, e mbarë njerëzimit përcaktohet kryesisht nga shëndeti i fëmijëve të tij, nga "e ardhmja e sotme". Në një shoqëri humaniste, ndryshe nga ajo teknokratike, Njeriu është vlera më e lartë. Jo një njeri në shërbim të prodhimit, përparimit shkencor dhe teknologjik, por përkundrazi, ky i fundit - në shërbim të Njeriut. Por janë pikërisht pasojat e zhvillimit të përshpejtuar të qytetërimit teknogjen që e bëjnë shumë problematik problemin e ekzistencës së vetë njeriut si qenie biosociale.

Ndotja e mjedisit me mbetje, shkatërrimi barbar i pyjeve, ndotja e ajrit dhe lumenjve pothuajse në kufi, aq sa ajri i pastër po bëhet tashmë i pakët dhe uji i pijshëm në formë "shishe" është subjekt i fitimit tregtar për biznesmenët e shkathët. . Oqeanet jo vetëm që janë varfëruar për shkak të shkatërrimit të organizmave të gjallë, por gjithashtu pushojnë së qeni një rregullator natyror i proceseve natyrore. Ne jemi vetëm të mahnitur dhe të mërzitur nga dimrat e paparë të ngrohtë pa borë dhe netët e ftohta të verës, dhe ky është tashmë një sistem klimatik dhe pasojat e tij reflektohen jo vetëm në kushtet e motit, por edhe tek ne. Në fillim të shekullit të 21-të, deklarata e Albert Schweitzer bëhet më e rëndësishme se kurrë: "Njeriu ka humbur aftësinë për të parashikuar dhe pezulluar, dhe ai do të përfundojë duke shkatërruar Tokën. Dhe kjo, nga ana tjetër, do të çojë në vdekje. e vetë njeriut” (2, f. 177). rehabilitimi i fëmijëve familje sociale

Fillimi i viteve '90 të shekullit të kaluar në Rusi u karakterizua nga një ndryshim i mprehtë negativ në situatën socio-ekonomike të shumicës së popullsisë, duke rezultuar në një faktor të fuqishëm stresi që përcaktoi kryesisht dinamikën e proceseve demografike. Rritja e numrit të sëmundjeve kardiovaskulare sëmundjet onkologjike, zona e "manifestimit individual" të tyre po bëhet më e re. Të lidhur me zinxhir në kompjuter, televizor, të pajisur me transport, po bëhemi gjithnjë e më pak të lëvizshëm, duke vuajtur nga pasojat e hipodinamisë. Pikat e vallëzimit janë një gjë e së kaluarës. "Rekreacioni aktiv" i mundshëm në formën e klubeve sportive, palestrave dhe qendrave të fitnesit tashmë është bërë aq "i paguar në mënyrë aktive" sa ka humbur çdo atraktivitet për një masë të konsiderueshme të popullsisë së rritur. Politika argëtuese e implantuar nga ekranet televizive, rikuperimi aktiv i "jetës së bukur" të yjeve, tërheqja e vëmendjes me dridhje shumëngjyrëshe, promovon në një masë edhe më të vogël aktivitetin fizik, duke lënë pas vetëm një "passhije" të hidhur të bezdisshme të kohës së humbur dhe tjetërsimi nga bota e zbehtë përreth.

Në "tregun e egër" të sotëm, natyra e marrëdhënieve industriale nuk ka ndryshuar për mirë. Mosrespektimi i masave të sigurisë së punës për shkak të masave shtrënguese dhe rritja e vazhdueshme e intensifikimit të prodhimit, veçanërisht në ndërmarrjet joshtetërore, ndikon në rritjen e lëndimeve dhe një shkallë të lartë të sëmundshmërisë te punëtorët. Të ardhurat e shumicës së popullsisë mbeten prapa rritjes së kostos së jetesës. Ekziston nevoja për të rritur orët e punës, për të kërkuar fitime shtesë. Mundësitë për pushimin e duhur dhe rikthimin e forcës fizike dhe emocionale janë zvogëluar.

Përkeqësimi i situatës ekonomike për shkak të krizës së zgjatur dhe mungesës së një stili jetese të shëndetshëm, shtimi i ngarkesave të stresit dhe akumulimi i mutacioneve të dëmshme, defekte në kujdesin mjekësor, shpesh të parakohshëm dhe të korruptuar - të gjitha këto janë realitetet e realitetit të sotëm. Duke vepruar në mënyrë të koordinuar dhe të qëllimshme, ato shkaktojnë rrezikun e një përkeqësimi të mprehtë të pishinës së gjeneve njerëzore, duke formuar një "kufizim të qëndrueshmërisë" për përfaqësuesit e tij individualë në fazat më të hershme të shfaqjes së tyre - që nga fëmijëria, nga lindja, nga konceptimi. nga një ekzistencë edhe më e hershme në formën e qelizave më të vogla në organizma, baballarët dhe nënat e ardhshme...

mjekësia moderne, e cila ka marrë zhvillim të konsiderueshëm për shkak të arritjeve të qytetërimit, ju lejon të trajtoni shumë sëmundje, por në të njëjtën kohë eliminon efektin e seleksionimit natyror, i cili në agimin e njerëzimit fshiu të dobëtin, të pamjaftueshëm të zbatueshëm, "inferior" në terma. të treguesve të shëndetit fizik ose mendor nga zinxhiri i brezave të njëpasnjëshëm.

Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë, "shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale" (2, f. 185). Në kuadrin e kësaj qasjeje, gjendja shëndetësore përcaktohet jo vetëm nga "biologjia" e një personi, por edhe nga cilësia e jetës së tij, mundësitë e vetë-realizimit krijues dhe niveli i potencialit shpirtëror. Në të njëjtën kohë, theksohet pavarësia në rritje e një personi nga kufizimet e vendosura nga mundësitë e "guaskës së tij trupore". Në studimet eksperimentale, u gjet një marrëdhënie e ngushtë midis vetëkënaqësisë sociale të një personi, vetë-identifikimit të tij shpirtëror dhe parametrave. qarkullimi cerebral që ndikojnë në rrezikun e sëmundjes dhe vdekjes së parakohshme. Në dekadat e fundit, mirëqenia sociale ka rënë në konflikt të qartë me shëndetin natyror të një personi, dhe duke marrë parasysh të dhënat për treguesit e mirëqenies fizike, mendore dhe sociale të të gjithë popullsisë, mund të argumentohet se problemet shëndetësore prek çdo person të tretë. Aktualisht, më shumë se 10 milion njerëz njihen zyrtarisht si invalidë në Federatën Ruse, nga të cilët rreth 640 mijë janë fëmijë me aftësi të kufizuara (4, f. 27, 29).

Termi "i pavlefshëm" kthehet në rrënjën latine (i vlefshëm - efektiv, i plotë, i fortë) në kombinim me mohimin, domethënë fjalë për fjalë do të thotë "i papërshtatshëm", "inferior", "i pafuqishëm". Në Rusi, që nga koha e Pjetrit I, duke ndjekur shembullin e Evropës Perëndimore, ky emër u referohej ushtarëve të gjymtuar, të interpretuar më vonë si "një person që ka humbur aftësinë e tij për të punuar", pasi një nga shenjat kryesore të aftësisë së kufizuar është një ndryshim. në aftësinë për të punuar. Në të ardhmen, koncepti i "aftësisë së kufizuar" u thellua dhe aktualisht përkufizohet si "prania e një defekti dhe shkalla e kompensimit të tij" (3, f. 35).

Në Rekomandimet 1185 për programet e rehabilitimit të sesionit të 44-të të Asamblesë Parlamentare të Këshillit të Evropës të 5 majit 1992, aftësia e kufizuar përkufizohet si "kufizime në mundësitë për shkak të pengesave fizike, psikologjike, shqisore, sociale, kulturore, legjislative dhe të tjera. që parandalojnë një person me aftësi të kufizuara nga , të integrohet në shoqëri dhe të marrë pjesë në jetën e familjes ose shoqërisë në të njëjtat arsye si anëtarët e tjerë të shoqërisë” (4, f. 14). Problemi i aftësisë së kufizuar, siç e shohim, nuk kufizohet vetëm në indikacionet mjekësore, është gjithashtu një problem i mundësive të kufizuara sociale, brenda të cilave është e nevojshme të stimulohet aftësia e personave me statusin e një personi me aftësi të kufizuar për të udhëhequr një aktivitet aktiv dhe përmbushës. jeta.

Një dokument integrues që mbulon të gjitha problemet e organizimit të jetës së personave me aftësi të kufizuara janë Rregullat Standarde për Sigurimin e Shanseve të Barabarta për Personat me Aftësi të Kufizuara, të miratuara nga Asambleja e Përgjithshme e OKB-së më 20 dhjetor 1993 (Rezoluta nr. 48/96). Duke formuluar konceptet kryesore të politikës së shoqërisë ndaj personave me aftësi të kufizuara, Rregullat përcaktojnë përmbajtjen dhe qëllimet e procesit të rehabilitimit të personave me aftësi të kufizuara. "Termi "rehabilitim" nënkupton një proces të krijuar për të ndihmuar personat me aftësi të kufizuara të arrijnë dhe mbajnë një nivel optimal të performancës fizike, intelektuale, mendore dhe/ose shoqërore, duke u ofruar atyre mjetet për të ndryshuar jetën e tyre dhe për të zgjeruar fushëveprimin e pavarësisë së tyre. ... Procesi i rehabilitimit nuk nënkupton vetëm ofrimin e kujdesit mjekësor. Ai përfshin një gamë të gjerë masash dhe aktivitetesh, duke filluar nga rehabilitimi fillestar dhe më i përgjithshëm deri te aktivitetet e synuara, për shembull, rivendosja e aftësisë profesionale për të punuar "(4, f. 196).

Kërkesat për cilësitë fizike dhe intelektuale të individit, të shprehura në mënyrë specifike në idetë publike për "normën" dhe "anomalinë", janë të lidhura ngushtë me nivelin e zhvillimit të shoqërisë dhe humanizimin e saj. Statusi social i fëmijëve me çrregullime zhvillimi është përcaktuar gjithmonë nga sistemet e së drejtës civile dhe sistemet e vlerave që dominonin shoqërinë. Në Greqinë e lashtë dhe Romën e lashtë, fëmijët me anomali zhvillimore ishin të dënuar me shkatërrim fizik. Krishterimi, duke bërë thirrje për mëshirë, inkurajoi ofrimin e ndihmës për "të mjerët", por, në thelb, i hodhi poshtë ata, duke izoluar "anëtarët e tij inferiorë" në manastire, më vonë - në strehimore dhe lëmoshë. Tani komuniteti botëror ka arritur të kuptojë nevojën për ekzistencën e një shoqërie të vetme, duke përfshirë njerëz me probleme, duke krijuar një mjedis pa pengesa për ta, mundësi për t'u rritur dhe jetuar në familjet e tyre dhe për të marrë pjesë në jetën e shoqërisë.

Shëndeti social konsiderohet në shtetin e së drejtës si një nga fushat prioritare të veprimtarisë. Konventa e Kombeve të Bashkuara për të Drejtat e Fëmijës, e miratuar në vitin 1989, parashikon “të drejtën e fëmijëve me aftësi të kufizuara zhvillimore për të bërë një jetë të plotë dhe dinjitoze në kushte që sigurojnë dinjitetin e tyre, promovojnë vetëbesimin e tyre dhe lehtësojnë pjesëmarrjen e tyre aktive në shoqëri. (neni 23); e drejta e një fëmije me aftësi të kufizuara për kujdes dhe ndihmë të veçantë, e cila duhet të ofrohet sa më falas të jetë e mundur, duke marrë parasysh burimet financiare të prindërve ose personave të tjerë që kujdesen për fëmijën, në mënyrë që të të sigurojë akses efektiv në shërbimet arsimore për fëmijën me aftësi të kufizuara, formimi profesional kujdesi, kujdesi shëndetësor, rehabilitimi, përgatitja e punës dhe aksesi në mjediset rekreative në një mënyrë që rezulton në përfshirjen sa më të plotë të fëmijës në jete sociale dhe arritjen e zhvillimit të personalitetit të tij, duke përfshirë zhvillimin kulturor dhe shpirtëror të fëmijës” (5, f. 633).

Shteti vepron si garantues i dhënies së llojeve të ndryshme të ndihmave sociale për fëmijët me aftësi të kufizuara: pensionet, furnizimi me barna të nevojshme, proteza, mundësia e rehabilitimit mjekësor dhe psikologjik në qendrat mjekësore dhe shëndetësore. Por çdo kompensim mjekësor dhe financiar për një defekt ka kufijtë e tij. Shumica e fëmijëve me aftësi të kufizuara kanë nevojë për rehabilitim social dhe komunikues, duke mësuar aftësitë e komunikimit pozitiv me njerëzit e tjerë, gjë që u lejon atyre të formojnë një qëndrim pozitiv dhe të përcaktojnë vendin e tyre në jetë.

Pa marrë në konsideratë në detaje kategoritë e veprimtarisë jetësore që përcaktojnë vendosjen e statusit të "fëmijërisë me aftësi të kufizuara", vërejmë, megjithatë, kufizimin e përgjithshëm të hapësirës së jetesës së fëmijëve me aftësi të kufizuara, shkeljen e aftësisë së tyre për vetëshërbim, orientim, komunikimi, mësimi, puna në të ardhmen. Problemet e mospërshtatjes sociale nuk mund të tejkalohen jashtë institucioneve sociale - qendrave familjare, socio-mjekësore, arsimore dhe rehabilituese. Pamundësia ose mosgatishmëria e njerëzve të tjerë për të kontaktuar një fëmijë të tillë - ta përkëdhelin, të luajnë me të, të ndihmojnë rehabilitimin e tij mjekësor jo nga keqardhja për "të gjymtuarit", por nga respekti për personalitetin në zhvillim - do të çojë në privim social të një fëmijë me aftësi të kufizuara tashmë në fëmijëri, dhe mundësisht të ngadalësojë formimin e intelektit të tij.

“Rrethi më i afërt i kontakteve” i fëmijës, më i interesuari për zhvillimin e tij optimal dhe rehabilitimin e mundshëm, është familja e tij, prindërit “me gjak” apo që kanë birësuar (birësuar) fëmijën e dikujt tjetër. Për prindërit, diagnostikimi i paaftësisë së fëmijës i vendosur nga mjekët është një test i vështirë. Çdo familje, edhe më e begata, ka problemet e veta në lidhje me mundësitë e punësimit, organizimin e jetës dhe rekreacionit, zgjedhjen e strategjive për vetërealizim, vendosjen e marrëdhënieve optimale ndërpersonale etj. Me ardhjen e një fëmije me aftësi të kufizuara në familje (lindja e një fëmije me anomali fizike të dukshme vizualisht, ose marrja e informacionit për patologjinë e tij), problemet rriten shumëfish.

Fëmijët "të veçantë" kërkojnë kujdes të veçantë, edukim, organizim të formave "familjare" të aktiviteteve rehabilituese. Mundësitë e prindërve për të marrë pjesë në punë interesante, të ardhurat e tyre të plota, rekreacioni, aktiviteti shoqëror zvogëlohen, kontaktet familjare me të afërmit e tjerë dhe lidhjet miqësore janë të kufizuara. Në fillim, prindërit përjetojnë stres ekstrem, dëshpërim, konfuzion, një ndjenjë akute faji para fëmijës, një protestë e fortë e brendshme. Gjendja e brendshme e kësaj periudhe të jetës është adekuate me atë të Bllokut: "Sa e vështirë është të ecësh mes njerëzve dhe të pretendosh se nuk vdes..."

Familja zgjedh drejtimet kryesore të veprimeve të tyre të ardhshme. Studiuesi I.L. Lukomskaya propozon klasifikimin e mëposhtëm të strategjive arsimore të familjeve në të cilat rriten fëmijët me aftësi të kufizuara:

· hiperprotektive - nevoja për kontroll, faj, shmangie e zgjidhjes së problemeve personale, shtypje e pavarësisë së fëmijës nga prindërit, neglizhimi i nevojave të tyre, kufizimi i lidhjeve shoqërore;

· neglizhimi - mohimi i brendshëm i sëmundjes;

· inkurajuese - të gjitha veprimet negative të fëmijës inkurajohen dhe justifikohen nga sëmundja, e karakterizuar nga një koncept pozitiv "Unë" i prindërve, besimi në korrektësinë e veprimeve të tyre, mbrojtja e interesave të fëmijës (3, f. 95- 96).

Le të ofrojmë konceptin tonë integrativ-komponent objektiv-humanist: pranimi i situatës si realitet objektiv; një ndalim për të justifikuar ato "manifestime" negative që fëmija mund të mësojë t'i kontrollojë; përcaktimi i veprimeve për rehabilitimin e mundshëm, duke marrë parasysh interesat e fëmijës dhe aftësitë e tij për të zhvilluar pavarësinë e fëmijës dhe përshtatjen e tij sociale.

Në zbatimin e këtij koncepti, një rol të rëndësishëm luan dëshira për të kthyer valën, për të mos prishur, për të marrë informacione për natyrën e sëmundjes, mjetet dhe metodat për rivendosjen e shëndetit të fëmijës. Duke qenë së bashku me fëmijën në spitalet mjekësore, prindërit kanë mundësinë të komunikojnë me ata që gjenden në një situatë të ngjashme ose kanë përvojë në punë rehabilitimi me fëmijë të sëmurë. Kjo i rehabiliton vetë prindërit, duke i ndihmuar ata të gjejnë një "pjesë" në veprimet e tyre. Por, pasi ka tejkaluar kufijtë e spitalit, familja shpesh përballet me indiferencë, keqkuptim të të tjerëve, manifestime kurioziteti jo të shëndetshëm dhe pakënaqësi me ata që "prodhuan njerëz me aftësi të kufizuara" ... Aftësia për të zhvilluar një mbrojtje të caktuar tek vetja. nuk lejon shkatërrimin e botës së vet të brendshme, një pozicion pozitiv në perceptimin e mjedisit për t'u zemëruar me njëri-tjetrin dhe me fëmijën, si fajtori i dukshëm i të gjitha fatkeqësive - e gjithë kjo do të duhet të mësohet për një kohë shumë të gjatë, praktikisht gjithë jetën.

Siç e dini, familja është lloji më i butë i ndikimit social në personalitetin e fëmijës. Por shpesh janë familjarët ata që duhet të shfaqin njëfarë ngurtësie në edukim, lidhur me nevojën për masa rehabilituese. Për shumë vite për të studiuar me një fëmijë të shurdhër sipas metodës së E.I. Leonhard, për të dëgjuar më vonë fjalët e tij të para. Të kalosh çdo ditë me një fëmijë që vuan nga paraliza cerebrale infantile shumë orë ushtrime fizike dhe masazhesh - përmes dhimbjes në muskujt e ngushtë, përmes britmave dhe lotëve, për të qetësuar, bindur, kthyer detyrat në lojë, gara sportive emocionuese me veten... Shpërblimi do të jenë hapat e tij të parë të pavarur. Këta fëmijë do të mund të mësohen në një shkollë "të rregullt" me fëmijë të tjerë "të zakonshëm", t'u jepet një arsim i plotë profesional, të sigurohet e ardhmja e tyre, në të cilën vetë prindërit një ditë do të ikin.

Në lidhje me edukimin familjar të fëmijëve me aftësi të kufizuara, mund të vërehet një paradoks i caktuar. Fëmijë të tillë marrin shumë më tepër vëmendje nga të rriturit sesa bashkëmoshatarët e tyre të shëndetshëm dhe shpesh japin përshtypjen se janë më të arsyeshëm, më të arsyeshëm. Duke i shpërqendruar ata nga problemet që lidhen me pasojat e dhimbshme të veprimeve rehabilituese, duke i zhvilluar ato në çdo mënyrë të mundshme, duke u mësuar sjelljen në situata të jetës, të rriturit flasin më shpesh me ta, interesohen për gjendjen e tyre shpirtërore dhe zhvillojnë një gamë ndjenjash. . Më pas nga këta fëmijë rriten njerëz të zhvilluar humanitarë, bashkëmoshatarët në shkolla dhe universitete nuk u kushtojnë më vëmendje mangësive të tyre fizike, sepse shohin tek ata njerëz të denjë për respekt.

Por kjo do të ndodhë vetëm nëse prindërit (ose të paktën njëri prej tyre) nuk e lejojnë veten t'i nënshtrohen tundimit të "tërheqjes". Nëse ata punojnë për veten dhe për fëmijën, mësojnë dhe mësojnë, duke dëgjuar këshillën e Dr. për të dhe e vështirë me të.Por mos u dëshpëro, mos e konsidero se ai dhe ti nuk janë veçse “pa fat”, dhe mos shiko në sjelljen e tij manifestimet e vetëm një sëmundjeje... një sëmundje tjetër është më e mirë se një shëndet tjetër, dhe askush nuk lodhet kurrë nga sëmundja” (6, f. 84).

Djali im më i vogël filloi të ecte i pavarur në moshën 6-vjeçare dhe në të njëjtën kohë më dha poezinë e tij të parë për ditëlindjen time:

Toka rrotullohet rreth shpirtit,

Shpirti rrotullohet rreth tokës...

Dhe njerëzit qëndrojnë me dorën e shtrirë, -

Duke shpresuar për një monedhë bakri...

Ti shpreson kot, o djali im,

Që Shpirti do t'ju kthejë paqen ...

Letërsia

1. Gadirova N.G. Rehabilitimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara fizike në mjedisin social-kulturor të Gjermanisë: Dis. sinqertë. ped. Shkenca: 13.00.05 / N.G. Gadirov. - M., 2002. - 243 f.

Demidenko E.S. Kuptimi filozofik i shëndetit të njeriut në botën teknologjike / E.S. Demidenko // Filozofia e Shëndetit / Akademia Ruse e Shkencave, Instituti i Filozofisë; redaksia: A.T. Shatalov (redaktori përgjegjës) [dhe të tjerët]. - M., 2001. - S. 175-195.

Lukomskaya I.L. Integrimi sociokulturor i specialistëve dhe prindërve në rehabilitimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara: Cand. sinqertë. ped. Shkenca: 13.00.05 / I.L. Lukomskaya. - M., 2004. - 188 f.

Kholostova E.I. Puna sociale me personat me aftësi të kufizuara: tekst shkollor. shtesa / E.I. Kholostov. - M.: Korporata Botuese dhe Tregtare "Dashkov dhe K", 2006. - 240 f.

Kholostova E.I. Puna sociale: tekst shkollor / E.I. Kholostov. - M.: Korporata Botuese dhe Tregtare "Dashkov dhe K", 2004. - 692 f.

Yatsunova O.A. Jo si gjithë të tjerët / O.A. Yatsunova. - M.: Dituria, 1991. - 192 f.