مشاكل التربية الأسرية لطفل معوق. مشاكل الأسر في تربية الأطفال ذوي الإعاقة. طرق حل مشاكل أسر الأطفال ذوي الإعاقة

2 مليون (8٪) - عدد الأطفال ذوي الإعاقة الذين يعيشون في الاتحاد الروسي 700 ألف شخص. - عدد الأطفال المعوقين في روسيا ؛ 78٪ منهم يعيشون مع عائلات. 80٪ من إجمالي عدد الأطفال ذوي الإعاقات التنموية المتعلمين في مؤسسات التعليم العام الأطفال المعوقون: الإحصاء

مشاكل نفسية لأسرة تربي طفلاً معوقاً: حقائق الأسرة التي ولد فيها طفل يعاني من اضطرابات نمو حادة تكون في حالة صدمة نفسية وإجهاد مزمن ؛ الرسالة حول دونية الطفل تسبب في 66٪ من الأمهات بشكل حاد الاضطرابات العاطفيةوالنوايا والمحاولات الانتحارية والصدمة العاطفية والاضطرابات الهستيرية ؛ 32٪ من العائلات التي لديها طفل متخلف عقليًا تفككت بسبب اتهامات متبادلة للأزواج بالمسؤولية عن ولادة طفل مريض ؛ يؤدي التعرض للإجهاد المزمن إلى الاكتئاب والقلق والتهيج والإرهاق العاطفي وتدني احترام الذات لدى الأم ؛ يميل الآباء إلى تجنب الإجهاد اليومي من خلال قضاء المزيد من الوقت في العمل ، ومع ذلك ، فإنهم يعانون أيضًا من الشعور بالذنب ، على الرغم من أنهم لا يتحدثون عنها بوضوح مثل الأمهات

مستويات مظاهر مشاكل الوالدين المرتبطة بولادة طفل معاق: المستوى النفسي ينظر والديه إلى ولادة طفل معاق على أنها أكبر مأساة. إن حقيقة ولادة طفل "ليس مثل أي شخص آخر" هي سبب الإجهاد الشديد ، وهو طويل الأمد ودائم وله تأثير تشوه قوي على نفسية الوالدين. المستوى الاجتماعي. تصبح الأسرة التي تربي طفلًا يعاني من إعاقات في النمو غير تواصلية وانتقائية في الاتصالات. أمهات الأطفال المرضى يتركون وظائفهم لرعاية أطفالهم. ولادة طفل مريض تشوه العلاقة بين الوالدين. في 32٪ من الحالات ، تفكك الزيجات. المستوى الجسدي. التجارب التي حلت بأم لطفل "مميز" غالبًا ما تتجاوز مستوى الإجهاد الذي يمكن تحمله ، والذي يتجلى في العديد من الأمراض الجسدية والوهن والاضطرابات الخضرية.

المراحل الرئيسية للحالة النفسية للوالدين ، عندما يظهر طفل "خاص" في الأسرة: المرحلة الأولى - الصدمة ، والارتباك ، والعجز ، والخوف ، وظهور شعور بالدونية ، المرحلة الثانية - موقف "غير ملائم" تجاه عيب الطفل ، يتسم بالسلبية وإنكار مجموعة التشخيص وهو نوع رد فعل دفاعيالمرحلة الثالثة - "الوعي الجزئي بعيب الطفل" مصحوبًا بشعور بالحزن المزمن ؛ الاكتئاب بسبب الاعتماد المستمر للوالدين على احتياجات الطفل ، وعدم وجود تغييرات إيجابية في نموه المرحلة 4 - بداية التكيف الاجتماعي والنفسي لجميع أفراد الأسرة ، الناجم عن قبول العيب ؛ إقامة علاقات مناسبة مع المختصين وتنفيذ توصياتهم

تصنيف الآباء الذين يقومون بتربية طفل "خاص" المجموعة الأولى - آباء من النوع الاستبدادي: آباء ذوو وضعية نشطة في الحياة ، متسرعون ، غير متسامحين ، عرضة للمخاطر ، مع مستوى عالٍ من الادعاءات. رفض قبول الوضع المرتبط بولادة طفل مريض على أنه مأساوي ؛ تقبل عيب الطفل والسعي للتغلب على المشاكل. إنهم يوجهون جهودهم للعثور على أفضل المتخصصين ووسطاء النفس المشهورين والمعالجين التقليديين. لديهم القدرة على عدم رؤية العقبات في طريقهم وهم واثقون من أنه في يوم من الأيام يمكن أن تحدث معجزة لطفلهم. في المواقف العصيبة ، يتصرفون بنشاط ، في تصريحاتهم هناك احتجاج نشط ضد عدم انحلال الموقف نفسه. بمرور الوقت ، لا تجف قوتهم. إنهم يميلون إلى المشاركة في الخلافات والفضائح ، في معارضة البيئة الاجتماعية ("دع المجتمع يتكيف معنا ومع أطفالنا ، وليس نحن معهم") وقد ينزعجون من عيوب الطفل ، ونتيجة لذلك غير معقول قد تظهر القسوة على الأطفال المرضى كعقاب بدني).

تصنيف الآباء الذين يقومون بتربية طفل "خاص" المجموعة الثانية - آباء من النوع العصبي: الموقف الشخصي السلبي سمة مميزة ("ما هو ، ما هو عليه. لا يمكنك تغيير أي شيء. نظرًا لأن الطفل وُلِد ، فسيكون كذلك. من هذا القبيل! ") إنهم لا يشكلون القدرة على تقبل مشاكل الطفل ولا تتطور الرغبة في التغلب عليها. من حيث التنشئة ، غالبًا ما يفشل هؤلاء الآباء. غالبًا ما تهيمن سمات الهستيري والقلق والمريبة والاكتئاب على شخصية الوالدين العصابيين. يتجلى ذلك في الرغبة في تجنب المواقف الحياتية الصعبة ، وفي بعض الحالات في رفض حل المشكلات. لا يقوم الآباء من النوع العصبي بتقييم نقدي كاف لقدرات طفلهم ، ويسعون لاشعوريًا لإخفاء عيبه وتقديم النتائج التنموية المرغوبة على أنها حقيقية. فهم ينظرون إلى الحياة التي عاشوها على أنها غير مستقرة ، وغير سعيدة ، وقد دمرتها ولادة طفل "مميز" في الأسرة ، ومستقبل الطفل يرسمونه على أنه غير واعد وغير مثير للاهتمام.

تصنيف الآباء الذين يقومون بتربية طفل "خاص" المجموعة الأولى الأولى المجموعة الأولى - آباء من النوع النفسي الجسدي: الفئة الأكثر عددًا من الآباء. تتميز بتغيرات أكثر تكرارا في الحالة المزاجية القطبية (سواء الفرح أو الاكتئاب). مشكلة الطفل ، غالبًا ما تكون مخفية عن أعين المتطفلين ، يختبرونها من الداخل. ليس لديهم شكل عاطفي من الاستجابة لمشكلة التوتر ، كما في الأول والثاني. إنهم لا يقومون بالفضائح والمشاجرات ، وفي معظم الحالات يتصرفون بشكل صحيح ، بضبط النفس ، وأحيانًا مغلقين. في السلوك ، كقاعدة عامة ، تتجلى المعيارية. يتسم هؤلاء الآباء بالرغبة في "وضع صحتهم على مذبح حياة أطفالهم". كل الجهود موجهة لمساعدته. يشارك الآباء النفسيون الجسديون بنشاط في حياة أطفالهم: يشاركون في أنشطة المؤسسات التعليمية للأطفال ، ويحسنون مستواهم التعليمي ، ويغيرون مهنتهم وفقًا لاحتياجات ومشاكل الطفل المريض.

في المجتمع ، لا يتم تشكيل الموقف تجاه المعاقين كمواطنين بشكل كافٍ ، ويتم التحدث عنهم إلى حد كبير على أنهم موضوع "طبي" ؛ لا يوجد نظام للوقاية المبكرة والمساعدة الإعلامية للآباء. سيستفيد الآباء في الوقت المناسب إذا أتيحت لهم الفرصة لتلقي هذه الأخبار في أقرب وقت ممكن ، لمعرفة المعلومات اللازمة ، والتعرف على العائلات التي تواجه مشاكل مماثلة ؛ نظام غير ملائم لإعلام الوالدين - كقاعدة عامة ، يقدم الأطباء معلومات هزيلة ومتحيزة حول "عدم جدوى" طفل مصاب بمرض ولا يبلغ عن الإنجازات التي يمكن أن يحققها هذا الطفل في رعاية التنشئة في المنزل ؛ مشاكل الأسرة غير المكتملة - 50٪ من الآباء مطلقون بسبب ولادة طفل معاق ؛ ليس للأم أي أمل في الزواج مرة أخرى ؛ عدم وجود نظام دعم في المراحل المبكرة. لا تبدأ جمعيات الآباء والمنظمات غير الحكومية في التورط في هذه المشكلة إلا بعد مرور فترة معينة ، عندما يكون الاستقرار النفسي قد انتهك بالفعل في الأسرة. مشاكل التكيف الاجتماعي للأسر التي تقوم بتربية طفل معاق

الطرق الرئيسية للمساعدة النفسية والتربوية والدعم الأسري تعتبر مساعدة الطفل المعوق فعالة إذا كانت موجهة إليه على وجه التحديد ، وليس إلى وحدة مجردة ، إذا كانت المساعدة مبنية على العلاقات الشخصية والإنسانية. تتضمن مرافقة عائلة تربي طفلًا معاقًا التركيز على فكرة القيادة ، والوجود بالقرب ("المرافقة") ، بدلاً من التوجيه الصارم و "المرافقة". إن دمج الأسرة في مجال التفاعل مع المجتمع هو عامل الاستقرار الرئيسي.تظهر الممارسة أن المساعدة النفسية والتربوية تكون أكثر إنتاجية عندما يعمل فريق من المتخصصين يركزون على نتيجة مشتركة مع الأسرة.

تواجه العائلات التي لديها طفل معاق ، كقاعدة عامة ، صعوبات مادية ، وغالبًا ما تكون على حافة الفقر. مشكلة توظيف الأمهات اللائي يتحملن رعاية ثقيلة للأطفال المعوقين هي مشكلة الساعة. أشكال العمل في المنزل ، وخدمات "المربية الاجتماعية" ، والإنتاج مترددة في حل قضايا جدول العمل المرن ، والعمل بدوام جزئي لأم لطفل معوق.

تعاني أسرة الأطفال المعوقين ، وخاصة الأمهات ، من اضطهاد نفسي شديد. غير قادر على تحمل مصاعب تربية مثل هذا الطفل ، الآباء يتركون الأسرة. لم يتم حل قضية الراحة لأسرة لديها طفل معاق. فرص الأطفال ذوي الإعاقة في التعليم والعمل وتوليد الدخل والإسكان والمشاركة في الحياة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية محدودة بشكل كبير (IP Katkova ، 1992). أثار التغيير في النهج من إبقاء الأطفال في مؤسسات مغلقة إلى تعليم الأسرة وإنشاء برامج خدمة متعددة التخصصات ضرورية للطفل ووالديه الاهتمام وتحديد الحاجة إلى دراسة استراتيجيات الأسرة للتكيف الاجتماعي الصغير. فقط في السنوات الأخيرة ، أصبحت مشاكل تكيف الوالدين مع ولادة طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة موضوع مناقشة مهنية. تدل الممارسة على أن بعض الآباء يعانون من الانهيار النفسي والاكتئاب ، ويبقون في هذه الحالة لسنوات عديدة ، بينما يسعى آخرون لتعبئة أنفسهم وأفراد الأسرة الآخرين ، ومحاولة تكوين موقف إيجابي وإدارة الموقف المؤلم ، وتسوية العديد من الجوانب السلبية تدريجيًا. إن فهم الحالة النفسية للبالغين المحيطين بالطفل المعاق له قيمة عملية لتقديم أشكال أكثر فاعلية من المساعدة الاجتماعية والتربوية للطفل وأسرته.

Alekseeva L.S.، Aishervud M.M.، Bagaeva G.N.، Bezuh S.M.، Grachev LK، Dementieva NF، Isaeva T.N.، Kim E.N.، Lebedeva S.S.، Melnikova GS، Usynina A.I. وغيرهم من العلماء المحليين. ومع ذلك ، فهم يعتبرون المشكلة المطروحة ، بشكل أساسي من وجهة نظر المتطلبات الطبية والوقائية والنفسية والتنظيمية والإدارية. في هذا الصدد ، تكمن أهمية موضوع بحثنا في الكشف عن وتبرير النهج الاجتماعي التربوي للعمل مع العائلات التي تربي طفلًا معوقًا.

غالبًا ما يتم الدفع مقابل خدمات طفل معاق في مثل هذه العائلات (العلاج ، الأدوية باهظة الثمن ، الإجراءات الطبية ، التدليك ، قسائم المصحات ، الأجهزة والمعدات اللازمة ، التدريب ، التدخلات الجراحية ، أحذية تقويم العظام ، النظارات ، المعينات السمعية ، الكراسي المتحركة ، الأسرة ، إلخ. .). د.). كل هذا يتطلب الكثير من المال ، ويتكون الدخل في هذه العائلات من دخل الأب ومخصصات العجز للطفل.

تشير البيانات إلى أن أكبر نسبة من بين الأسر التي لديها أطفال معاقون تتكون من أسر الأمهات غير المكتملة. 15٪ من الآباء مطلقون بسبب ولادة طفل معاق ، وليس لدى الأم أي أمل في الزواج مرة أخرى. لذلك ، تضاف مشاكل الأسرة غير المكتملة إلى مشاكل عائلة الطفل المعوق.

مشاكل نفسية. يعتمد المناخ النفسي في الأسرة على العلاقات الشخصية ، والموارد المعنوية والنفسية للوالدين والأقارب ، وكذلك على الظروف المادية والسكنية للأسرة ، مما يحدد شروط التعليم والتدريب والتأهيل الطبي والاجتماعي.

هناك ثلاثة أنواع من العائلات وفقًا لرد فعل الوالدين تجاه مظهر الطفل المعوق: رد فعل سلبي مرتبط بسوء فهم المشكلة القائمة ؛ مع تفاعل مفرط النشاط ، عندما يعالج الوالدان بشكل مكثف ، ابحث عن "أطباء خفيفين" ، وأدوية باهظة الثمن ، وعيادات رائدة ، وما إلى ذلك ؛ بمتوسط ​​موقف منطقي: تنفيذ متسق لجميع التعليمات ، نصيحة من الأطباء وعلماء النفس.

في عمله ، يجب أن يعتمد المعلم الاجتماعي على مواقف النوع الثالث من الأسرة.

إن ظهور طفل معاق في الأسرة يمثل دائمًا ضغطًا نفسيًا شديدًا لجميع أفراد الأسرة. غالباً العلاقات الأسريةضعف ، قلق مستمر لطفل مريض ، شعور بالارتباك ، الاكتئاب هو سبب تفكك الأسرة ، وفقط في نسبة قليلة من الحالات تتحد الأسرة.

الأب في الأسرة التي لديها طفل مريض هو المعيل الوحيد. بعد حصوله على تخصص ، تعليم ، بسبب الحاجة إلى المزيد من المال ، يصبح عاملاً ، يبحث عن مكاسب ثانوية وليس لديه عمليًا وقت لرعاية طفل. لذلك فإن رعاية الطفل تقع على عاتق الأم. كقاعدة عامة ، تفقد وظيفتها أو تُجبر على العمل ليلاً. تستهلك رعاية الطفل كل وقتها ، وتضيق دائرتها الاجتماعية بشكل حاد. إذا كان العلاج وإعادة التأهيل غير وادين ، فإن القلق المستمر والتوتر النفسي والعاطفي يمكن أن يؤدي إلى تهيج الأم ، وهي حالة من الاكتئاب. غالبًا ما يساعد الأطفال الأكبر سنًا الأم في الرعاية ، ونادرًا ما الجدات ، والأقارب الآخرين. يكون الوضع أكثر صعوبة إذا كان هناك العديد من الأطفال ذوي الإعاقة في الأسرة. إنجاب طفل معاق يؤثر سلبًا على الأطفال الآخرين في الأسرة. يتم إيلاء اهتمام أقل لهم ، وتقل فرص الترفيه الثقافي ، ويدرسون بشكل أسوأ ، ويمرضون في كثير من الأحيان بسبب إشراف والديهم.

ويدعم التوتر النفسي في مثل هذه العائلات الاضطهاد النفسي للأطفال بسبب الموقف السلبي للآخرين تجاه أسرهم ؛ نادرا ما يتفاعلون مع أطفال من عائلات أخرى. ليس كل الأطفال قادرين على تقدير وفهم انتباه الوالدين لطفل مريض بشكل صحيح ، وإرهاقهم المستمر في مناخ عائلي مضطهد ومزعج باستمرار.

غالبًا ما تواجه مثل هذه الأسرة موقفًا سلبيًا من الآخرين ، وخاصة الجيران ، الذين ينزعجون من الظروف المعيشية غير المريحة في مكان قريب (انتهاك السلام ، الصمت ، خاصة إذا كان الطفل المعاق المصاب بتخلف عقلي أو سلوكه يؤثر سلبًا على صحة بيئة الأطفال). غالبًا ما يخجل الأشخاص المحيطون بهم من التواصل ، ولا يتمتع الأطفال ذوو الإعاقة عمليًا بإمكانية التواصل الاجتماعي الكامل ، أو دائرة اتصال كافية ، خاصة مع أقرانهم الأصحاء. يمكن أن يؤدي الاشتقاق الاجتماعي الحالي إلى اضطرابات الشخصية (على سبيل المثال ، المجال العاطفي الإرادي ، وما إلى ذلك) ، إلى تأخير في الذكاء ، خاصةً إذا كان الطفل يتكيف بشكل سيء مع صعوبات الحياة ، وسوء التكيف الاجتماعي ، وحتى مزيد من العزلة ، وأوجه القصور في النمو ، بما في ذلك اضطرابات التواصل ، والفرص ، التي تشكل فكرة غير مناسبة عن العالم من حولنا.

يحاول الآباء تثقيف أطفالهم ، وتجنب عصابيته ، وتمركزه حول الذات ، والطفولة الاجتماعية والعقلية ، وإعطائه التدريب المناسب ، والتوجيه المهني للعمل اللاحق. يعتمد ذلك على توافر المعرفة التربوية والنفسية والطبية للوالدين ، لأنه من أجل تحديد وتقييم ميول الطفل ، وموقفه من عيبه ، ورد الفعل على موقف الآخرين ، لمساعدته على التكيف اجتماعيًا ، يفي بنفسه قدر الإمكان ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة. يلاحظ معظم الآباء افتقارهم إلى تعليم طفل معاق ، ولا توجد مؤلفات متاحة ومعلومات كافية وأخصائيون طبيون واجتماعيون. لا تملك العديد من العائلات معلومات حول القيود المهنية المرتبطة بمرض الطفل ، حول اختيار المهنة الموصى بها لمريض مصاب بمثل هذا المرض. يدرس الأطفال المعوقون في المدارس العادية ، في المنزل ، في المدارس الداخلية المتخصصة وفق برامج مختلفة (مدرسة تعليم عام ، مدرسة متخصصة موصى بها لهذا المرض ، مدرسة ثانوية) ، لكنهم جميعًا يحتاجون إلى نهج فردي.

مشاكل طبية واجتماعية. يجب أن تكون إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة مبكرة ، ومرحلية ، وطويلة الأجل ، وشاملة ، وتشمل البرامج الطبية والنفسية والتربوية والمهنية والاجتماعية والقانونية وغيرها ، مع مراعاة النهج الفردي لكل طفل. الشيء الرئيسي هو تعليم الطفل المهارات الحركية والاجتماعية حتى يتمكن لاحقًا من الحصول على التعليم والعمل بشكل مستقل.

كل العمل الاجتماعي يركز على الطفل ولا يأخذ في الاعتبار خصائص الأسرة ، ومشاركة الأسرة في العمل الطبي والاجتماعي أمر حاسم إلى جانب العلاج المتخصص.

في بعض الأحيان يتم إجراء العلاج والمساعدة الاجتماعية في وقت متأخر بسبب التشخيص المبكر. في أغلب الأحيان ، يتم تحديد التشخيص في عمر 1 أو 2-3 سنوات ؛ فقط في 9٪ ، تم التشخيص فور الولادة ، في عمر 7 أيام ( آفات شديدةالجهاز العصبي المركزي والتشوهات الخلقية).

لا تنص الرعاية الطبية في المستوصفات على مراحل راسخة (وفقًا للإشارات) - المرضى الداخليون والعيادات الخارجية والمصحات. هذا المبدأ يُعزى بشكل رئيسي إلى الأطفال الصغار.

الرعاية الطبية في العيادات الخارجية منخفضة بشكل خاص. يظهر في الغالب في الأمراض الحادةوالملف الشخصي غير مرض بمناسبة الإعاقة. على مستوى منخفض يتم فحص الأطفال من قبل المتخصصين الضيقين ، والتدليك ، العلاج الطبيعيالعلاج الطبيعي ، اختصاصي التغذية لا يحل مشاكل التغذية في حالات مرض السكري الشديدة ، مرض كلوي. أمن غير كاف أدويةومعدات اللياقة البدنية والكراسي المتحركة ، مساعدات للسمع، الأطراف الصناعية ، أحذية تقويم العظام.

عند التفكير في تنظيم الأسرة ، يقرر عدد قليل من الآباء إنجاب طفل مرة أخرى بعد إنجاب طفل معاق.

لا تزال العديد من المشاكل الاجتماعية والطبية والنفسية والتربوية دون حل ، بما في ذلك المعدات غير المرضية المؤسسات الطبيةمعدات التشخيص الحديثة ، وشبكة متخلفة من مؤسسات العلاج التأهيلي ، والخدمات "الضعيفة" من العمل الطبي والنفسي والاجتماعي والخبرة الطبية والاجتماعية للأطفال المعوقين ؛ صعوبات في الحصول على مهنة وعمل ، ونقص الإنتاج الضخم للوسائل التقنية للتعليم ، والتنقل ، والخدمة الذاتية للأسر المعيشية في مدارس الأطفال الداخلية وفي المنزل.

التدابير الحكومية للسياسة الديموغرافية ومساعدة العائلات التي لديها أطفال ، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة ، التي نفذت في روسيا ، مجزأة وغير فعالة ولا تأخذ في الاعتبار الأسر ككل.

مشاكل التعليم في أسر الأطفال ذوي الإعاقة

من المستحيل دراسة طفل معاق بمعزل عن الأسرة ، وبالتالي من الضروري إدراك جميع أنواع الأدوار والعلاقات الشخصية فيما يتعلق بـ "الطفل - الأم - الأسرة" (الأم - الأب ، الأم - الطفل - المعوق ، أم - طفل سليم ، أب - طفل - معاق ، أب - طفل سليم ، طفل معاق - طفل سليم). هذا النظام المصغر في تفاعل مستمر مع الأنظمة الدقيقة الأخرى (المعلمين الاجتماعيين والمحامين والعاملين الصحيين والجيران والأصدقاء والمعلمين والمعلمين ، إلخ). يعمل النظام المصغر في سياق النظام البيئي - هؤلاء هم الأفراد والخدمات والمنظمات التي تتفاعل بنشاط مع الأسرة أو برامج إعادة التأهيل الخاصة أو البرامج التعليمية. يمكن تقديم مساعدة اجتماعية ونفسية وعملية كبيرة لأسر الأطفال المعوقين من قبل مجموعات الدعم. يمكن لمثل هذه المجموعات حماية حقوق العائلات ، والتأثير في السياسة الاجتماعية ، وتقديم مبادرات بناءة لهياكل السلطة. إن جمعيات أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة ليست فقط ذات أهمية كبيرة في دعم الأسر - فهي تبدأ بشكل متزايد في استحداث أشكال وأنواع وتقنيات جديدة لأعمال إعادة التأهيل ومساعدة الأطفال. يشمل النظام البيئي تلك المؤسسات التي قد لا يتم تضمين الأسرة فيها بشكل مباشر ، ولكنها قد تؤثر بشكل غير مباشر على الأسرة: وسائل الإعلام ؛ نظام الرعاية الصحية؛ نظام الامن الاجتماعي؛ نظام التعليم.

يغطي النظام الكلي العوامل الاجتماعية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية. هذا هو تأثير البيئة الاجتماعية الواسعة على تكوين وجهة النظر التي ينظر من خلالها أفراد الأسرة إلى إعاقة طفلهم. هذا هو كل من الشخصية ومستوى موارد الأسرة. هذه هي حالة الاقتصاد والجو السياسي للمنطقة أو البلد ككل ، مما يؤثر على محتوى ونوعية البرامج المعتمدة لصالح الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم.

وبالتالي ، ينبغي توجيه الجهود نحو إعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة ، ومن ناحية أخرى ، يجب تهيئة الظروف لدعم مبادرة الأسرة نفسها في إعادة تأهيل الطفل المعوق. في الأسرة يتشكل الدور الاجتماعي الذي سيظهره ، وقد يكون هذا هو دور المريض ، دور الأصحاء (مما يؤدي إلى إنكار حقيقة إعاقته). كل من هذه الأدوار سلبية. من وجهة نظر نفسية ، لا يمكن تطوير الموقف الصحيح الوحيد إلا في الأسرة - للنظر بشكل مناسب في الانحراف العقلي أو الجسدي في نمو الطفل.

بتلخيص ما قيل ، يمكننا أن نستنتج أن مبادرة إعادة تأهيل الطفل في الأسرة يجب أن تتزامن مع مبادرة إعادة تأهيل الأسرة نفسها. وهنا دور لا يقدر بثمن للجمعيات العامة للمعاقين وآباء الأطفال المعوقين.

النقطة الثانية لتطبيق العمل الاجتماعي لإعادة تأهيل الطفل المعوق والأسرة هي ربط برامج إعادة التأهيل التصاعدي والنزول. ما هذا؟ يتم تخطيط البرنامج من أعلى إلى أسفل وتنظيمه والتحكم فيه بشكل أساسي من قبل الدولة ، ويركز على المدى الطويل والمجموعة بأكملها وغالبًا لا يأخذ في الاعتبار عائلة معينة. لا تجد مبادرات إعادة التأهيل المتصاعدة الدعم بسبب الصعوبات المالية والافتقار إلى المنهجية ، وفي أفضل الأحوال ، يتم اختزالها في تنظيم مؤسسة أخرى ذات طبيعة إدارية تحل بعض المشكلات الخاصة. إن عدم وجود نهج وطني لإعادة تأهيل الأسرة لا يحفز اهتمام السلطات المحلية لتطوير تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.

من كل ما سبق ، تتبع المهام المحددة للقائمين على إعادة التأهيل والأخصائيين الاجتماعيين وممثلي الجمعيات العامة. هذه هي: تحويل الأسرة إلى مؤسسة إعادة تأهيل. إعادة تأهيل الأسرة نفسها ؛ التحام المبادرات الصاعدة والهابطة. ببساطة ، إنه اهتمام بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ؛ تقديم مساعدة خاصة لشخص معاق ، وعائلته ؛ المشاركة في تطوير برامج الضمان الاجتماعي ؛ تحفيز جهود الأسرة لإعادة تأهيل طفل معاق ؛ دمج المعوق وأسرته في حياة المجتمع المحلي.

تتميز الصورة النفسية "المعممة" لآباء الأطفال المعوقين بقلق واضح ، ودرجة عالية من القلق ، والضعف ، وهشاشة الهياكل العاطفية ، والخجل الاجتماعي ، والشك. من النادر أن يتواصل الآباء مع الغرباء بمبادرتهم الخاصة ، وهم حذرون من أي شخص يحاول التواصل مع الأطفال. تساهم شفقة أو مفاجأة الآخرين على رؤية طفلهم المريض في حقيقة أن الوالد يبدأ في إخفاء الطفل عن أعين المتطفلين: يحاولون عدم التواجد معهم في الأماكن العامة ، وبالتالي يساهمون في سوء التكيف الاجتماعي للطفل. . في مثل هذه العائلات ، يصبح الطفل المريض سببًا للنزاعات الأسرية ، مما يؤدي غالبًا إلى زعزعة استقرار العلاقات الأسرية ، وتفكك الأسرة ، وتكون الأسرة غير المكتملة بمثابة كابح لنمو الطفل الجسدي والعقلي. ويرى بعض الآباء أن عيب الطفل هو دونتهم ، الدونية ، قمع في شكل تجربة شعور حاد بالذنب ، والشعور بالذنب أمام الطفل والأشخاص من حوله.

مع تقدم الطفل في السن ، لا تقل المشاكل ، بل تكتسب دلالة اجتماعية. تظهر الدراسات الاستقصائية للوالدين أنه إذا كانت مخاوف ومشاكل والدي طفل ما قبل المدرسة تتعلق بسلوكه ونومه والمشي وتقديم الرعاية العامة له ، فإن مشاكل الطفل الذي لم يولد بعد وتعريفه المهني وعلاقاته بالآخرين ترتفع إلى ارتفاع كامل.

يتفاقم الوضع في الأسرة مع ظهور طفل معاق أيضًا بسبب الصعوبات المالية: هناك حاجة لتوفير رعاية مدفوعة الأجر ، واستشارات طبية ، وشراء أدوية ، وغذاء إضافي ، وصناديق إعادة التأهيل.

بتلخيص ما سبق ، يمكن القول بأن العيب ، القيد التنموي للطفل له مستويان من التعويض ، يتم تنفيذهما وفقًا لحل مهام معينة لأسرة لديها طفل معاق: مرتفع - مع التغلب النشط و منخفضة ، وتتكون من التكيف معها (للعيب).

إن تربية الطفل وفق الإستراتيجية الأولى تضمن إشباع حاجات الطفل للاعتراف والاستقلالية ، ولا تحده في التواصل والتفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين.

إذا تم اختيار الإستراتيجية الثانية ، فسيتم غرس وضع معين في الطفل ، والذي يصبح العامل المنظم لحياة الأسرة بأكملها. إن دور المريض المعوق يلبي حاجة الطفل إلى الاعتراف والحب والرعاية ، ولكنه يحد بشكل كبير من استقلاليته ، وتنمية قدراته على التكيف الاجتماعي. في هذا الصدد ، يميز الخبراء عدة أنواع خاصة من التربية الأسرية. في أغلب الأحيان في العائلات التي يعيش فيها أطفال ذوو إعاقة ، يوجد نمط من التنشئة مثل الحضانة المفرطة ، والتي تتجلى في الرعاية المفرطة لطفل مريض ، تفانيًا له ، مما يؤدي إلى تكوين مواقف تمركز حول الذات لدى الطفل ، يؤثر سلبًا على تجسيد مبادرته بالشعور بالمسؤولية والواجب. يتم تعطيل الاتصال بالآخرين ، مما يؤثر على تكيف الطفل لاحقًا مع المجتمع. في 50٪ من الحالات ، يفتقر الآباء إلى الثقة في قدراتهم وفرصهم التعليمية ويتابعون رغبات واحتياجات أطفالهم. مع الأسف ، علينا أن نعلن حقيقة أن "الحماية المفرطة تؤدي إلى ظهور العجز المكتسب".

في كثير من الأحيان ، ولكن هناك رفض عاطفي لطفل مريض. يحاول الآباء ، بسبب سوء فهم الوضع الحالي ، تعويض موقفهم السلبي أو السلبي تجاه الطفل مع التأكيد على الاهتمام بصحته ورفاهه المادي. في هذه العائلات ، لا يوجد اتصال عاطفي وثيق بين الآباء والأطفال. غالبًا ما يلوم الآباء الأطباء على حدوث المرض واستحالة المرض عند الطفل.

يعتبر النوع الملائم من التربية الأسرية "القبول والحب" ، حيث يساعد الوالدان الطفل في الأمور التي تهمه ، ويشجعان ، ويعاقبان ، ويوافقان على استقلالية الطفل. إذا أراد الوالدان فهم الطفل ومساعدته ، فعليهم أن يتعلموا أن يدركوا ، من ناحية ، أنهم البيئة التي يعيش فيها الطفل وينمو ، ومن ناحية أخرى ، هم مشاركين مباشرين في التنمية الطفل في مكافحة المرض. في الوقت نفسه ، يجب على الآباء ، وكذلك المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال المعوقين ، الاعتماد على تلك الوظائف التي يظل الطفل سليمًا ، أي إلى حد ما مثالي وأفضل تطورًا.

من الواضح ، في جميع المواقف الثلاثة ، يجب القيام بعمل جاد مع الوالدين. من الضروري: توجيه جهودهم بطريقة أفضل ؛ لتعليم الفهم الصحيح لواجباتهم الثقيلة ؛ تجهيز ما لا يقل عن الحد الأدنى من المعرفة النفسية والتربوية والطبية والكشف عن إمكانيات استخدامها ؛ مساعدة الآباء على التعرف على التفرد المحتمل لأطفالهم. إذا لم يكن هناك وضوح بشأن هذه القضايا في الأسرة ، فإن الأسرة نفسها تصبح عقبة خطيرة أمام نمو الطفل المعوق.

يجب تنسيق جميع الخدمات لمساعدة الأطفال وأسرهم ، ودعم التنمية الفردية والأسرية ، وحماية حقوق جميع أفراد الأسرة. يجب تقديم المساعدة قدر الإمكان في البيئة الطبيعية للطفل ، أي ليس في مؤسسة معزولة ، ولكن في مكان الإقامة ، في الأسرة. العمل في هذا الاتجاه ليس فقط من اختصاص المتخصصين في الرعاية الصحية والتعليم ونظام الحماية الاجتماعية للسكان. يجب على الآباء أنفسهم والمنظمات والجمعيات العامة وغير العامة أن يغرسوا في المجتمع الرغبة في تقديم الدعم الأخلاقي للأسر التي لديها طفل يعاني من إعاقات في النمو ، وبذل قصارى جهدهم لفهم مشاكلهم بشكل أفضل ، والمساعدة في إزالة جميع العقبات التي تعيق التنمية الاجتماعية الناجحة والتعليم والتكيف الاجتماعي وإدماج الطفل - المعوق.

فرع المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم العالي والمهني

"جامعة الدولة الروسية الاجتماعية" في ستافروبول

قسم الخدمة الاجتماعية والقانون الاجتماعي

عمل التخرج

« دعم اجتماعي وبيداغوجي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية طفل معاق»

إجراء:سافتشينكو مارينا يفجينيفنا

طالب السنة السادسة قسم المراسلات

تخصص "العمل الاجتماعي"

موسكو - ستافروبول 2012

مقدمة

الفصل الأول: الأسس النظرية لمشكلة الدعم الاجتماعي التربوي لأسرة لديها طفل معوق

1 ـ إعاقة الطفولة كمشكلة اجتماعية

2 ـ مشكلات الأسر التي تربي أطفالاً معاقين

3 توزيع أدوار الوالدين في رعاية الأطفال ذوي الإعاقة

الفصل الثاني: تقنيات العمل الاجتماعي مع عائلة لديها طفل معوق

1 ميزات الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم

2 تحليل نظام المساعدة الاجتماعية لأسرة مع طفل معاق

3 برنامج دعم لأسرة لديها طفل معاق

استنتاج

فهرس

طلب

مقدمة

أهمية البحث.حاليًا ، تم الاعتراف رسميًا بحوالي 500 مليون شخص في العالم على أنهم معاقون بسبب الاضطرابات الذهنية أو الجسدية أو الحسية ، 17٪ منهم أطفال ذوو إعاقة. وفقًا لوزارة الصحة والتنمية الاجتماعية ، اعتبارًا من أغسطس 2011 ، بلغ عدد الأطفال ذوي الإعاقة في روسيا 545 ألف شخص<#"justify">في إقليم ستافروبول (اعتبارًا من عام 2011) ، يعيش 8495 طفلًا معوقًا ، وتم تسجيل 7406 طفل معاق (87.2٪ من العدد الإجمالي) لدى سلطات الحماية الاجتماعية ، و 3297 طفلًا معوقًا في مؤسسات الخدمة الاجتماعية. خلال عام 2010 ، تم تقديم الخدمات لـ 2862 طفلاً معوقًا ؛ خضع 894 طفلاً لإعادة التأهيل في مركز أورليونوك الإقليمي لإعادة تأهيل الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقة.

الأسرة هي أهم عامل في التنشئة الاجتماعية للطفل ، وتأثيرها في هذا الصدد يفوق تأثير جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى. أما بالنسبة للطفل المعوق ، فإن دور الأسرة يزداد بما لا يقاس ، لأن فهي تتحمل العبء الأكبر من رعاية هؤلاء الأطفال وتربيتهم وتعليمهم. إن وجود طفل يعاني من قيود في الحياة يُدخل العديد من المشاكل الإضافية في حياة الأسرة ويؤثر على جميع أفرادها. من أجل تربية الأطفال ، وإعدادهم للحياة في المجتمع ، هناك حاجة إلى موارد روحية ومادية إضافية. ومع ذلك ، حتى وقت قريب ، في دراسات العلماء الروس ، لم يتم تحديد العائلات التي لديها أطفال معاقون كمجموعة منفصلة. في الأدبيات الأجنبية في الخمسينيات والستينيات من القرن الماضي ، وكذلك في الأدبيات المحلية قبل التسعينيات ، لا توجد عمليًا أي معلومات عن حالة آباء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. من المحتمل أن نقص هذه المعلومات يرجع إلى حقيقة أن غالبية الأطفال ذوي الإعاقة وُضعوا للتعليم في مؤسسات مغلقة. حتى وقت قريب ، كانت سياسة العزلة فيما يتعلق بالمعاقين هي الاتجاه المحدد للمجتمع المحلي. اليوم الوضع يتغير نوعيا. يتولى المزيد والمزيد من الآباء مهمة تربية طفل معاق في الأسرة ، ويتطور نظام الدعم الاجتماعي والمهني ، وتنمو مهنية الأخصائيين الاجتماعيين المتخصصين في مساعدة الأسر ، ويتم إصدار قوانين تدمر الحواجز في حياة أناس معوقين. ومع ذلك ، في بعض الأحيان يكون كسر الحواجز الرمزية أكثر صعوبة ؛ فهو يتطلب تطوير القيم الثقافية للمجتمع المدني ، مثل التسامح والتعاطف واحترام كرامة الإنسان والإنسانية والمساواة في الحقوق والاستقلال.

تواجه العائلات التي لديها طفل معاق ، كقاعدة عامة ، صعوبات مادية ، وغالبًا ما تكون على حافة الفقر. إن مشكلة توظيف الأمهات اللائي يتحملن رعاية ثقيلة للأطفال المعوقين هي مشكلة ملحة للغاية. حتى الآن ، لم يتم تطوير أشكال العمل في المنزل ، وخدمات "المربية الاجتماعية" ، والإنتاج بشكل كافٍ لحل مشكلات جدول العمل المرن ، والعمل بدوام جزئي لأم لطفل معوق.

من الضروري أيضًا ملاحظة وجود مشاكل نفسية في أسرة لديها طفل معاق. في الغالبية العظمى من الحالات ، لا تتم تربية الطفل المعوق إلا من قبل الأم ؛ وعادة ما يترك الآباء الأسرة. لم يتم حل قضية الراحة للأسرة التي لديها طفل معاق بشكل كامل. فرص الأطفال ذوي الإعاقة في التعليم والعمل وتوليد الدخل والإسكان والمشاركة في الحياة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية محدودة بشكل كبير. أثار التغيير في النهج من إبقاء الأطفال في مؤسسات مغلقة إلى تعليم الأسرة وإنشاء برامج خدمة متعددة التخصصات ضرورية للطفل ووالديه الاهتمام وتحديد الحاجة إلى دراسة استراتيجيات الأسرة للتكيف الاجتماعي الصغير. فقط في السنوات الأخيرة ، أصبحت مشاكل تكيف الوالدين مع ولادة طفل من ذوي الاحتياجات الخاصة موضوع مناقشة مهنية. تدل الممارسة على أن بعض الآباء يعانون من الانهيار النفسي والاكتئاب ، ويبقون في هذه الحالة لسنوات عديدة ، بينما يسعى آخرون لتعبئة أنفسهم وأفراد الأسرة الآخرين ، ومحاولة تكوين موقف إيجابي وإدارة الموقف المؤلم ، وتسوية العديد من الجوانب السلبية تدريجيًا. إن فهم الحالة النفسية للبالغين المحيطين بالطفل المعاق له قيمة عملية لتقديم أشكال أكثر فاعلية من المساعدة الاجتماعية والتربوية للطفل وأسرته.

اليوم ، Alekseeva L.S. ، Aishervud M.M. ، Bagaeva G.N. ، Bezuh S.M. ، Grachev LK ، Dementieva NF ، Isaeva T.N. ، Kim E.N. ، Lebedeva S.S. ، Melnikova GS ، Usynina A.I. وغيرهم من العلماء المحليين ، ومع ذلك ، يتم النظر في هذه المشكلة من وجهة نظر المتطلبات الطبية والوقائية والنفسية والتنظيمية والإدارية. في هذا الصدد ، تكمن أهمية موضوع بحثنا في تبرير الحاجة إلى الدعم الاجتماعي والتربوي للآباء والأمهات الذين لديهم طفل معاق.

أتاح تحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة البحث تحديد وصياغة ما يلي تناقضبين المشاكل الموجودة في الأسر التي لديها أطفال معاقون وعدم كفاية الإجراءات التي تتخذها الخدمات الاجتماعية لتنظيم الدعم الاجتماعي والتربوي المستهدف لأفراد الأسرة الذين يقومون بتربية طفل معاق.

مشكلةتمت صياغة البحث على النحو التالي: ما هي إمكانيات الخدمات الاجتماعية في سياق الدعم الاجتماعي والتربوي للآباء والأمهات الذين لديهم طفل معاق؟

الغرض من الدراسة -الكشف عن أهمية الدعم الاجتماعي التربوي لعائلة لديها طفل معاق.

موضوع الدراسة -أسرة مع طفل معاق.

موضوع الدراسة -عملية الدعم الاجتماعي والتربوي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية طفل معاق.

أهداف البحث:

1.دراسة مشكلة إعاقة الطفل كمشكلة اجتماعية.

.التعرف على مجموعة مشكلات الأسر التي تقوم بتربية أطفال ذوي إعاقة.

.الكشف عن ملامح الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.

.لتحليل إمكانيات نظام المساعدة الاجتماعية لأسرة لديها طفل معاق.

.تطوير برنامج دعم لأسرة لديها طفل معاق.

فرضية البحثيكمن في افتراض أن العمل على الدعم الاجتماعي والتربوي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية أطفال ذوي إعاقة سيكون أكثر نجاحًا إذا أصبح أحد المجالات ذات الأولوية للعمل الاجتماعي الذي يهدف إلى إثراء كل من الإمكانات التعليمية للأسرة التي لديها طفل معاق والاجتماعية الشاملة. مساعدة الأسرة بشكل عام.

طرق البحث: تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول مشكلة البحث ، والنمذجة الاجتماعية التربوية ، والملاحظة ، والتساؤل.

الأساس المنهجي للدراسة. تحظى دراسات العلماء المحليين بأهمية منهجية كبيرة في العمل على هذا الموضوع: أنانييف ، ب. أنوخين ، أ. برشلينسكي ، إل. فيجوتسكي ، أ. ليونتييفا ، أ. كاميفا ، ماجستير بوزدنياكوفا ، إ. كون وآخرين.

من بين الأخصائيين الرائدين في العمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين وأسرهم: L.V. Badya، S.A. بيليشيفا ، ف. بوشاروفا ، ف. لوكوف ، أ. مودريك ، أ.م. بانوف ، بي. بافلينيوك ، R.V. سوكولوف ، لوس أنجلوس تيمنيكوفا ، إي. كولوستوفا ، أ. مالر ، إي إم ماستيوكوفا ، إن إس مورزوفا ، بي يو شابيرو ، إي إن. كيم والعديد من الآخرين.

موروفا ، في.في.تكاتشيفا وآخرين ، تم النظر في مشاكل إعادة تأهيل الطفل في الأسرة. وقد أثيرت مؤخرًا أسئلة حول العلاقة بين الوالدين والطفل المعاق (تنمية T.N (O.B.Charova ، E.A.Savina ، L.S.Pechnikova وغيرها ) ، أثيرت مسألة الدعم النفسي والاجتماعي لآباء الأطفال ذوي الإعاقة (O.M.Vysotskaya ، D.Yu.Mostovoy وغيرها.).

عناصر الحداثة العلمية والدلالة النظرية للدراسةهم كالآتي:

1.تم تشكيل الأفكار النظرية حول الإعاقة كمشكلة اجتماعية.

2.يتم تحليل خصائص الأسر التي لديها أطفال معاقون وتحديد مشاكلهم الرئيسية.

الأهمية العملية للدراسة -يمكن استخدام مواد العمل في إلقاء المحاضرات في الجامعة ، وفي الدورات التدريبية المتقدمة للأخصائيين الاجتماعيين ، وكذلك بشكل مباشر في تنفيذ الأنشطة التي تهدف إلى دعم الآباء والأطفال المعوقين والأطفال أنفسهم.

هيكل العمل. يتكون العمل من مقدمة وفصلين وخاتمة وقائمة مراجع وملحق.

الفصل الأول: الأسس النظرية لمشكلة الدعم الاجتماعي التربوي لأسرة لديها طفل معوق

.1 إعاقة الطفولة كمشكلة اجتماعية

ربما ، منذ فترة ظهور الحياة على الأرض ، أثار مصطلح "الإعاقة" دائمًا ارتباطات سلبية. نجد العديد من التأكيدات على هذه الحقيقة في الكتاب المقدس والفيدا والكتب الدينية الأخرى والحكايات الشعبية والملاحم: الأشرار والأشرار يتمتعون بسمات القبح ، والشخصيات الإيجابية الجيدة تتميز بالصحة والقوة والجمال. على الشاشة وعلى المسرح ، يظهر الأشخاص ذوو الإعاقة أمامنا على أنهم قبيحون ومتقلبون وشريرون ومثيرون للاشمئزاز وغير اجتماعيين وبائسين ومثيرين للشفقة. يوجد التشابه بين الأجساد المعطلة والعقول المنحرفة في كل مكان تقريبًا ، في الكتب الدينية والأساطير الكلاسيكية والأدب. وهكذا ، علّم الفيلسوف اليوناني أفلاطون في "جمهوريته" أنه إذا أردنا أن يتصرف المواطنون بكرامة ، فعلينا أن نحرص على أنهم في الطفولة يتم تربيتهم وتعليمهم من قبل أفضل الناس. يمكن أن تكون الإعاقة عقابًا على السلوك السيئ والأفكار الشريرة ، أو على عدم اللطف الكافي. نتيجة لهذه النظرة للعالم في سبارتا القديمة ، خضع الأطفال حديثو الولادة لفحص خاص ، وإذا تم العثور على انحرافات عن القاعدة نتيجة لذلك ، تم القضاء على هؤلاء الأطفال.

الصورة التي تم إنشاؤها بواسطة النماذج الأصلية ووسائل الإعلام تؤدي وظيفتها ، وتشكل بنشاط موقفًا سلبيًا تجاه المعاقين. إذا كان فهم الإعاقة واعتلال الصحة في وقت سابق مبنيًا على قبول نوع من العقوبة على الأفعال الشريرة وغير المقدسة ، فإن الوعي الجماعي اليوم يدرك بشكل متزايد حقيقة أن الخطأ يكمن أساسًا في العمليات التكنولوجية والبيئية التي تدمر الإنسان ذاته. بيئة. وفقًا لخبراء منظمة الصحة العالمية ، يصنف حوالي 10٪ من سكان العالم على أنهم من ذوي الإعاقة. علاوة على ذلك ، مع استمرار تطور الحضارة ، فإن الإعاقة لديها اتجاه تصاعدي مطرد. في الوقت نفسه ، تستند المجموعة الرئيسية من الصور النمطية المرتبطة بالإعاقة على مفاهيم: الشر والخوف والعجز والرحمة والصدقة ، وهو نموذج طبي يُفهم فيه الإعاقة على أنها انحراف عن القاعدة ، ونظام طبي و تتضمن إجراءات إعادة التأهيل تكوين عضو كامل الأهلية في المجتمع. تشير هذه القوالب النمطية إلى أنه يتم الحكم على الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل أساسي من خلال قدراتهم المحدودة ، وفي كثير من الأحيان ، من خلال صفاتهم الشخصية. على الرغم من أن عالم الفيزياء الفلكية الإنجليزي ستيفن هوكينغز ، الذي يستخدم كرسيًا متحركًا ويمكنه التواصل مع العالم فقط بدعم من مساعد شخصي ، فقد اكتسب شهرة عالمية بالفعل. لم يكن لاعب الجمباز ديكول بعد إصابة في العمود الفقري قادرًا على استعادة الصحة فحسب ، بل أيضًا تطوير تقنية إعادة تأهيل فريدة. ويمكن متابعة قائمة مثل هذه الأمثلة ، لكن السؤال الرئيسي الذي يطرح نفسه هو: كيف نقدم المساعدة المؤهلة للأشخاص ذوي الإعاقة؟

في العصر الحديث "تكافؤ الفرص للجميع" ، يتم حل قضية الأشخاص ذوي الإعاقة سياسيًا ، أي يتم الإعلان عن الرعاية فيما يتعلق بهم في جميع المجالات الاجتماعية ، ومع ذلك ، في كثير من الأحيان ، في الواقع ، هذه الخدمة الاجتماعية موجودة فقط بالكلمات أو في التقارير.

يفسر القانون الاتحادي رقم 181 المؤرخ 24 تشرين الثاني (نوفمبر) 1995 مفهوم الشخص المعاق بأنه "شخص يعاني من اضطراب صحي مع اضطراب دائم في وظائف الجسم بسبب مرض ، نتيجة لإصابات أو عيوب ، مما يؤدي إلى الحد من الحياة وتسبب في الحاجة إلى حمايته الاجتماعية ".

يوضح هذا القانون أن "تقييد نشاط الحياة هو خسارة كاملة أو جزئية من قبل الشخص للقدرة أو القدرة على تنفيذ الخدمة الذاتية ، والتحرك بشكل مستقل ، والتنقل ، والتواصل ، والتحكم في سلوكه ، والتعلم والانخراط في العمل".

وفقًا لأمر وزارة الصحة في الاتحاد الروسي المؤرخ 4 يوليو 1991 رقم 117 "بشأن إجراء إصدار شهادة طبية للأطفال المعوقين" ، يشمل الأطفال ذوو الإعاقة الأطفال الذين يعانون من "... قيود كبيرة في الحياة ، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي ، بسبب ضعف نمو ونمو الطفل ، وقدرته على العناية الذاتية والحركة والتوجيه والسيطرة على سلوكه والتعلم والتواصل واللعب وأنشطة العمل في المستقبل. هذا التعريف يأتي من المفهوم الحديثمنظمة الصحة العالمية: سبب تعيين الإعاقة هو عواقب المرض والإصابة التي تتجلى في شكل انتهاك لبنية أو وظيفة نفسية أو فسيولوجية أو تشريحية أو أخرى ، مما يؤدي إلى الحد من الحياة وسوء التكيف الاجتماعي.

سوء التكيف الاجتماعي - انتهاك لتكيف الفرد مع البيئة الاجتماعية المتغيرة ، فيما يتعلق بالأطفال المعوقين - نتيجة القصور الاجتماعي أو الخلل الاجتماعي. هذا انتهاك للحياة ، حيث لا يمكن للطفل أن يؤدي إلا إلى حد محدود أو لا يمكنه أداء دور طبيعي تمامًا لمكانته في الحياة وفي المجتمع ، اعتمادًا على العمر والجنس والوضع الاجتماعي والثقافي:

• تقييد الاستقلال الجسدي (عدم القدرة على التصرف بشكل مستقل مع شخص آخر) ؛
• تقييد الحركة (للتحرك في الزمان والمكان) ؛
• قدرة محدودة على الانخراط في الأنشطة العادية ؛
• تقييد القدرة على تلقي التعليم ، على النشاط المهني ؛
• القدرة المحدودة على الاندماج في المجتمع ، وعدم المشاركة في جميع أنواع الأنشطة اليومية على قدم المساواة مع أقرانهم.
• قد يكون انتهاك القدرة على القيام بنشاط معين منذ الولادة أو مكتسبًا لاحقًا ، وقد يكون مؤقتًا أو دائمًا.
• يعاني الطفل المعوق من أربع درجات من الضعف الصحي:
• 1 درجة من فقدان الصحة يتم تحديده للضعف الخفيف والمتوسط ​​في الوظائف ، والذي ، وفقًا للتعليمات ، يعد مؤشرًا لتأسيس الإعاقة لدى الطفل ، ولكن كقاعدة عامة ، لا يؤدي إلى الحاجة إلى تحديد الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا ؛
• 2 درجة من فقدان الصحة ثبت في وجود انتهاكات واضحة لوظائف الأعضاء والأنظمة ، والتي ، على الرغم من العلاج ، تحد من إمكانيات التكيف الاجتماعي للطفل (يتوافق مع إعاقة المجموعة 3 عند البالغين) ؛
• 3 درجة من فقدان الصحة يتوافق مع إعاقة المجموعة 2 لدى شخص بالغ ؛
• 4 درجة من فقدان الصحة يتم تحديده من خلال الانتهاكات الواضحة لوظائف الأجهزة والأنظمة ، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي للطفل ، بشرط أن يكون الضرر غير قابل للإصلاح وأن تدابير العلاج وإعادة التأهيل غير فعالة (المقابلة لمجموعة الإعاقة 1 عند البالغين).
• تتوافق كل درجة من درجات فقدان صحة الطفل المعاق مع قائمة الأمراض ، والتي يمكن من بينها التمييز بين المجموعات الرئيسية التالية:
• 1. الأمراض العصبية النفسية.
• الأمراض الأكثر شيوعًا في هذه المجموعة هي الأورام الشلل الدماغي الجهاز العصبي، والصرع ، والفصام ، والذهان الذاتية الأخرى ، والتخلف العقلي (قلة الشخصية أو الخرف من أصول مختلفة ، والتي تتوافق مع مراحل الغباء أو الغموض) ، ومرض داون ، والتوحد.
• يتم الجمع بين كل هذه الأمراض في مجموعة واحدة ، ومع ذلك ، يتبعها الإعاقة العقلية والعقلية ، وهذا ما تصر عليه الرابطة الدولية للجمعيات لمساعدة المتخلفين عقليًا والمنظمات الأخرى المشاركة في دراسة هذه الفئة من الأشخاص و / أو مساعدتهم .
• يشمل مصطلح "الإعاقة الذهنية" عنصرين هامين "ينبغي النظر إليهما وفقاً للعمر البيولوجي والخلفية الثقافية المقابلة: التخلف العقلي ، وهو أقل من المستوى المتوسط ​​وهو موجود منذ سن مبكرة ؛ ضعف كبير في القدرة على التكيف مع المتطلبات الاجتماعية للمجتمع.
• غالبًا ما يعاني الأطفال المعاقون من هذه الفئة من انتهاكات جسيمة لجميع جوانب النشاط العقلي: الذاكرة والانتباه والتفكير والكلام والمهارات الحركية والمجال العاطفي. ومع ذلك ، بعد تمارين ودروس خاصة ، يمكنهم تحقيق نتائج جيدة. يتطلب نطاق مشاكل هؤلاء الأطفال ، بشكل عام ، تدخل المتخصصين في مجال التربية وإعادة التأهيل (على التوالي ، المعلمين والأخصائيين الاجتماعيين) على اتصال وثيق مع الأسرة.
• يستخدم مصطلح "الإعاقة العقلية" للإشارة إلى العديد من التحولات التي تؤثر على الوظائف والسلوك العاطفي. يتميز باختلال في توازن العواطف بمختلف أنواعها ودرجاتها من التعقيد ، وضعف في الفهم والتواصل (وليس غائبًا) ، وخاطئ التوجيه بدلاً من مجرد تعديل غير مناسب. في أغلب الأحيان ، تحدث مثل هذه الأمراض فجأة وتأخذ شكل تحول حاد ، تكون أحيانًا نتيجة لتغيرات كيميائية حيوية أو تعاطي المخدرات ، وتعاني من إجهاد شديد أو طويل الأمد ، وصراعات نفسية ، وأيضًا نتيجة لأسباب أخرى.
• في مرحلة الطفولة ، من المرجح أن تحدث التحولات في مجال المشاعر أو السلوك. قد تسبق أعراض المرض صعوبات تعليمية أو اجتماعية أو شخصية.
• يمكن أن تأخذ الأمراض العقلية شكل أمراض حادة أو مزمنة أو متقطعة ، اعتمادًا على ذلك وعلى خصائص مظهر المرض ، يتم وصف العلاج. في هذه الحالة ، يكون تدخل المتخصصين من مجال الطب والطب النفسي إلزاميًا.
• ومع ذلك ، هناك مزيج من التخلف العقلي مع القصور العقلي ومضاعفات أخرى. هذا يخلق بعض الصعوبات في تشخيص الأمراض والعمل مع هؤلاء الأطفال ويتطلب استعدادًا جيدًا من المتخصصين. قد تظهر المضاعفات عند الولادة أو لاحقًا. يمكن تمييز الأسباب التالية لظهورها: سوء رعاية الأطفال المصابين التأخر العقلي، قابلية مثل هذا الطفل للتوتر ، والتوتر ، وعدم الانتباه من جانب الأشخاص الذين يرتبطون بهم بشكل خاص ، وما إلى ذلك.
• 2. الأمراض اعضاء داخلية. يشغلون حاليًا مكانة رائدة في هيكل إعاقة الطفولة ، والتي تنتج عن انتقال الأمراض إلى شكل مزمنمع ثقيل اضطرابات وظيفية. غالبًا ما يكون هذا بسبب التأخر في الكشف عن الانتهاكات وعدم كفاية تدابير إعادة التأهيل.
• تشمل هذه المجموعة من الأمراض امراض عديدة, الظروف المرضيةوتشوهات الجهاز التنفسي (بما في ذلك السل الرئوي المزمن) والكلى والأعضاء البولية ، الجهاز الهضمي، الكبد والقنوات الصفراوية (تليف الكبد ، التهاب الكبد العدواني المزمن ، عملية التقرح المتكررة باستمرار ، إلخ) ، نظام القلب والأوعية الدموية (بما في ذلك عيوب القلب والأوعية الدموية الكبيرة) ، نظام المكونة للدم (اللوكيميا ، مرض فيريهوف ، مرض هودجكين ، إلخ). ) ، والجهاز العضلي الهيكلي (التهاب المفاصل ، وما إلى ذلك).
• في كثير من الأحيان ، بسبب أمراضهم ، لا يستطيع هؤلاء الأطفال أن يعيشوا أسلوب حياة نشطًا ، ويمكن لأقرانهم تجنب التواصل معهم وإدراجهم في ألعابهم. هناك حالة من عدم الاتساق بين الحاجة إلى التنفيذ حياة طبيعيةالطفل واستحالة تنفيذه بالكامل. يتعمق الاشتقاق الاجتماعي بسبب إقامة الطفل الطويلة في المستشفيات الخاصة والمصحات ، حيث تكون الخبرة الاجتماعية محدودة ويتم التواصل بين نفس الأطفال. والنتيجة هي تأخير في تنمية المهارات الاجتماعية ومهارات الاتصال ، وتتشكل فكرة غير كافية عن العالم المحيط بالطفل المريض.
• 3. أضرار وأمراض العيون المصحوبة بانخفاض مستمر في حدة البصر إلى 0.08 في أفضل رؤية للعين حتى 15 من نقطة التثبيت في جميع الاتجاهات.
• يعتمد النمو العقلي للأطفال ذوي الإعاقات البصرية إلى حد كبير على وقت حدوث المرض وعلى وقت بدء العمل الإصلاحي الخاص ، ويمكن تعويض هذه العيوب (النمو العقلي) عن طريق الاستخدام المبكر والواسع النطاق لوظائف محللات سليمة.
• Mastyukova E. M. و Moskovina A. G. يصف هذا الطفل بأنه خائف ، مع القليل من الاتصال. لذلك ، يقترحون إثراء التجربة الحسية والعملية لهؤلاء الأطفال ، وإدراجهم تدريجياً في دائرة أقرانهم الأصحاء. عند العمل مع هذه الفئة من الأطفال ، يوصى أيضًا باستخدام حساسيتهم الخاصة تجاه الموسيقى.
• 4. أمراض الأورام وتشمل الأورام الخبيثةالمرحلتان 2 و 3 من عملية الورم بعد الجمع أو علاج معقد، بما فيها عملية جذرية؛ المواد المقاومة للحرارة الأورام الخبيثةالعيون والكبد والأعضاء الأخرى.
• في السنوات الأخيرة ، ازداد عدد الأطفال المصابين بأورام بشكل سريع للغاية. في أمراض الأورام ، يمكن استئناف حالات الأزمات أو إيقافها بفترات استقرار طويلة أو أقل ، يتم خلالها إعادة تأهيل المريض. تؤدي ميزات طرق العلاج جنبًا إلى جنب مع العمر والخصائص الشخصية للطفل إلى تغييرات في الحالة الجسدية أولاً ثم في حالته العقلية. في مثل هذا الطفل ، لوحظ العزلة والعزلة ، وكذلك التهيج والعدوان والمظاهر الأخرى ذات الطبيعة العصبية. هؤلاء الأطفال ليس لديهم أصدقاء عمليًا ، باستثناء نفس الأطفال المرضى مثلهم. وبالتالي ، فهي ، كما كانت ، محصورة عن العالم الخارجي ، مما يتسبب في تأخير تنمية المهارات الاجتماعية ، وسوء التكيف الاجتماعي.
• أود أن أشير إلى أن الأورام الخبيثة غالبًا ما تؤدي إلى الموت. وهذا يسبب أيضًا بعض الصعوبات في التواصل ومساعدة هؤلاء الأطفال. حتى وقت ما كان يعتقد أن الأطفال ، وخاصة الصغار منهم ، لا يشعرون بالاقتراب من الموت ، ولكن هذا ليس كذلك. Isaev D.N. الذي درس هذه المشكلة ، يصف بالتفصيل مشاعر الأطفال وتجاربهم في سن مبكرة ويلاحظ أن أقاربه وبيئته لهما تأثير كبير جدًا على موقف الطفل من الموت. بالطبع ، من المهم أيضًا مساعدة الأخصائي الذي اقترح على الأسرة كيفية التصرف مع الطفل خلال هذه الفترة.
• 5. آفات وأمراض جهاز السمع. حسب درجة ضعف السمع يتميز الصمم وضعف السمع. من بين الصم ، يمكن أيضًا تمييز مجموعتين ، اعتمادًا على وجود أو عدم وجود الكلام. عدد الأطفال المصابين بهذا المرض صغير نسبيًا ، فهم يشكلون حوالي 2٪ من جميع الأطفال ذوي الإعاقة.
• تتنوع خصائص سلوك الطفل المصاب بضعف السمع. عادة ما يعتمدون على أسباب الانتهاك. على سبيل المثال ، في الأطفال الذين يعانون من تلف دماغي محدود مبكرًا ، يتم الجمع بين ضعف السمع وزيادة الإرهاق العقلي والتهيج. بين الصم هناك منغلقون ، "غريبون" ، وكأنهم "يبقون في عالمهم الخاص" أطفال. الأشخاص الصم ، على العكس من ذلك ، لديهم الاندفاع ، وتثبيط الحركة ، وأحيانًا حتى العدوانية.
• 6. الأمراض الجراحية والعيوب والتشوهات التشريحية.
• 7. أمراض الغدد الصماء. تتطور أمراض جهاز الغدد الصماء بسبب الإنتاج المفرط أو المفرط للهرمونات. يمكن أن تؤدي هذه الأمراض إلى اضطرابات النمو ، وهشاشة العظام ، والسكري ، وارتفاع مستويات الكوليسترول والدهون الثلاثية في الدم ، فضلاً عن تعطيل الأداء الطبيعي للغدة الدرقية. تشمل أمراض جهاز الغدد الصماء: فرط نشاط الغدة الدرقية ، فرط كالسيوم الدم ، نقص هرمون النمو ، مرض أديسون ، متلازمة إيتسينكو كوشينغ وقصور الغدة الدرقية (تضخم الغدة الدرقية المتوطن). مسببات أمراض الغدد الصماء هي الأورام ، أدوية الستيرويدأو اضطرابات المناعة الذاتية. أعراض مثل هذه الأمراض: تغير الوزن ، تقلب المزاج ، التعب ، العطش المستمر أو الرغبة في التبول. تنجم أمراض الغدد الصماء عن خلل في الغدد الصماء. في بعض الحالات ، تنتج غدة واحدة الكثير من الهرمونات بينما تنتج غدة أخرى كميات غير كافية من الهرمونات. يمكن أن يكون سبب إفراز الغدد الصماء غير المتكافئ (نقص وظيفي) بسبب الأورام أو المرض أو الإصابة. عادة ما يحدث النشاط المفرط للغدة (فرط الوظيفة) بسبب أورام الغدد أو تفاعلات المناعة الذاتية في الجسم. لتلقي العلاج أمراض الغدد الصماء(في حالة عدم كفاية نشاط الغدة) يتم استخدام العلاج بالهرمونات البديلة. مع النشاط المفرط للغدد ، تتم إزالة الأنسجة المرضية.
• على الرغم من أن الأطفال ذوي الإعاقة ينتمون إلى فئة الأشخاص ذوي الإعاقة ، إلا أن هناك مبدأ يميز بين هاتين الفئتين من الأطفال. وفقا لمفهوم السياسة الاجتماعية والثقافية تجاه الأطفال ذوي الإعاقة في الاتحاد الروسي، الشخص ذو الإعاقة لديه إعاقة مؤقتة أو مكتسبة (وليست خلقية). تُفهم الإعاقة على أنها خسارة كاملة أو جزئية للقدرة أو القدرة على تنفيذ الخدمة الذاتية ، والتحرك بشكل مستقل ، والتنقل ، والتواصل ، والتحكم في سلوك الفرد ، والتعلم والمشاركة في أنشطة العمل.
• إن مفهوم "الأطفال المعوقين" مصطلح قانوني يستخدم لفئة الأطفال الخاضعين للحماية الاجتماعية للدولة بسبب تقييد الحياة بشكل كبير ، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي بسبب ضعف النمو أو النمو.
• في الآونة الأخيرة ، وتحت تأثير الاتجاهات التقدمية في سياسة مناهضة التمييز ، تم استخدام تعبير "الأطفال ذوي الإعاقة" فيما يتعلق بالأشخاص ذوي الإعاقة.
• يُنظر إلى مفهوم "التقييد" من وجهات نظر مختلفة ، وبالتالي يتم تفسيره بشكل مختلف في المجالات المهنية المتعلقة بشخص يعاني من ضعف في النمو: في الطب وعلم الاجتماع والقانون الاجتماعي وعلم النفس وعلم التربية.
• إعاقة الطفولة هي مشكلة المجتمع بأسره. يجب أن يكون وجود مثل هذا العدد الكبير من الأطفال ذوي الإعاقة مصدر قلق خاص لروسيا. من غير المرجح أن يدرك الأطفال المعوقون أنفسهم كمواطنين متساوين في الدولة - للحصول على التعليم والقيام باختيار مهني. يعتمد معظمهم بشكل مباشر على تدابير محددة لسياسة الدولة الاجتماعية التي تهدف إلى تعليم وتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة ، من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، على رعاية الأقارب الذين لا يهتمون فقط ، ولكنهم مسؤولون أيضًا عن الاجتماع. احتياجاتهم.
• توزيع الأطفال ذوي الإعاقة حسب التركيبة العمرية غير متساوٍ تمامًا. يتم تسجيل الإعاقة عند الأطفال في فترات نمو مختلفة ، حتى سن 18 ، حيث يتم الكشف عن انحرافات خطيرة في حالتهم الصحية. لذلك وفقًا لأندريفا أو إس. بين الأطفال المعوقين من سنة واحدة بلغت 0.3٪ فقط. يُظهر تحليل التركيب العمري أن الفئة العمرية الأكثر عددًا هي 10-14 سنة (47٪) ، وثاني أكبر فئة هي الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-9 سنوات (29٪) ، والثالثة - الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 0-4 سنوات ( 14٪).
• تشمل الأسباب الرئيسية للإعاقة عند الأطفال مضاعفات الحمل نتيجة عوامل مختلفة ، بما في ذلك التأثيرات الخارجية ، والإصابات المنزلية ، وزيادة معدلات الاعتلال المزمن.
• تحدث زيادة في عدد الأطفال ذوي الإعاقة مع بلوغ المستوى العمري التالي حيث يتم اكتشاف مرض يؤدي إلى محدودية الفرص الصحية. بما في ذلك بسبب الاكتشاف اللاحق للانحرافات التنموية التي تصبح ملحوظة للوالدين أثناء نمو الأطفال ، فضلاً عن الزيادة الحادة في الإجهاد العقلي والبدني أثناء التعليم الذي لا يستطيع الطفل المريض مواجهته. يُرجح أن يكون الانخفاض في عدد الأطفال ذوي الإعاقة فوق سن 15 عامًا يرجع إلى حقيقة استخدام معايير أكثر صرامة لتحديد الإعاقة للأطفال الأكبر سنًا.
• تحتل الاضطرابات الجسدية المرتبة الأولى بين أسباب الإعاقة عند الأطفال - 75٪ (من بينها - 23.2٪ عضلي هيكلي و 25٪ مع انتهاك للأعضاء الداخلية). الاضطرابات النفسية مسؤولة عن أقل من ربع الأمراض المسببة للإعاقة - 20٪.
• وفقًا للخبراء ، يتم تحديد الإعاقة فقط لكل 5-6 أطفال (في 19٪ من الحالات) من بين أولئك الذين يعانون من اضطرابات صحية مزمنة. ليس كل الأطفال ، حتى أولئك الذين يعانون من مشاكل صحية مزمنة ، يعانون من قيود شديدة في الحياة التي تميز أعمارهم.
• إن عملية إضفاء الطابع الديمقراطي على السياسة الاجتماعية التي تجري في روسيا تعمل تدريجياً على تغيير موقف المجتمع تجاه مشكلة الإعاقة. بدأ المجتمع في اكتساب فهم أوسع لمشكلة الإعاقة كظاهرة اجتماعية. يُنظر إلى الأشخاص ذوي الإعاقة بشكل أقل وأقل على أنهم مجموعة اجتماعية مجهولي الهوية تحتاج فقط إلى الرعاية والمساعدة الاجتماعية والرحمة. هناك ميل متزايد لتفسير الإعاقة في ضوء نموذج "شخصية الشخص ذي الإعاقة - المجتمع". إذا كانت السياسات الاجتماعية السابقة التي أثرت على مصالح الأشخاص ذوي الإعاقة تعتبرهم أشخاصًا يعانون ، أولاً وقبل كل شيء ، من عيوب نفسية أو فسيولوجية أو تشريحية ، مما يؤدي إلى فقدان قدرتهم على العمل (ينعكس هذا بشكل واضح في تقسيم المجتمع إلى " معاق "و" معاق "- توجد هذه المعارضة حتى في المنشورات الرسمية وعلى نطاق واسع في الصحافة ؛ التعريف اليومي التالي للأشخاص ذوي الإعاقة شائع جدًا:" معاق "،" ذوو إعاقات في النمو "، وما إلى ذلك) ، الآن الموقف من الأشخاص ذوي الإعاقة كأعضاء كاملين في المجتمع يتمتعون بالقدرات والمعرفة والمهارات والقدرات المحتملة التي يمكن أن يستخدمها المجتمع في تطوره التدريجي. يؤثر التحول الديمقراطي على جميع جوانب المجتمع ويؤدي إلى تغييرات نوعية ليس فقط في الحياة الاقتصادية والاجتماعية والسياسية للمجتمع ، ولكن أيضًا يغير وعي الجمهور بشكل كبير.
• الحصول على درجة أكبر من حرية الاختيار وتأكيد الذات وتقرير المصير ، يبدأ الشخص في ربط نفسه بشكل أكثر وضوحًا بالبيئة التي يعيش فيها ، ويكتسب مهارات توجيه القيمة والمبادرة والرغبة في الإبداع من أجل تحسين نوعية الحياة. إن ديناميكيات عملية التنمية لكل فرد من أفراد المجتمع "فرد - فرد - شخصية" ذات أهمية إيجابية كبيرة للمجتمع ككل ، حيث يصبح أقوى وأكثر ثراءً ، مما يسمح له بتلبية احتياجات ومتطلبات المجتمع بشكل كامل. كل من أعضائها. تتضمن عملية التنشئة الاجتماعية للفرد أيضًا الأشخاص ذوي الإعاقة. التغيير في الوعي العام ، من ناحية ، والتغيير النوعي التدريجي في الوعي الذاتي للأشخاص ذوي الإعاقة ، يليه زيادة في نشاطهم الاجتماعي ، من ناحية أخرى ، يؤدي إلى مشاركة أكثر فاعلية للأشخاص ذوي الإعاقة في صنع القرار فيما يتعلق بالمشاكل الاجتماعية والسياسة الاجتماعية الأكثر ارتباطًا بها. تتوسع الحركة الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة. لقد أصبح الآن اتحادًا قويًا للمنظمات ذات المهام المتنوعة ، ولدت من هدف مشترك: ضمان تمتع الأشخاص ذوي الإعاقة بحقوق متساوية وفرص متساوية للمشاركة بنشاط في جميع جوانب المجتمع. إن النهوض بالمساواة في الحقوق والفرص كأولوية في السياسة الاجتماعية من جانب الأشخاص ذوي الإعاقة أنفسهم ، والأنشطة العملية النشطة للجمعيات العامة التي تتعامل مع مشاكل الإعاقة ، معروضة أمام ممثلي هياكل الدولة التي تحل المشكلات الاجتماعية ، والمهنيين (الأطباء ، أخصائيو إعادة التأهيل وعلماء الاجتماع والأخصائيون الاجتماعيون ، إلخ) ، أسئلة جديدة للعلماء لا تتعلق فقط بالجوانب الطبية والاجتماعية ، ولكن أيضًا الجوانب الإنسانية والفلسفية لمشكلة الإعاقة. لقد أيقظت الحركة السياسية من أجل الحياة المستقلة للشعب ، والتي بدأت عام 1962 ، المجتمع. في رغبة الأشخاص ذوي الإعاقة في الحصول على حقوق متساوية وفرص متساوية لحرية الاختيار وتقرير المصير ، ليكونوا سادة ظروف حياتهم وتطلعاتهم ، رأى المجتمع رغبة في تأكيد الذات للفرد ، وتحسين ظروف المعيشة من خلال النشاط الإبداعي البناء. الموقف التقليدي من مشكلة الإعاقة فقط كمشكلة طبية آخذ في التغير. أدى البحث عن تفسيرات جديدة وأكثر اكتمالا للإعاقة ، وأشكال وطرق أكثر فاعلية لحل مشاكلهم الاجتماعية ، إلى محاولات لخلق منهجيات علمية تصف جدلية تطوير السياسة الاجتماعية في اتصال وثيق مع تنمية المجتمع ككل. . وصف أنماط الإعاقة لأول مرة من قبل شخص معاق.
• تم تطوير دراسة أنماط الإعاقة وتأثير نموذج معين على السياسة الاجتماعية الرسمية في كندا والبلدان أوروبا الغربية. إلى جانب تطور الحركة الروسية من أجل حياة مستقلة ، هناك محاولات لتصنيف المقاربات الحالية لفهم الإعاقة.
• حتى الآن ، يمكن تمييز أربعة نماذج للإعاقة.
• نموذج طبي.يعتبر النموذج الطبي الإعاقة عيبًا أو مرضًا أو عيبًا نفسيًا أو فسيولوجيًا أو تشريحيًا (مزمنًا أو مؤقتًا). يُقيِّم النهج الطبي إعاقة الشخص بناءً على درجة الإعاقة. يحدد فحص العمل الطبي له فئة إعاقة. تقليديا ، يتم استخدام مفهومي "الإعاقة" و "عدم القدرة على العمل" كمصطلحات متكافئة وقابلة للتبادل. يؤكد مصطلح "معطل" هذا ، لأنه في الترجمة من الإنجليزية "معطل" - "مريض ، معاق ، معاق" (من اللاتينية "عديم الفائدة"). الطريقة الرئيسية لحل مشاكل الإعاقة هي إعادة التأهيل (تشمل برامج مراكز إعادة التأهيل ، إلى جانب الإجراءات الطبية ، الجلسات ودورات العلاج المهني).
• النموذج الاجتماعي.تعتبر الإعاقة من منظور الحفاظ على قدرة الشخص على العمل اجتماعيا ويتم تعريفها على أنها تقييد للحياة (القدرة على خدمة الذات ، ودرجة التنقل). يقدم النموذج الاجتماعي حلاً للمشكلات المرتبطة بالإعاقة من خلال إنشاء نظام للخدمات الاجتماعية يساعد الشخص على العيش. يتميز النموذج الاجتماعي الطبي القريب جدًا بالنهج الأبوي لمشاكل الأشخاص ذوي الإعاقة ، وبالتالي فإن الخدمات الاجتماعية المنظمة وفقًا لذلك تقدم للعملاء قائمة محدودة من الخدمات ، مثل: توصيل المنتجات إلى المنزل ، وخدمات النقل بالسيارة إلى عيادة أو مستشفى وتنظيف الشقق وما إلى ذلك. المؤسسات التعليمية المتخصصة هي أيضًا انعكاس للنموذج الاجتماعي: الخدمة التعليمية "تجذب" الأطفال إلى نفسها ، ولا تكون قادرة على تقديم الخدمات التعليمية في المنزل لكل محتاج.
• النموذج السياسي والقانوني.تستخدم على نطاق واسع من قبل الحركات الاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة لحياة مستقلة. الأحكام الرئيسية للحركة السياسية مستعارة من الحركة الأمريكية لحقوق الناس من العرق الزنجي وحقوق المرأة. يعتبر النموذج السياسي الأشخاص ذوي الإعاقة أقلية تنتهك حقوقهم وحرياتهم من خلال التشريعات التمييزية ، وعدم إمكانية الوصول إلى البيئة المعمارية ، والوصول المحدود إلى المشاركة في جميع جوانب المجتمع ، والمعلومات والاتصالات ، والرياضة والترفيه. يُعرَّف محتوى هذا النموذج بأنه الحقوق المتساوية للأشخاص ذوي الإعاقة في المشاركة في جميع جوانب المجتمع ويجب تكريسه في التشريعات وتنفيذها من خلال توحيد اللوائح والقواعد في جميع مجالات الحياة البشرية وتوفير فرص متساوية تم إنشاؤها بواسطة الهيكل الاجتماعي.
• ثقافه التعدديه.النموذج مثالي. يتم تضمينه في برنامج جميع حركات الإعاقة الاجتماعية القائمة على مبادئ فلسفة العيش المستقل. في سعيها لتحقيق الكمال ، كانت البشرية دائمًا تسترشد بالمثل العليا. يعكس نموذج التعددية الثقافية الرغبة الصادقة للناس في العيش في عالم مثالي منظم للغاية ، حيث يتم دمج المصالح المشتركة ومصالح كل فرد بشكل متناغم. سيتم النظر في جميع الاختلافات (لون البشرة ، العقيدة ، التقاليد ، اللغات ، الاختلافات الجسدية ، العمر ، القدرات والمواهب ، إلخ) في ضوء تأثيرها الإيجابي على المجتمع. إذا كان النموذج السياسي والقانوني يركز على حماية الحقوق الخاصة لكل مجموعة اجتماعية فردية ، فإن التعددية الثقافية تؤكد على مفهوم المساواة: ستكون جميع جوانب المجتمع متاحة على قدم المساواة لجميع أفراد المجتمع ، بغض النظر عن اختلافها عن الآخرين . سيتم تحديد الأهمية الاجتماعية لعضو في المجتمع من خلال مساهمته في القضية المشتركة.
• وبالتالي ، فإن وجود مناهج مختلفة لمشاكل الإعاقة أمر طبيعي. تعتمد الاتجاهات الرئيسية في السياسة الاجتماعية على الأشخاص الذين يشاركون في إنشائها. كما أشرنا سابقًا ، اعتُبرت الإعاقة تقليديًا مسألة طبية ، كان حلها من اختصاص الأطباء. ثم مع تطور المجتمع والعلوم التطبيقية (علم النفس وعلم الاجتماع والعلوم الاجتماعية) ، اقتربت مشكلة الإعاقة من المجتمع. وحفز التطور السريع للقطاع غير الحكومي الثالث ، والذي بدأ في الستينيات من القرن العشرين ، على المشاركة الفعالة في السياسة الاجتماعية لممثلي الفئات الاجتماعية ، والتي كانت حتى الآن مجرد أشياء سلبية للتفاعل الاجتماعي ، والتي حدثت بشكل خاص. بشكل مكثف أثناء تنفيذ دول الأمم المتحدة للأنشطة المدرجة في برنامج العمل العالمي بشأن الأشخاص ذوي الإعاقة (1982-1992). وهكذا ، في فترات زمنية مختلفة ، اعتمادًا على من يملك حق الأولوية في اتخاذ القرارات التي تؤثر على مصالح الأشخاص ذوي الإعاقة ، ركزت السياسة الاجتماعية على الجوانب الطبية والاجتماعية والسياسية للمشكلة. يتميز عصرنا بعمليات تكامل عالمية تؤثر على جميع مجالات النشاط البشري. دخلت مشكلة الإعاقة نسيج مجالات مثل إعادة التأهيل والتعليم والإحصاء والسياسة والديموغرافيا وعلم الاجتماع والاقتصاد والأنثروبولوجيا ، إلخ. لذلك ، أصبحت مشكلة توحيد مناهج مشكلة الإعاقة أكثر أهمية. القرار ، الذي يعتمد إلى حد كبير على تطوير تفسير موحد لظاهرة اجتماعية مثل الإعاقة ، شاملة وإنسانية ، تعكس بشكل كامل حقوق ومصالح فرد من أفراد المجتمع من ذوي الإعاقة. وفي هذا الصدد ، فإن منهجية النظريات الموجودة فيما يتعلق بنماذج الإعاقة ، والسياسة الاجتماعية والنظام الاجتماعي الذي تم إنشاؤه على أساس نموذج معين ، وتأثير نموذج معين على الاحتياجات والاحتياجات والمصالح الحقيقية للأشخاص ذوي الإعاقة هو بعض الأهمية.
• 1.2 مشاكل الأسر التي تربي أطفالاً معاقين
• الأسرة ، البيئة المباشرة للطفل المعوق ، هي الرابط الرئيسي في نظام تربيته ، والتنشئة الاجتماعية ، وتلبية الاحتياجات ، والتدريب ، والتوجيه المهني. تزداد المشاكل المادية والمالية والإسكان مع ظهور الطفل المعوق. عادة ما يكون السكن غير مناسب لطفل معاق ، فكل عائلة ثالثة لديها حوالي 6 أمتار 2مساحة قابلة للاستخدام لكل فرد من أفراد الأسرة ، نادرًا - غرفة منفصلة أو مرافق خاصة للطفل.
• في مثل هذه العائلات ، هناك مشاكل مرتبطة بشراء الطعام والملابس والأحذية ، وأبسط الأثاث ، والأجهزة المنزلية: ثلاجة ، وتلفزيون. لا تملك العائلات الأساسيات لرعاية الطفل: النقل ، البيوت الصيفية ، قطع الأراضي في الحديقة ، الهاتف.
• غالبًا ما يتم الدفع مقابل خدمات طفل معاق في مثل هذه العائلات (العلاج ، الأدوية باهظة الثمن ، الإجراءات الطبية ، التدليك ، قسائم المصحات ، الأجهزة والمعدات اللازمة ، التدريب ، التدخلات الجراحية ، أحذية تقويم العظام ، النظارات ، المعينات السمعية ، الكراسي المتحركة ، الأسرة ، إلخ. .). د.). كل هذا يتطلب الكثير من المال ، ويتكون الدخل في هذه العائلات من دخل الأب ومخصصات العجز للطفل.
• تشير البيانات إلى أن أكبر نسبة من بين الأسر التي لديها أطفال معاقون تتكون من أسر الأمهات غير المكتملة. 15٪ من الآباء مطلقون بسبب ولادة طفل معاق ، وليس لدى الأم أي أمل في الزواج مرة أخرى. لذلك ، تضاف مشاكل الأسرة غير المكتملة إلى مشاكل عائلة الطفل المعوق.
• مشاكل نفسية. يعتمد المناخ النفسي في الأسرة على العلاقات الشخصية ، والموارد المعنوية والنفسية للوالدين والأقارب ، وكذلك على الظروف المادية والسكنية للأسرة ، مما يحدد شروط التعليم والتدريب والتأهيل الطبي والاجتماعي.
• هناك ثلاثة أنواع من العائلات وفقًا لرد فعل الوالدين تجاه مظهر الطفل المعوق: رد فعل سلبي مرتبط بسوء فهم المشكلة القائمة ؛ مع تفاعل مفرط النشاط ، عندما يعالج الوالدان بشكل مكثف ، ابحث عن "أطباء خفيفين" ، وأدوية باهظة الثمن ، وعيادات رائدة ، وما إلى ذلك ؛ بمتوسط ​​موقف منطقي: تنفيذ متسق لجميع التعليمات ، نصيحة من الأطباء وعلماء النفس.
• يجب أن يعتمد العامل الاجتماعي في عمله على مناصب النوع الثالث من الأسرة.
• إن ظهور طفل معاق في الأسرة يمثل دائمًا ضغطًا نفسيًا شديدًا لجميع أفراد الأسرة. غالبًا ما تضعف العلاقات الأسرية ، والقلق المستمر على طفل مريض ، والشعور بالارتباك ، والاكتئاب هي سبب تفكك الأسرة ، وفقط في نسبة صغيرة من الحالات تتحد الأسرة.
• الأب في الأسرة التي لديها طفل مريض هو المعيل الوحيد. بعد حصوله على تخصص ، تعليم ، بسبب الحاجة إلى المزيد من المال ، يصبح عاملاً ، يبحث عن مكاسب ثانوية وليس لديه عمليًا وقت لرعاية طفل. لذلك فإن رعاية الطفل تقع على عاتق الأم. كقاعدة عامة ، تفقد وظيفتها أو تُجبر على العمل ليلاً. تستهلك رعاية الطفل كل وقتها ، وتضيق دائرتها الاجتماعية بشكل حاد. إذا كان العلاج وإعادة التأهيل غير وادين ، فإن القلق المستمر والتوتر النفسي والعاطفي يمكن أن يؤدي إلى تهيج الأم ، وهي حالة من الاكتئاب. غالبًا ما يساعد الأطفال الأكبر سنًا الأم في الرعاية ، ونادرًا ما الجدات ، والأقارب الآخرين. يكون الوضع أكثر صعوبة إذا كان هناك العديد من الأطفال ذوي الإعاقة في الأسرة. إنجاب طفل معاق يؤثر سلبًا على الأطفال الآخرين في الأسرة. يتم إيلاء اهتمام أقل لهم ، وتقل فرص الترفيه الثقافي ، ويدرسون بشكل أسوأ ، ويمرضون في كثير من الأحيان بسبب إشراف والديهم.
• ويدعم التوتر النفسي في مثل هذه العائلات الاضطهاد النفسي للأطفال بسبب الموقف السلبي للآخرين تجاه أسرهم ؛ نادرا ما يتفاعلون مع أطفال من عائلات أخرى. ليس كل الأطفال قادرين على تقدير وفهم انتباه الوالدين لطفل مريض بشكل صحيح ، وإرهاقهم المستمر في مناخ عائلي مضطهد ومزعج باستمرار.
• غالبًا ما تواجه مثل هذه الأسرة موقفًا سلبيًا من الآخرين ، وخاصة الجيران ، الذين ينزعجون من الظروف المعيشية غير المريحة في مكان قريب (انتهاك السلام ، الصمت ، خاصة إذا كان الطفل المعاق المصاب بتخلف عقلي أو سلوكه يؤثر سلبًا على صحة بيئة الأطفال). غالبًا ما يخجل الأشخاص المحيطون بهم من التواصل ، ولا يتمتع الأطفال ذوو الإعاقة عمليًا بإمكانية التواصل الاجتماعي الكامل ، أو دائرة اتصال كافية ، خاصة مع أقرانهم الأصحاء. يمكن أن يؤدي الاشتقاق الاجتماعي الحالي إلى اضطرابات الشخصية (على سبيل المثال ، المجال العاطفي الإرادي ، وما إلى ذلك) ، إلى تأخير في الذكاء ، خاصةً إذا كان الطفل يتكيف بشكل سيء مع صعوبات الحياة ، وسوء التكيف الاجتماعي ، وحتى مزيد من العزلة ، وأوجه القصور في النمو ، بما في ذلك اضطرابات التواصل ، والفرص ، التي تشكل فكرة غير مناسبة عن العالم من حولنا.
• يحاول الآباء تثقيف أطفالهم ، وتجنب عصابيته ، وتمركزه حول الذات ، والطفولة الاجتماعية والعقلية ، وإعطائه التدريب المناسب ، والتوجيه المهني للعمل اللاحق. يعتمد ذلك على توافر المعرفة التربوية والنفسية والطبية للوالدين ، لأنه من أجل تحديد وتقييم ميول الطفل ، وموقفه من عيبه ، ورد الفعل على موقف الآخرين ، لمساعدته على التكيف اجتماعيًا ، يفي بنفسه قدر الإمكان ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة. يلاحظ معظم الآباء افتقارهم إلى التعليم طفل معاق، لا توجد مؤلفات متاحة ، ومعلومات كافية ، وأخصائيون طبيون واجتماعيون. لا تملك العديد من العائلات معلومات حول القيود المهنية المرتبطة بمرض الطفل ، حول اختيار المهنة الموصى بها لمريض مصاب بمثل هذا المرض. يدرس الأطفال المعاقون في المدارس العادية ، في المنزل ، في المدارس الداخلية المتخصصة وفقًا لبرامج مختلفة (مدرسة التعليم العام ، المدرسة المتخصصة الموصى بها لهذا المرض ، المدرسة الثانوية) ، لكنهم جميعًا يحتاجون إلى نهج فردي.
• مشاكل طبية واجتماعية. يجب أن تكون إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة مبكرة ، ومرحلية ، وطويلة الأجل ، وشاملة ، وتشمل البرامج الطبية والنفسية والتربوية والمهنية والاجتماعية والقانونية وغيرها ، مع مراعاة النهج الفردي لكل طفل. الشيء الرئيسي هو تعليم الطفل المهارات الحركية والاجتماعية حتى يتمكن لاحقًا من الحصول على التعليم والعمل بشكل مستقل.
• كل العمل الاجتماعي يركز على الطفل ولا يأخذ في الاعتبار خصائص الأسرة ، ومشاركة الأسرة في العمل الطبي والاجتماعي أمر حاسم إلى جانب العلاج المتخصص.
• في بعض الأحيان يتم إجراء العلاج والمساعدة الاجتماعية في وقت متأخر بسبب التشخيص المبكر. في أغلب الأحيان ، يتم تحديد التشخيص في عمر 1 أو 2-3 سنوات ؛ فقط في 9٪ ، تم التشخيص مباشرة بعد الولادة ، في عمر 7 أيام (آفات شديدة في الجهاز العصبي المركزي وتشوهات خلقية).
• لا تنص الرعاية الطبية في المستوصفات على مراحل راسخة (وفقًا للإشارات) - المرضى الداخليون والعيادات الخارجية والمصحات. هذا المبدأ يُعزى بشكل رئيسي إلى الأطفال الصغار.
• الرعاية الطبية في العيادات الخارجية منخفضة بشكل خاص. اتضح بشكل رئيسي في الأمراض الحادة والملف الشخصي غير المرضي بمناسبة الإعاقة. على مستوى منخفض يتم فحص الأطفال من قبل المتخصصين الضيقين ، والتدليك ، وتمارين العلاج الطبيعي ، والعلاج الطبيعي ، وأخصائي التغذية لا يحل مشاكل التغذية في الأشكال الحادة من مرض السكري وأمراض الكلى. يوجد نقص في الأدوية ومعدات التمرين والكراسي المتحركة والمعينات السمعية والأطراف الاصطناعية وأحذية العظام.
• عند التفكير في تنظيم الأسرة ، يقرر عدد قليل من الآباء إنجاب طفل مرة أخرى بعد إنجاب طفل معاق.
• لا تزال العديد من المشاكل الاجتماعية والطبية والنفسية والتربوية دون حل ، بما في ذلك التجهيز غير المرضي للمؤسسات الطبية بمعدات التشخيص الحديثة ، وشبكة متخلفة من مؤسسات العلاج التأهيلي ، والخدمات "الضعيفة" للعمل الطبي النفسي والاجتماعي والفحص الطبي والاجتماعي للمعاقين الأطفال؛ صعوبات في الحصول على مهنة وعمل ، ونقص الإنتاج الضخم للوسائل التقنية للتعليم ، والتنقل ، والخدمة الذاتية للأسر المعيشية في مدارس الأطفال الداخلية وفي المنزل.
• إن الإجراءات الحكومية للسياسة الديموغرافية ومساعدة العائلات التي لديها أطفال ، بما في ذلك الأطفال المعوقين ، التي نفذت في روسيا ، مجزأة وغير فعالة ولا تأخذ بعين الاعتبار العائلات ككل.
• 1.3 توزيع أدوار الوالدين في رعاية الأطفال ذوي الإعاقة
• من المستحيل دراسة طفل معاق بمعزل عن الأسرة ، وبالتالي من الضروري إدراك جميع أنواع الأدوار والعلاقات الشخصية فيما يتعلق بـ "الطفل - الأم - الأسرة" (الأم - الأب ، الأم - الطفل - المعوق ، أم - طفل سليم ، أب - طفل - معاق ، أب - طفل سليم ، طفل معاق - طفل سليم). هذا النظام المصغر في تفاعل مستمر مع الأنظمة الدقيقة الأخرى (المعلمين الاجتماعيين والمحامين والعاملين الصحيين والجيران والأصدقاء والمعلمين والمعلمين ، إلخ). يعمل النظام المصغر في سياق النظام البيئي - هؤلاء هم الأفراد والخدمات والمنظمات التي تتفاعل بنشاط مع الأسرة أو برامج إعادة التأهيل الخاصة أو البرامج التعليمية. يمكن تقديم مساعدة اجتماعية ونفسية وعملية كبيرة لأسر الأطفال المعوقين من قبل مجموعات الدعم. يمكن لمثل هذه المجموعات حماية حقوق العائلات ، والتأثير في السياسة الاجتماعية ، وتقديم مبادرات بناءة لهياكل السلطة. إن جمعيات أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة ليست فقط ذات أهمية كبيرة في دعم الأسر - فهي تبدأ بشكل متزايد في استحداث أشكال وأنواع وتقنيات جديدة لأعمال إعادة التأهيل ومساعدة الأطفال. يشمل النظام البيئي تلك المؤسسات التي قد لا يتم تضمين الأسرة فيها بشكل مباشر ، ولكنها قد تؤثر بشكل غير مباشر على الأسرة: وسائل الإعلام ؛ نظام الرعاية الصحية؛ نظام الامن الاجتماعي؛ نظام التعليم.
• يغطي النظام الكلي العوامل الاجتماعية والثقافية والاجتماعية والاقتصادية والسياسية. هذا هو تأثير البيئة الاجتماعية الواسعة على تكوين وجهة النظر التي ينظر من خلالها أفراد الأسرة إلى إعاقة طفلهم. هذا هو كل من الشخصية ومستوى موارد الأسرة. هذه هي حالة الاقتصاد والجو السياسي للمنطقة أو البلد ككل ، مما يؤثر على محتوى ونوعية البرامج المعتمدة لصالح الأشخاص ذوي الإعاقة وأسرهم.
• وبالتالي ، ينبغي توجيه الجهود نحو إعادة التأهيل الاجتماعي للأسرة ، ومن ناحية أخرى ، يجب تهيئة الظروف لدعم مبادرة الأسرة نفسها في إعادة تأهيل الطفل المعوق. في الأسرة يتشكل الدور الاجتماعي الذي سيظهره ، وقد يكون هذا هو دور المريض ، دور الأصحاء (مما يؤدي إلى إنكار حقيقة إعاقته). كل من هذه الأدوار سلبية. من وجهة نظر نفسية ، لا يمكن تطوير الموقف الصحيح الوحيد إلا في الأسرة - للنظر بشكل مناسب في الانحراف العقلي أو الجسدي في نمو الطفل.
• بتلخيص ما قيل ، يمكننا أن نستنتج أن مبادرة إعادة تأهيل الطفل في الأسرة يجب أن تتزامن مع مبادرة إعادة تأهيل الأسرة نفسها. وهنا دور لا يقدر بثمن للجمعيات العامة للمعاقين وآباء الأطفال المعوقين.
• النقطة الثانية لتطبيق العمل الاجتماعي لإعادة تأهيل الطفل المعوق والأسرة هي ربط برامج إعادة التأهيل التصاعدي والنزول. ما هذا؟ يتم تخطيط البرنامج من أعلى إلى أسفل وتنظيمه والتحكم فيه بشكل أساسي من قبل الدولة ، ويركز على المدى الطويل والمجموعة بأكملها وغالبًا لا يأخذ في الاعتبار عائلة معينة. لا تجد مبادرات إعادة التأهيل المتصاعدة الدعم بسبب الصعوبات المالية والافتقار إلى المنهجية ، وفي أفضل الأحوال ، يتم اختزالها في تنظيم مؤسسة أخرى ذات طبيعة إدارية تحل بعض المشكلات الخاصة. إن عدم وجود نهج وطني لإعادة تأهيل الأسرة لا يحفز اهتمام السلطات المحلية لتطوير تكنولوجيا العمل الاجتماعي مع الأطفال المعوقين وأولياء أمورهم.
• من كل ما سبق ، تتبع المهام المحددة للقائمين على إعادة التأهيل والأخصائيين الاجتماعيين وممثلي الجمعيات العامة. هذه هي: تحويل الأسرة إلى مؤسسة إعادة تأهيل. إعادة تأهيل الأسرة نفسها ؛ التحام المبادرات الصاعدة والهابطة. ببساطة ، إنه اهتمام بحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ؛ تقديم مساعدة خاصة لشخص معاق ، وعائلته ؛ المشاركة في تطوير برامج الضمان الاجتماعي ؛ تحفيز جهود الأسرة لإعادة تأهيل طفل معاق ؛ دمج المعوق وأسرته في حياة المجتمع المحلي.
• تتميز الصورة النفسية "المعممة" لأولياء أمور الأطفال المعوقين بالقلق المعبر عنه ، ومستوى عالٍ من القلق ، والضعف ، وهشاشة الهياكل العاطفية ، والخجل الاجتماعي ، والشك. من النادر أن يتواصل الآباء مع الغرباء بمبادرتهم الخاصة ، وهم حذرون من أي شخص يحاول التواصل مع الأطفال. تساهم شفقة أو مفاجأة الآخرين على رؤية طفلهم المريض في حقيقة أن الوالد يبدأ في إخفاء الطفل عن أعين المتطفلين: يحاولون عدم التواجد معهم في الأماكن العامة ، وبالتالي يساهمون في سوء التكيف الاجتماعي للطفل. . في مثل هذه العائلات ، يصبح الطفل المريض سببًا للنزاعات الأسرية ، وغالبًا ما يؤدي إلى زعزعة العلاقات الأسرية ، وتفكك الأسرة ، وتكون الأسرة غير المكتملة عائقًا لنمو الطفل الجسدي والعقلي. يرى بعض الآباء أن عيب الطفل هو دونية ، أو دونية ، أو مكبوت في شكل شعور حاد بالذنب ، والشعور بالذنب تجاه الطفل والأشخاص من حوله.
• مع تقدم الطفل في السن ، لا تقل المشاكل ، بل تكتسب دلالة اجتماعية. تظهر الدراسات الاستقصائية للوالدين أنه إذا كانت مخاوف ومشاكل والدي طفل ما قبل المدرسة تتعلق بسلوكه ونومه والمشي وتقديم الرعاية العامة له ، فإن مشاكل الطفل الذي لم يولد بعد وتعريفه المهني وعلاقاته بالآخرين ترتفع إلى ارتفاع كامل.
• يتفاقم الوضع في الأسرة مع ظهور طفل معاق أيضًا بسبب الصعوبات المالية: هناك حاجة لتوفير رعاية مدفوعة الأجر ، واستشارات طبية ، وشراء أدوية ، وغذاء إضافي ، وصناديق إعادة التأهيل.
• بتلخيص ما سبق ، يمكن القول بأن العيب ، القيد التنموي للطفل له مستويان من التعويض ، يتم تنفيذهما وفقًا لحل مهام معينة لأسرة لديها طفل معاق: مرتفع - مع التغلب النشط و منخفضة ، وتتكون من التكيف معها (للعيب).
• إن تربية الطفل وفق الإستراتيجية الأولى تضمن إشباع حاجات الطفل للاعتراف والاستقلالية ، ولا تحده في التواصل والتفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين.
• إذا تم اختيار الإستراتيجية الثانية ، فسيتم غرس وضع معين في الطفل ، والذي يصبح العامل المنظم لحياة الأسرة بأكملها. إن دور المريض المعوق يلبي حاجة الطفل إلى الاعتراف والحب والرعاية ، ولكنه يحد بشكل كبير من استقلاليته ، وتنمية قدراته على التكيف الاجتماعي. في هذا الصدد ، يميز الخبراء عدة أنواع خاصة من التربية الأسرية. في أغلب الأحيان في العائلات التي يعيش فيها أطفال ذوو إعاقة ، يوجد نمط من التنشئة مثل الحضانة المفرطة ، والتي تتجلى في الرعاية المفرطة لطفل مريض ، تفانيًا له ، مما يؤدي إلى تكوين مواقف تمركز حول الذات لدى الطفل ، يؤثر سلبًا على تجسيد مبادرته بالشعور بالمسؤولية والواجب. يتم تعطيل الاتصال بالآخرين ، مما يؤثر على تكيف الطفل لاحقًا مع المجتمع. في 50٪ من الحالات ، يفتقر الآباء إلى الثقة في قدراتهم وفرصهم التعليمية ويتابعون رغبات واحتياجات أطفالهم. مع الأسف ، علينا أن نعلن حقيقة أن "الحماية المفرطة تؤدي إلى ظهور العجز المكتسب".
• في كثير من الأحيان ، ولكن هناك رفض عاطفي لطفل مريض. يحاول الآباء ، بسبب سوء فهم الوضع الحالي ، تعويض موقفهم السلبي أو السلبي تجاه الطفل مع التأكيد على الاهتمام بصحته ورفاهه المادي. في هذه العائلات ، لا يوجد اتصال عاطفي وثيق بين الآباء والأطفال. غالبًا ما يلوم الآباء الأطباء على حدوث المرض واستحالة المرض عند الطفل.
• يعتبر النوع المواتي من التربية الأسرية "القبول والحب" ، حيث يساعد الوالدان الطفل في الأمور التي تهمه ، ويشجعان ، ويعاقبان ، ويوافقان على استقلالية الطفل. إذا أراد الوالدان فهم الطفل ومساعدته ، فعليهم أن يتعلموا أن يدركوا ، من ناحية ، أنهم البيئة التي يعيش فيها الطفل وينمو ، ومن ناحية أخرى ، هم مشاركين مباشرين في التنمية الطفل في مكافحة المرض. في الوقت نفسه ، يجب على الآباء ، وكذلك المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال المعوقين ، الاعتماد على تلك الوظائف التي يظل الطفل سليمًا ، أي إلى حد ما مثالي وأفضل تطورًا.
• من الواضح ، في جميع المواقف الثلاثة ، يجب القيام بعمل جاد مع الوالدين. من الضروري: توجيه جهودهم بطريقة أفضل ؛ لتعليم الفهم الصحيح لواجباتهم الثقيلة ؛ تجهيز ما لا يقل عن الحد الأدنى من المعرفة النفسية والتربوية والطبية والكشف عن إمكانيات استخدامها ؛ مساعدة الآباء على التعرف على التفرد المحتمل لأطفالهم. إذا لم يكن هناك وضوح بشأن هذه القضايا في الأسرة ، فإن الأسرة نفسها تصبح عقبة خطيرة أمام نمو الطفل المعوق.
• يجب تنسيق جميع الخدمات لمساعدة الأطفال وأسرهم ، ودعم التنمية الفردية والأسرية ، وحماية حقوق جميع أفراد الأسرة. يجب تقديم المساعدة قدر الإمكان في البيئة الطبيعية للطفل ، أي ليس في مؤسسة معزولة ، ولكن في مكان الإقامة ، في الأسرة. العمل في هذا الاتجاه ليس فقط من اختصاص المتخصصين في الرعاية الصحية والتعليم ونظام الحماية الاجتماعية للسكان. يجب على الآباء أنفسهم والمنظمات والجمعيات العامة وغير العامة أن يغرسوا في المجتمع الرغبة في تقديم الدعم الأخلاقي للأسر التي لديها طفل يعاني من إعاقات في النمو ، وبذل قصارى جهدهم لفهم مشاكلهم بشكل أفضل ، والمساعدة في إزالة جميع العقبات التي تعيق التنمية الاجتماعية الناجحة والتعليم والتكيف الاجتماعي وإدماج الطفل - المعوق.
• غالبًا ما يحدث تكيف الأسر مع القدرات المحدودة للأطفال بسبب وفاء الوالدين بأدوار الأسرة التقليدية. تظهر الدراسة أن الآباء يميلون إلى العمل بأجر ولعب دور المعيل (97٪) ، بينما الأمهات - ربات البيوت (72.4٪). هناك عدة تفسيرات لتقسيم عمل الآباء والأمهات. الأول هو عدم المساواة في الأجور على أساس الجنس ، والثاني هو الخصائص الجنسانية لرأس المال البشري للآباء والأمهات. بما أن المرأة لديها خبرة أكبر في تربية الأطفال ورعايتهم وفي التدبير المنزلي ، فإن مسؤولية الطفل المعوق تقع على عاتق الأم. علاوة على ذلك ، إذا أخذنا في الاعتبار أن متوسط ​​أجر المرأة أقل من متوسط ​​أجر الرجل ، و إمكانات المنزل أعلى ، فإن استراتيجية الأسرة العقلانية اقتصاديًا هي الخيار عندما يعمل الزوج على أساس عمل مدفوع الأجر ، والزوجة - في المنزل. بالإضافة إلى ذلك ، يعتقد غالبية النساء والرجال الذين تمت مقابلتهم أن عمل المرأة في رعاية الأطفال لا غنى عنه و بديهي ، خاصة وأن حالة المجال الاجتماعي الحديث تسهل ذلك.
• وهكذا ، فإن عدم المساواة الاقتصادية والتنشئة الاجتماعية بين الجنسين تحافظ على التسلسل الهرمي التقليدي بين الجنسين.
• نظرًا لأن رعاية الأطفال ذوي الإعاقة إجراء قسري ، فإن تكيف الأسر مع الأدوار التقليدية للجنسين أمر مؤلم للآباء. تشعر النساء اللواتي يُجبرن على التخلي عن الإدراك الذاتي المهني والمشاركة في الحياة العامة أنهن محكوم عليهن بالعمل الرتيب والصعب نفسياً ، ويشعرن بالحرمان في مواردهن ، حيث يعتمدن فقط على رواتب أزواجهن. يجد الرجال الذين يعانون من أزمة اقتصادية صعوبة في التوفيق بين دور المعيل. .
• الفصل الثاني: تقنيات العمل الاجتماعي مع عائلة لديها طفل معوق
• 2.1 ميزات الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم
• الوالد المعوق الاجتماعي التربوي
• أحد العوامل الرئيسية التي تضمن التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين والآباء والأمهات الذين يقومون بتربية أطفال معاقين هو دعمهم الاجتماعي والتربوي. يركز الاهتمام والجهود الرئيسية على تطوير نظام جديد للأهداف والقيم في الطفل والوالدين ، ويساهم في تحقيق الذات وتحقيق الذات. مع مراعاة تنمية الفرد وإثرائه من خلال زيادة الاستقلالية والمسؤولية في العلاقات الشخصية ، والقدرة على الربط الأمثل بين مصالحهم ومصالح المجموعة ، سيتمكن الشخص المعاق من إفادة أحبائه والمجتمع ككل ، مما يساهم في تكيفه الشخصي والاجتماعي. وبالتالي ، مع بعض الأساليب لتنفيذ الدعم الاجتماعي والتربوي ، يمكن للأطفال المعوقين أن يصبحوا مجموعة نشطة اجتماعيًا من السكان.
• من المعترف به رسميًا اليوم أن الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعوقين وأولياء الأمور الذين يقومون بتربيتهم هو أحد أهم مكونات النشاط الاجتماعي للمجتمع. وهو يتألف من تحديد التوقعات التربوية في تطوير بعض مشاريع القوانين ، والبرامج ، والأنشطة التي تهدف إلى ضمان وإعمال حقوق الأطفال ذوي الإعاقة ؛ يقوم بجميع الأعمال الاجتماعية معهم ومع عائلاتهم على أساس مبادئ تصميم العلاقات التربوية الملائمة في المجتمع ، وذلك باستخدام أشكال وتقنيات عملية قائمة على القوانين الأساسية والتربوية والمساهمة في التنمية الشخصية والتعليم الذاتي وتحقيق الذات ، خلق بيئة معيشية مريحة في المجتمع ؛ يقترح نظامًا مناسبًا للمساعدة العامة لجيل الشباب في حياته الاجتماعية.
• بناءً على تحليل البحث النفسي والتربوي من قبل T. Weiss، A.R. مولر ، إي. ماستيوكوفا ، إن إس. موروفا وآخرون ، قررنا أن الدعم الاجتماعي والتربوي هو عملية تهدف إلى مساعدة الأطفال المعوقين وأحبائهم في التغلب على ظروف حياتهم الصعبة ، وتشجيعهم على المساعدة الذاتية النشطة ، والتنمية الشخصية ، وتحقيق الذات في المجتمع. يتم تقديم الدعم الاجتماعي والتربوي لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة على تحقيق والحفاظ على الدرجة المثلى من المشاركة في التفاعلات الاجتماعية ، أفراد المجتمع ، لمنع العيب الخلقي أو المكتسب من أن يأخذ مكانًا مركزيًا في تكوين الشخصية وتنميتها ، لتمكين الأطفال لتنظيم أسلوب حياتهم على نحو يطور قدراتهم الأخرى وبالتالي يعوضون عن الإعاقة.
• المهام التالية تتبع الهدف المحدد:
• 1) تثقيف الأطفال المعوقين في النشاط الاجتماعي ، والمبادرة ، والاستعداد للحياة ؛
• 2) تكوين صفاتهم الشخصية (العواطف ، المشاعر ، الأخلاق على أساس استيعاب ثقافة وقيم شعبهم ، ثقافة الصحة ، التواصل والسلوك ، ثقافة قضاء أوقات الفراغ) ؛
• 3) دمج الأطفال المعوقين في مجتمع الأصحاء.
• في عملية التنشئة الاجتماعية ، ولا سيما التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين ، يساعدهم الدعم الاجتماعي والتربوي على اكتساب الصفات الضرورية للحياة في المجتمع ، وإتقان الأنشطة الاجتماعية ، والتواصل الاجتماعي والسلوك ، وتنفيذ التنمية الاجتماعية للأولاد. فرد.
• لا ينبغي أن يكون الطفل المعوق هدفا سلبيا للتأثير ، بل يجب أن يصبح موضوعا نشطا للتكوين الاجتماعي لشخصيته على أساس الإمكانات الداخلية ، وبالطبع الظروف البيئية.
• تكمن خصوصية الدعم الاجتماعي التربوي في حقيقة أن عمليته يجب أن تتم بطريقة معقدة ، أي بمشاركة متخصصين من مختلف المجالات: المعلمين والأخصائيين الاجتماعيين وعلماء النفس والأطباء ، إلخ. يرون الغرض من الدعم الاجتماعي والتربوي في مساعدة الأطفال ذوي الإعاقة على تحسين نوعية حياتهم من خلال إقامة اتصالات مع بيئتهم الاجتماعية والمادية. مبدأ نشاط المتخصصين هو أخلاقياتهم المهنية:
• - نهج موجه نحو الشخصية للأطفال ذوي الإعاقة ، يتم تنفيذه في الصيغة: الحب ، والفهم ، والقبول ، والتعاطف ، والمساعدة ؛
• - الأسلوب الأمثل: الإيمان بالأطفال ذوي الإعاقة ، والاعتماد على الإيجابي فيهم ، وإقناعهم: "اجعل نفسك شخصًا" ؛
• - موضوعية المنهج: المحاسبة ميزات العمرشخصيات
  (السمات الفردية ، الميول ، الموقف الأخلاقي ، الأخلاقي) ،
• - التواصل: القدرة على التواصل بسرعة وكفاءة وإقامة روابط وتنسيق مع جميع مواضيع التربية الاجتماعية من أجل إيجاد وسائل المساعدة المؤهلة للأطفال ذوي الإعاقة بسرعة ؛
• - عدم إفشاء المعلومات الخاصة بالأطفال المعوقين وأسرهم.
• يمكن أن تكون المعايير الرئيسية لفعالية عمل المتخصصين هي: تحليل حالة مشاكل الأسر التي لديها أطفال معاقون ونتائج حلها ؛ إشراك الأطفال المعوقين وأولياء الأمور في مختلف الأنشطة الاجتماعية والنشاط نحو القيم الاجتماعية ؛ إشراك البالغين في الأنشطة لتحسين الظروف في المجتمع ؛ تقييم الوضع الاجتماعي والنفسي والمناخ المحلي في المجتمع ؛ مستوى النمو المهني للمتخصص.
• يبدأ عمل الأخصائي الاجتماعي بتحديد الحالة الاجتماعية للأطفال المعوقين وأولياء أمورهم. للقيام بذلك ، يتم دراسة وثائقهم ، وإجراء المقابلات والاختبارات ، وجمع المعلومات حول الإصابة ، والتحقق من ظروفهم المعيشية في الأسرة. الأخصائي الاجتماعي ، بعد أن درس جميع المستندات والمشاكل التي يعاني منها الأطفال والآباء ، يبحث عن طرق للخروج من هذا الموقف ، ويضع برنامجًا فرديًا ، أي يتنبأ بالمهام والأشكال والأساليب والوسائل التي يجب أن تكون ، يمكننا تحديد الميزات التالية من الدعم الاجتماعي التربوي للأطفال المعوقين وأولياء الأمور:
• 1 - ينبغي تقديم الدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين وأولياء أمورهم بشكل شامل ، بمشاركة ممثلين عن المهن الأخرى (المدرسون ، والمعلمين الاجتماعيين ، وعلماء النفس العملي ، ومعالجي النطق ، وعلماء العيوب ، والأطباء ، والمحامين ، والعاملين في المجال الثقافي والرياضي ، والمجتمع الاجتماعي. عمال الأمن ووكالات إنفاذ القانون والمنظمات العامة).
• 2. يوفر الدعم الاجتماعي والتربوي مساعدة اجتماعية كفؤة للأطفال المعوقين: يزيد من كفاءة عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال وتنشئتهم ونموهم ؛ يوفر التشخيص والتصحيح والإدارة في مجموعة واسعة من العلاقات في المجتمع من أجل تكوين وتطوير شخصية كاملة وصحية أخلاقياً ومحمية اجتماعياً ونشطة بشكل إبداعي ؛ ينظم أنواعًا مختلفة من الأنشطة المهمة اجتماعيًا وفرديًا للأطفال ذوي الإعاقة على مبادئ الإبداع واستقلال الحكم الذاتي ؛ على هذا الأساس نظام قيمهم.
• 3 - يتمثل جوهر المكون التربوي في الحماية الاجتماعية والدعم للأطفال المعوقين في مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية ، والظروف الخاصة بالتنمية الاجتماعية ، وطرق ووسائل التعليم ، لوضع وتنفيذ نظام فعال للتدابير من أجل تحسين التعليم على المستوى الفردي.
• 4 - يوفر الدعم الاجتماعي والتربوي بيئة تربوية لتنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال والآباء المعوقين ، والتي تتمثل في تكييفهم وإعادة تأهيلهم وإدماجهم في أنواع الأنشطة الحياتية لصالح التكوين الاجتماعي لشخصيتهم ؛
• 5 - يمكن تحقيق الفعالية العالية للدعم الاجتماعي والتربوي للأطفال المعوقين من خلال الأنشطة الترفيهية عندما يكونون قائمين على التقاليد الشعبية ، ويتم إحياء الفن والفنون الشعبية واستخدامهما كتكنولوجيا حديثة للتعليم ، مع الأخذ في الاعتبار ، على الأرجح ، الواقع الاجتماعيوخلقت من خلال تحليل ودراسة نتائج الممارسة. إن تنفيذ الدعم الاجتماعي التربوي في العلوم والممارسة يعني تنفيذ جميع الأعمال الاجتماعية مع الأطفال المعوقين على أساس التصميم الإقليمي للعلاقات التربوية الملائمة في المجتمع ، والاستخدام العملي للأشكال والأساليب القائمة على الأنماط التربوية الأساسية والمساهمة في الشخصية. التنمية والتعليم الذاتي والتكيف الاجتماعي للشخص خلق بيئة معيشية مريحة.
• في نهاية القرن العشرين ، بدأ إنشاء مراكز متخصصة في بلادنا ، خاصة في المدن الكبيرة ، للعمل مع فئات مختلفة من الأطفال المعوقين وأسرهم. في مثل هذه المراكز ، من خلال الجهود المشتركة للأخصائيين الطبيين وعلماء النفس والأخصائيين الاجتماعيين والمربين الاجتماعيين ، إلخ ، يتلقى العملاء مساعدة طبية واجتماعية ونفسية وتربوية شاملة. ومع ذلك ، يتم إعطاء المكانة الرائدة للنشاط الاجتماعي التربوي. النشاط الاجتماعي والتربوي لدعم الأشخاص ذوي الإعاقة هو عملية تربوية مستمرة منظمة بشكل ملائم للتربية الاجتماعية ، مع مراعاة خصوصيات تنمية شخصية الشخص ذي الاحتياجات الخاصة في المراحل العمرية المختلفة ، في طبقات مختلفة من المجتمع ومع المجتمع. مشاركة جميع المؤسسات الاجتماعية وكافة مواد التعليم والمساعدة الاجتماعية.
• ترجع أهميته إلى حقيقة أن مساعدة الطفل وعائلته لا ينبغي أن تكون عميقة نفسية بقدر ما تكون واسعة في نطاق المشاكل ، وكذلك المشاركين في الأحداث ، والتي تشمل أفراد الأسرة وأقاربهم وموظفي المؤسسات المتخصصة ، الذين يجب لفت انتباههم إلى مشاكل أسرة الطفل المعوق واحتياجاته. في مثل هذه الحالة ، يحتاج الطفل المعوق والعائلة التي نشأ فيها إلى مساعدة أخصائي يمكنه الدخول بنشاط في وضع حياة محدد للأسرة ، والتخفيف من تأثير التوتر ، والمساعدة في تعبئة المتاح الداخلي والداخلي. الموارد الخارجية لجميع أفراد الأسرة. مثل هذا الاختصاصي ، المحترف المُعد لحل هذا النوع من المشكلات الاجتماعية والنفسية والتربوية ، هو عامل اجتماعي. يتفاعل الأخصائي الاجتماعي مع ممثلي جميع المؤسسات الاجتماعية - المعلمين وعلماء النفس والأطباء وموظفي إنفاذ القانون وجمعيات العمل والآباء وغيرهم من الأشخاص المهتمين.
• الهدف الرئيسي للنشاط الاجتماعي والتربوي في العمل مع أسرة الطفل المعوق هو مساعدة الأسرة على التعامل مع المهمة الصعبة المتمثلة في تربية طفل معاق ، والمساهمة في حلها الأمثل ، على الرغم من عامل الخطر الموضوعي الحالي ؛ التأثير على الأسرة لتعبئة قدراتها لحل مشاكل عملية إعادة التأهيل. بمعنى آخر ، هدف الأخصائي الاجتماعي هو المساهمة في التكيف الاجتماعي وإعادة تأهيل الأسرة في حالة ولادة طفل معاق.
• إن ولادة طفل مريض تغير حتما أسلوب الحياة وخاصة المناخ النفسي في الأسرة. جميع أفراد الأسرة ، وخاصة الأم ، في حالة من التوتر العاطفي. وفي هذه الحالة ، يريد العديد من الآباء أن يكونوا من طفل معاق. ومن أجل منع التخلي عن الطفل وإشراك الأسرة في عملية إعادة التأهيل ، يجب أن يكون لدى الأخصائي فكرة حقيقية عن آفاق الطفل والدور الذي يجب أن تلعبه الأسرة في سياق تربيته ونموه. تتمثل مهمة المربي الاجتماعي في مساعدة الوالدين على التغلب على رد الفعل الأولي للاكتئاب والارتباك ، وفي المستقبل لاتخاذ موقف فعال في إعادة تأهيل الطفل ، والتركيز ليس فقط على العلاج ، ولكن أيضًا على تنمية شخصيته ، على إيجاد طرق مناسبة للتنشئة الاجتماعية وتحقيق المستوى الأمثل للتكيف في المجتمع. للقيام بذلك ، يقدم الأخصائي الاجتماعي المساعدة التعليمية: يزود الأسرة بالمعلومات المتعلقة بمراحل العلاج التأهيلي وآفاق الطفل ، ويدعمها بالحقائق الوثائقية والصور ومقاطع الفيديو ، ويبلغ عن إمكانية إثبات الإعاقة المؤقتة والمزايا ذات الصلة .
• بالإضافة إلى ذلك ، يعمل الأخصائي الاجتماعي كوسيط بين الطاقم الطبي والأسرة. وبينما ينشغل الأطباء بالعلاج ، فإنه يساعد الأسرة في التغلب على الأزمة واتخاذ الإجراءات اللازمة. على سبيل المثال ، لإقامة اتصال مع الأقارب الآخرين ، مع العائلات التي تعاني من صعوبات مماثلة ، مع المنظمات التي يمكنها تقديم المساعدة.
• وهكذا فإن الأخصائي الاجتماعي في المحادثات الفردية من خلال المساعدة التربوية والوساطة ، أي بشكل غير مباشر ، يحقق تأثير الدعم النفسي ، مما يؤثر على مشاعر الشك والخوف التي تمنع السيطرة على الموقف. بالإضافة إلى ذلك ، قد تشارك الأسرة في برنامج العلاج الأسري والدورات التدريبية التي تهدف إلى تحسين التواصل بين أفراد الأسرة وحل المشكلات الخفية التي يتم الكشف عنها في حالة الأزمات.
• إن إحدى الطرق الرئيسية لعمل الأخصائي الاجتماعي وأسرة الطفل المعوق هي إبرام عقد (اتفاقية). يتم وضعه بين المحترف الذي يقدم المساعدة والعميل - الأسرة أو ممثلها الفردي.
• الاتفاقية تشمل:
• أ) وصف المشكلة الرئيسية أو المشاكل التي يأمل الطرفان في حلها ؛
• ب) الغرض والأهداف من العمل الذي يتم تنفيذه ؛
• ج) الإجراءات والتقنيات المستخدمة ؛
• د) متطلبات العميل والمتخصص ، مع تحديد دور كل منهما في عملية حل المشكلة (بالنسبة لمعلم اجتماعي ، عادة ما تكون هذه الاجتماعات والمحادثات والرسائل والمكالمات الهاتفية) ؛
• هـ) الإطار الزمني للأنشطة والإجراءات المشتركة في حالة انتهاك الاتفاقية من قبل أحد الطرفين.
• عند صياغة العقد ، يجب على الأسرة أو الفرد تحديد الأهداف والغايات المرغوبة والقابلة للتحقيق للنشاط القادم. ويجب على الأخصائي الاجتماعي تحديد المواعيد النهائية التي ستكون إلزامية له وللجناح ، ومساعدة الأخير في اختيار الهدف وتنفيذه.
• يعتبر العقد بين الأخصائي الاجتماعي والعميل (في حالتنا عائلة الطفل المعوق) عقدًا أساسيًا ، وقد تكون هناك عقود بين الأخصائي الاجتماعي وأنظمة أخرى تساعد في حل مشاكل العميل وتوفير قوته وطاقته.
• مثل هذا النوع من العمل مع الأسرة مثل المحسوبية شائع جدًا. حدد المجلس المركزي البريطاني لتعليم وتدريب الزائرين من المنزل الزيارة المنزلية على أنها نشاط مهني خاضع للمساءلة يمكّن الأشخاص ذوي الإعاقة والعائلات والمجتمعات من تحديد الصعوبات الشخصية والاجتماعية والظروف التي تؤثر عليهم بشكل سلبي.
• وتساعدهم الرعاية وتمكنهم من التغلب على هذه الصعوبات من خلال الإجراءات الداعمة والتأهيلية والوقائية والتصحيحية. لا تستنفد الخدمات الطبية والمنزلية إمكانيات المحسوبية ، في إطارها يمكن تنفيذ أنواع مختلفة من المساعدة التربوية والنفسية والوسيطة ، وبالتالي فإن زيارة العميل في المنزل هي شكل لا يتجزأ من عمل المعلم الاجتماعي في التفاعل مع الأسرة .
• تجعل الرعاية من الممكن مراقبة الأسرة في بيئتها الطبيعية ، مما يجعل من الممكن الكشف عن معلومات أكثر من الكذب على السطح.
• وبالتالي ، فإن المحسوبية هي أحد أشكال عمل الأخصائي الاجتماعي ، وهي زيارة للعملاء في المنزل لأغراض التشخيص والتحكم والتكيف وإعادة التأهيل ، والتي تتيح لك إقامة علاقات مع العميل والحفاظ عليها ، وتحديد المواقف التي تنطوي على مشاكل في في الوقت المناسب ، وتقديم المساعدة الفورية. المحسوبية تجعل النشاط الاجتماعي التربوي أكثر فعالية.
• طريقة الاستشارة هي تفاعل بين شخصين أو أكثر ، يتم خلاله استخدام معرفة متخصصة معينة للمستشار لمساعدة العميل في حل المشكلات الحالية أو في التحضير للإجراءات القادمة.
• نظرًا لأن الاستشارة مصممة لمساعدة الأشخاص الأصحاء على ما يبدو والذين يجدون صعوبة في حل مشاكل الحياة ، فيمكنها العثور عليها تطبيق واسعوفي الممارسة الاجتماعية التربوية التي تهدف إلى إعادة تأهيل أسرة الطفل المعوق.
• ترجع الحاجة إلى استخدام هذه الطريقة إلى حقيقة أن جزءًا كبيرًا من العائلات التي لديها طفل معاق يمرون بظروف ضغوط حادة أو مزمنة ، ويعانون من صعوبات في التكيف مع حالتهم الجديدة ، ولديهم دافع غير مستقر للمشاركة في عملية إعادة التأهيل ، ويواجهون صعوبات في التواصل بين الأشخاص داخل الأسرة ومع البيئة المباشرة. بالإضافة إلى المعرفة الجديدة ، فهم بحاجة إلى اتصالات سرية منظمة بشكل خاص.
• أيضًا طرق العمل الجماعية مع الأسرة (العائلات) - يمكن تطبيق التدريبات. تنتشر التدريبات النفسية والتعليمية بشكل خاص. التدريب النفسي هو مزيج من العديد من أساليب العمل الفردي والجماعي التي تهدف إلى تكوين مهارات وقدرات نفسية جديدة. في الوقت الحالي ، توسعت أهداف برامج التدريب المستمرة ، ولم يعد التدريب مجرد مجال لعلم النفس العملي ، ليأخذ مكانه الصحيح في مكان اجتماعي في العمل الاجتماعي ، نظام التعليم.
• تهدف التدريبات التعليمية للآباء في المقام الأول إلى تطوير المهارات التي تساعد العائلات على إدارة بيئتهم الدقيقة ، وتؤدي إلى اختيار الحياة البناءة والتفاعل البناء. في التدريبات التعليمية ، على سبيل المثال ، يتم استخدام التدريبات الفردية للتحكم في جسدك وعواطفك بنشاط ؛ ألعاب لعب الأدوار في مجموعات صغيرة ؛ نظام الواجبات والخطب والمناقشات. تقنيات العلاج بالفن ، والعلاج باللعب ، ومشاهدة مواد الفيديو ، وما إلى ذلك.
• يعد التدريب من أكثر الأساليب الواعدة لحل مشكلة التربية النفسية والتربوية للآباء. هذه المشكلة لم تفقد أهميتها في السنوات الأخيرة. إنه حاد بشكل خاص فيما يتعلق بالآباء ذوي الإعاقة.
• لكي يتم التعرف على التدريب ونجاحه ، يجب أن يكون مركزًا ومكثفًا قدر الإمكان ؛ يجب تشكيل الجهود والمهارات الجديدة بشكل تدريجي ، مع وجود فرص كبيرة لتعزيزها. يجب إعطاء الآباء المهام المناسبة لمستواهم وقدراتهم ، ويجب استخدام نظام التغذية الراجعة المستمر ، وما إلى ذلك.
• توفر أساليب المجموعة فرصًا للآباء لتبادل الخبرات مع بعضهم البعض وطرح الأسئلة وطلب الدعم والموافقة في المجموعة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن فرصة تولي دور القائد في تبادل المعلومات تطور نشاط الآباء وثقتهم.
• على الرغم من المتطلبات العالية للتدريب المناسب للمعلمين الاجتماعيين ، إلا أن أشكال العمل الجماعي ، ولا سيما التدريبات التربوية للآباء ، والتي أثبتت التجربة الأجنبية فعاليتها ، سيتم إدراجها في فئة التقنيات الرائدة في المجالات الاجتماعية- التأثير التربوي.
• مساعدة وسيط من أخصائي اجتماعي (مكالمات ، نداءات خطية إلى سلطات مختلفة) ، جنبًا إلى جنب مع المساعدة التعليمية والدعم النفسي ، في بعض الحالات تجعل من الممكن العثور على مصادر لدفع تكاليف العلاج وتلقي بقية الطفل ، لمرة واحدة المنفعة المالية في الظروف المعاكسة السائدة ، قم بتركيب هاتف بشروط تفضيلية وما إلى ذلك ، أي إلى حد ما لتحسين الوضع المالي للأسرة.
• وتجدر الإشارة إلى أن إنشاء إعاقة لطفل من قبل جزء معين من الأسر يُنظر إليه بشكل مؤلم للغاية ، وبالتالي لا تستخدم العائلات هذا الحق دائمًا ، وهو الآن مصدر إضافي للمساعدة. يكشف الأخصائي الاجتماعي عن الجوانب الإيجابية لحالة الشخص المعاق ، ويحيد التحذيرات والمواقف السلبية للوالدين التي تمنعهم من الحصول على المزايا والموارد المادية اللازمة.
• ينطوي التفاعل مع الوالدين على بعض الصعوبات. يجب أن تكون مستعدًا للصعوبات وخيبات الأمل. قد تتطلب إزالة الحواجز الشخصية أو الثقافية ، وتقليل المسافة الاجتماعية بين الوالد والأخصائي الاجتماعي (أو أي متخصص آخر في مجمع خدمات إعادة التأهيل) بعض الجهد. ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أنه في حالة عدم وجود تفاعل بين المتخصصين وأولياء الأمور ، فإن نتيجة العمل مع الطفل قد تكون صفرية: غياب مثل هذا التفاعل يقلل بشكل كبير من فعالية خدمات إعادة التأهيل الاجتماعي - يمكن تأكيد ذلك من قبل أي معلم في مدرسة داخلية للأطفال ذوي الإعاقة أو أخصائي مركز إعادة التأهيل.
• ماذا يعني "العمل مع الوالدين"؟ التعاون والشمول والمشاركة والتعلم والشراكة - تُستخدم هذه المصطلحات بشكل شائع لتحديد طبيعة التفاعلات. دعونا نتناول المفهوم الأخير - "الشراكة" - لأنه يعكس بدقة النوع المثالي للنشاط المشترك للآباء والمتخصصين. الشراكة تعني الثقة الكاملة وتبادل المعرفة والمهارات والخبرة في مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في التنمية الفردية والاجتماعية. الشراكة هي أسلوب للعلاقة يسمح لك بتحديد الأهداف المشتركة وتحقيقها بكفاءة أكبر مما لو تصرف المشاركون بمعزل عن بعضهم البعض. يستغرق تكوين الشراكات وقتًا وجهدًا معينًا وخبرة ومعرفة.
• عند العمل مع الوالدين ، ضع في اعتبارك تنوع الأساليب والاستراتيجيات الأسرية. حتى الأزواج يمكن أن يكونوا مختلفين تمامًا عن بعضهم البعض في مواقفهم وتوقعاتهم. لذا فإن ما يعمل بشكل جيد مع عائلة ما قد لا يؤدي بالضرورة إلى شراكة ناجحة مع عائلة أخرى. بالإضافة إلى ذلك ، لا ينبغي أن يُتوقع من العائلات أن يكون لديها نفس ردود الفعل العاطفية أو السلوك الموحد ، ونفس الموقف تجاه المشاكل. عليك أن تكون على استعداد للاستماع والمراقبة والتسوية.
• إذا كان الطفل قادرًا على المشاركة في الحوارات بين المتخصصين وأولياء الأمور ، فيمكنه أن يصبح شريكًا آخر ، قد يختلف رأيه عن رأي البالغين ، وقد يقدم بشكل غير متوقع حلاً جديدًا لمشكلة إعادة تأهيله. وهكذا تتسع الأفكار الخاصة باحتياجات الأطفال على حساب آراء الأطفال أنفسهم ،
• يعتمد نجاح أي شراكة على مراعاة مبدأ الاحترام المتبادل للمشاركين في التفاعل ومبدأ المساواة بين الشركاء ، حيث لا أحد منهم أكثر أهمية أو أهمية من الآخر.
• لذلك ، من المستحسن أن يتشاور الأخصائي الاجتماعي مع الوالدين بقدر ما يتشاورون معه. هذا مهم لثلاثة أسباب على الأقل. أولاً ، يُمنح الآباء الفرصة للتحدث ، على سبيل المثال ، ليس فقط عن أوجه القصور والمشاكل ، ولكن عن نجاحات وإنجازات الطفل. عندما يسأل الأخصائي الاجتماعي الوالدين عما يعجبهم في أطفالهم ، فإنهم ينظرون أحيانًا إلى هذا باعتباره أحد مظاهر الاهتمام النادرة من جانب الآخرين ليس في الرذائل ، ولكن في فضائل طفلهم. ثانيًا ، تساعد هذه المعلومات في تطوير وتتبع خطط إعادة التأهيل الفردية. ثالثًا ، يظهر هذا الاحترام للآباء ويخلق جوًا من الثقة - مفتاح التواصل الناجح.
• يجب تشجيع الآباء على تبادل المعرفة ، والاعتراف بنجاح الطفل ، وفهم أهمية بعض الأنشطة ، وأخذ زمام المبادرة. إذا أساء الخبير إلى منصبه ، وشدد على أهميته ، وفضل نقل المعرفة من جانب واحد ، فهناك خطر زيادة اعتماد الوالدين عليه ، مما يقلل من استقلاليتهم وثقتهم بأنفسهم. يجب على الأخصائي الاجتماعي أن يشارك مشاعره إلى حد ما ، وأن يظهر الانفتاح ، فلن يشعر الوالدان بالحرج في وجوده. بالطبع ، يجب على الآباء وفريق من المتخصصين اتخاذ القرارات بشكل مشترك.
• بسبب الخبرة والتعليم والتدريب ، يجب على اختصاصي إعادة التأهيل الاجتماعي عند إقامة شراكة مع أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة:
• تجنب التوحيد والترحيب بالتنوع ؛ الاستماع والمراقبة والتوصل إلى اتفاق ؛
• اسأل كلما طلب منه ذلك ، وكن صادقًا من أجل إقامة علاقة ثقة مع الوالدين ؛
• إعطاء التفسيرات اللازمة ؛
• لا تفعل شيئًا بمفردك.
• يمكن تحديد خمسة أساليب للعمل مع الوالدين ، اعتمادًا على كيفية تفاعل الأخصائي الاجتماعي مع عائلة واحدة أو مع مجموعة من الآباء - بشكل مباشر أو غير مباشر ، ما إذا كانت شبكة من الاتصالات تتطور بين العائلات ، والتي في هذه الحالة يمكن في بعض الأحيان تقديم الدعم لكل منها أخرى دون مشاركة الأخصائي الاجتماعي.
• دعونا نلقي نظرة على هذه التكتيكات.
• 1. العمل المباشر مع عائلة معينة
• يقوم أخصائي اجتماعي (أو غيره من المهنيين) بزيارة الأسرة وأثناء الزيارة:
• - يلفت الانتباه إلى الحالة الخارجية وبيئة المنزل والمدخل والشقة ؛ لا يحاول رؤية والدته فحسب ، بل أيضًا والده وأطفاله الآخرين وأفراد أسرته البالغين ؛ إجراء مقابلات مع أولياء الأمور حول الاحتياجات والمشاكل والموارد ؛ مهتم بالأنشطة اللامنهجية للطفل (إذا كان قد بلغ سن المدرسة) ؛ يجيب على أسئلة الآباء
• - يراقب كيف تعامل الأسرة الطفل ، ويعلمه وينموه ؛ يوضح استراتيجيات السلوك والتعلم وحل المشكلات.
• يقوم الآباء بزيارة الأخصائي الاجتماعي (أو غيرهم من المهنيين) وأثناء الزيارة:
• - مراقبة كيفية تعامل الأخصائي مع الطفل (على سبيل المثال ، وجودهم في المجموعة أو في الاستقبال ، أثناء الاختبار) ؛ يجيب المتخصصون على أسئلة الوالدين ويشرحون ويناقشون المعلومات ؛ يلاحظ المتخصصون كيفية معاملة الوالدين للطفل ؛ يقوم أحد المتخصصين بتسجيل فيديو للتواصل بين الوالدين والطفل ، ثم يقوم بتحليل النتائج ؛
• - يعرض على الوالدين فيلم فيديو لمناقشة وتحليل ما شاهدوه معًا.
• عامل اجتماعي:
• - ينظم مشاورات مع ممثلي الخدمات الأخرى ، إذا كان من الضروري له فهم المشكلات وحلها بشكل أفضل ، أو إذا كان هذا يمكن أن يساعد الأسرة (على سبيل المثال ، التشاور مع ممثلي خدمة الهجرة) ؛
• - يدعو الآباء لملء الخرائط والرسوم البيانية ، واستبيانات نمو الطفل ، ثم مقارنة نتائجهم بإجاباتهم ؛
• - دعوة أولياء الأمور لحضور اجتماعات اللجنة (أو جلسات فريق من المتخصصين) لمناقشة القضايا التي تهم أطفالهم.
• - بشكل مستقل أو بمشاركة متخصصين آخرين يساعد الآباء على اختيار الكتب والألعاب والمعدات التعليمية الخاصة للمنزل ؛
• - تنظيم اجتماعات لتقييم نمو الطفل فيما يتعلق بالتقدم المحرز في خطة إعادة التأهيل ؛
• - تزويد الوالدين بتقرير مكتوب عن نتائج الاختبار أو التقييم ؛
• - يرسل إلى الوالدين استنتاجًا مكتوبًا مع توصيات للواجب المنزلي ؛
• - يناقش مع الوالدين المواد التي يمتلكها والتي تتعلق بأطفالهم ويتم تخزينها في ملف ؛
• - دعوة أولياء الأمور إلى الفصل الذي تقام فيه الفصول الدراسية ، وإشراكهم في المشاركة في الفصول ؛
• - ينظم اجتماعًا لأولياء الأمور مع الطلاب المتدربين أو موظفي الخدمة حتى يتمكن الآباء من مشاركة تجاربهم والتعبير عن آرائهم حول الخدمات المقدمة.
• 2. العمل غير المباشر مع عائلة معينة ينص على ما يلي:
• - تسجيل المعلومات والتعليقات من قبل الوالدين والمتخصصين في يوميات خاصة (على سبيل المثال ، كل أسبوع) ؛ تحليل الإدخالات في مذكرات المراقبة المنزلية في اجتماع مع أحد المتخصصين ؛
• - تقديم تقارير (على سبيل المثال ، مرة كل ستة أشهر) لنتائج إعادة التأهيل ؛
• - إخطارات مكتوبة ، ومعلومات للآباء ، ينظمها أخصائي اجتماعي بمشاركة متخصصين آخرين ؛
• - اتصالات الهاتف؛
• - إصدار كتب للآباء في المكتبة (أو في مكتبة أفلام الفيديو) بناءً على توصية من متخصص ؛
• - إصدار ألعاب خاصة أو وسائل تعليمية للآباء في المنزل ؛
• - يملأ الآباء الاستبيانات أو الخرائط أو المخططات لتنمية قدرات الطفل ؛ إجراء الألعاب والأنشطة من قبل الوالدين في المنزل ؛
• - دروس في عطلات نهاية الأسبوع ، تقدم معلومات حول فرص الترفيه ؛
• - إتاحة الفرصة للوالدين للتعرف على محتويات مجلد المواد المتعلقة بأطفالهم ؛
• - إصدار نصوص لأولياء الأمور في الفصل الدراسي في مركز تأهيل الأغاني والقصائد وقائمة التدريبات ؛
• - قائمة البرامج التلفزيونية التي ينصح الآباء بمشاهدتها مع أطفالهم.
• 3. العمل المباشر مع مجموعة من الآباء ينص على ما يلي:
• - لقاءات مع أولياء الأمور في مكتب مؤسسة اجتماعية أو في غرفة الدراسة ، وتبادل المعلومات ، وتقرير عن التقدم المحرز في إعادة تأهيل الطفل ونجاحه ، ومناقشة خطط المستقبل ؛
• - التحدث في اجتماع للوالدين والإجابة على أسئلتهم ؛
• - تنظيم ندوة للآباء والأمهات: العروض ، والمحادثات ، وألعاب تمثيل الأدوار ، والتمارين العملية اللاحقة في المنزل ؛
• - تنظيم دورة خاصة للآباء حول موضوع أو آخر ؛
• - عرض الشرائح أو برامج الفيديو حول أنشطة الأطفال ، وشرح الغرض منها ومعناها ؛
• - تنظيم درس مفتوح أو درس مع أخصائي ؛ مفتوح في النهار أو المساء في مركز إعادة التأهيل ؛ تنظيم أحداث مشتركة (استراحة وعروض) مع أولياء الأمور والمتخصصين وجمعيات الآباء والمتخصصين ؛ إشراك الوالدين في إعداد وإقامة المناسبات الخاصة - الأعياد والمهرجانات ؛
• - مساعدة أولياء الأمور في تنظيم رحلات جماعية للأطفال (إلى حديقة الحيوان ، وميدان سباق الخيل ، والمسابقات الرياضية ، وما إلى ذلك) ؛
• - إجراء مقابلات مع أولياء الأمور حول موقفهم من الخدمات وتوقعاتهم المستقبلية.
• 4. العمل غير المباشر مع مجموعة من الآباء ينص على ما يلي:
• - تزويد الوالدين بنشرات معلومات عن الخدمات ، ومعلومات حول مؤهلات الموظفين ، وجدول عمل المتخصصين ، ومحتوى الفصول ؛
• - توزيع كتيب معلومات عن كيفية وتحت أي ظروف وفي أي حالات يجب على المرء الاتصال بأخصائيين محددين ؛
• - إعداد نشرة وتوزيعها بانتظام ؛
• - تنظيم معرض للكتب أو مواد الألعاب في مكتب منهجي أو ركن للآباء ؛
• - إعداد مقترحات مكتوبة للواجب المنزلي أو الأحداث القادمة ، وفرص الترفيه.
• - إعداد كتيب يشرح إجراءات الاختبار والتقييم والتحقق من تقدم خطة إعادة التأهيل وتفسير النتائج ؛
• إرسال الاستبيانات بالبريد أو إرسالها للتأكد من احتياجات وآراء أولياء الأمور حول الخدمات ؛ إعداد برنامج فيديو للآباء ؛
• - تنظيم كشك أو لوحة إعلانات في الغرفة التي يتوقع فيها الآباء وجود أطفال ؛
• - كتابة مقالات للمجلات أو الصحف المحلية ، وتزويد الوالدين بقصاصات من المجلات والصحف ؛
• - إعداد دليل تدريبي أو دليل للوالدين.
• 5- يهدف تطوير العلاقات بين العائلات إلى:
• - تعزيز تنمية شبكة المربيات بين مجموعة من الآباء ؛
• - المساعدة في تنظيم جمعية الوالدين أو مجموعة المساعدة الذاتية ؛
• - المشاركة في اجتماعات منتظمة للوالدين في المنزل أو في مكان خاص ؛
• - ضمان تمثيل أولياء الأمور في لجان أو مجالس المدارس ومراكز إعادة التأهيل ؛
• - لضمان حماية الوالدين لحقوقهم ، والمشاركة في عمل المنظمات العامة التي تؤثر على تطوير التشريعات وإجراءات تقديم الخدمات ، واتخاذ القرارات من قبل اللجنة النفسية والطبية والتربوية ؛ مساعدة الآباء على تنظيم نوادي وأنشطة هواية للأطفال.
• تتطلب بعض جوانب العمل مع أسرة الطفل المعوق اهتمامًا خاصًا. على سبيل المثال ، يُعتقد عادةً أنه يجب على المرء أن يتفاعل مع والدة الطفل ، لأنها تأتي دائمًا للاستشارة وهي على دراية بجميع المشاكل والأحداث في حياة الأسرة. ومع ذلك ، هذه وجهة نظر خاطئة. إن مشاركة الأب في عملية إعادة التأهيل ككل يزيد بشكل كبير من فعالية جهود المتخصصين.
• لذلك ، عند بدء العمل مع العائلة ، فأنت بحاجة إلى التعرف ليس فقط على الأم ، ولكن أيضًا على الأب ، وكذلك مع أفراد الأسرة الآخرين. عند إرسال رغبات مكتوبة ، يُنصح بالتقدم شخصيًا ليس فقط للأم ، ولكن أيضًا للأب أو لكلا الوالدين. يجد بعض الآباء أنه من الأسهل التحدث عن تجاربهم مع الرجل (ومع ذلك ، ليس سراً أن العمل الاجتماعي يعتبر من اختصاص النساء في كل مكان في العالم). من المفيد جدًا تقديم معلومات مكتوبة حتى يكون الآباء غير القادرين على حضور اجتماع مع الأخصائيين الاجتماعيين على دراية بذلك ، وكذلك الأمهات. يجب تشجيع مشاركة الأب في إعادة تأهيل الطفل أخلاقياً.
• للتغلب على صعوبات مساعدة أسرة الطفل المعاق ، من المفيد استخدام الموارد التالية:
• العمل الجماعي ، حيث يتم تعيين أمين ، لكل حالة قيد النظر ، لتنسيق أعمال الآخرين ؛
• تبادل الخبرات واستخدام معارف ومهارات الزملاء ؛
• تنظيم استشارة ، مجموعة دعم للمتخصصين أنفسهم ، حيث يمكنهم مشاركة النجاحات أو مناقشة الإخفاقات. إيجاد حل مشترك للمشكلة ؛
• استخدام منشورات العمل الاجتماعي ومكتبات الفيديو لتعزيز معرفة المتخصصين وتقديم التوجيه للآباء. هناك ستة مكونات لنجاح التفاعلات بين المهنيين وأولياء الأمور ، ولا سيما الزيارات المنزلية:
• اتصال منتظم (حسب الاحتمالات والحاجة - مرة واحدة في الأسبوع ، كل أسبوعين أو ستة أسابيع) ؛
• التأكيد على قدرات الطفل وليس غيابه أو قصوره.
• استخدام المواد المساعدة وكتيبات للآباء ؛
• لا يشمل الوالدين فقط ، بل يشمل أيضًا أفراد الأسرة والأقارب الآخرين ؛
• الاهتمام بمجموعة واسعة من الاحتياجات ؛
• تنظيم مجموعات الدعم التي يتم فيها مناقشة النتائج والمشكلات (عادةً ما تضم ​​هذه المجموعة متخصصين مختلفين: أخصائي اجتماعي ، طبيب نفساني ، مدرس ، معالج نفسي).
• كل هذا سيسهم في تنمية الطفل ويزيد من حافز الوالدين للتعاون.
• وبالتالي ، يلعب الأخصائي الاجتماعي دورًا مهمًا للغاية في حياة الطفل المعوق وأسرته. في أنشطته ، يستخدم بشكل أساسي أساليب مثل الاتصال والاستشارة والتدريب. كما تعتبر الرعاية من أهم أشكال التفاعل بين الأخصائي الاجتماعي وأسرة الطفل المعوق. يتم استعارة كل هذه الأساليب والأشكال بشكل أساسي من الخبرة الأجنبية ، وبالتالي لا يزال من السابق لأوانه الحديث عن التقنيات الاجتماعية التربوية المتكاملة - فهي في طور التكوين والاختبار.
• 2.2 تحليل نظام المساعدة الاجتماعية للأسرة التي لديها طفل معاق
• العامل الاجتماعي هو حلقة الوصل بين أسرة الطفل المعوق وموضوعات السياسة الأسرية (الهيئات الحكومية ، والتجمعات العمالية ، والمنظمات العامة ، وغير العامة ، والاجتماعية السياسية ، والدينية ، والنقابات العمالية ، والحركات الاجتماعية).
• تشمل وظائف الأخصائي الاجتماعي تنظيم المساعدة القانونية والطبية والنفسية والتربوية والمادية وغيرها ، وكذلك تحفيز جهود الأسرة للحصول على الاستقلال الاقتصادي في اقتصاد السوق.
• يقوم الأخصائي النفسي بتشخيص مشاكل المناخ النفسي في الأسرة ، وتقديم المشورة وتصحيح الحالة النفسية وسلوك أفراد الأسرة ، وتحليل الوضع حول الأسرة ، وإذا لزم الأمر ، العمل مع الآخرين.
• توفر السلطات التعليمية التدريب للطفل (إعداد وتصحيح البرامج الفردية ، وتحليل الجودة ، وتنظيم الاتصال بين الطفل والأقران) ، وتشارك في وضع الأطفال الآخرين في مؤسسات الأطفال ، ورياض الأطفال الخاصة ، وكذلك التوجيه المهني ، والتوظيف ، التسجيل في المؤسسات المتخصصة.
• تأخذ السلطات الصحية في الاعتبار ، وتشكل خصائص الأسرة ، مع مراعاة جميع أفرادها ؛ يشاركون في مراقبة المستوصف ، وتقديم توصيات بشأن التوجيه المهني والتوظيف ، وعلاج المصحات ، والأوراق ، والمعدات الطبية ، والتسجيل في المؤسسات المتخصصة ، وإعادة التأهيل.
• تقوم سلطات الضمان الاجتماعي بإجراء تغييرات وإضافات على الضمان الاجتماعي ، وتقديم المزايا والخدمات ، وتنظيم المواد وأنواع المساعدة الأخرى ، ومعالجة المصحات ، وتعديل الإجراءات ، والتسجيل في المؤسسات المتخصصة. تتكون هيئات الحماية الاجتماعية من: مركز التوظيف (توظيف الأم والأب) ؛ مؤسسات لتنظيم العمل في المنزل ؛ مركز التوجيه المهني (التوجيه المهني لطفل معاق).
• يقدم المحامي المشورة بشأن التشريعات والقانون ، وحقوق الأسرة ، والمزايا ، وانتهاك الحقوق ، والحماية القانونية ، وقضايا التوظيف وتنظيم الشركات العائلية.
• المنظمات الخيرية ، بما في ذلك جمعية الصليب الأحمر - المساعدة المادية والعينية وتنظيم الاتصالات ؛ المنظمات التجارية - توريد المواد الغذائية ، وسلع الأطفال ، والأثاث ، والأجهزة ، والكتب ، إلخ.
• تنظم السلطات التنفيذية في المدينة والمقاطعة الشركات العائلية والشركات العائلية ومراكز إعادة التأهيل.
• الجيران - حل مشاكل الرأي العام والتواصل وتقديم المساعدة جزئيًا.
• تنظم النقابات العمالية ووكالات السفر الاستجمام وتقديم المساعدة المادية.
• غالبًا ما تشكل العائلات المماثلة روابط مع عائلات متشابهة لحل المشكلات معًا.
• تقدم المؤسسات الأم العاملة الدعم المالي ، وتحسن السكن حيثما أمكن ، وتنظم العمل بدوام جزئي ، والعمل بدوام جزئي للأم العاملة ، والعمل في المنزل ، والحماية من الفصل ، وتوفير مزايا الإجازة.
• يحدد القانون الاتحادي "بشأن الحماية الاجتماعية للمعاقين في الاتحاد الروسي" المؤرخ 24 نوفمبر 1995 رقم 181-FZ الفوائد والمزايا الرئيسية للأشخاص المعوقين وأسر الأطفال المعوقين.
• اعتمادًا على درجة اضطراب وظائف الجسم ومحدودية نشاط الحياة ، يتم تعيين فئة إعاقة للأشخاص المعترف بهم كمعاقين ، ويتم تصنيف الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا في فئة "الطفل المعوق".
• الامتيازات والفوائد الرئيسية:
• - توفير مجاني أدويةيتم الاستغناء عنها بوصفة طبية من الأطباء ؛
• علاج سبا مجاني (يتم تقديم القسيمة الثانية للشخص المرافق) ؛
• يتمتع الأطفال المعوقون وأولياء أمورهم وأولياء أمورهم وأولياء أمورهم والأخصائيون الاجتماعيون الذين يعتنون بهم بالحق في السفر مجانًا في جميع أنواع وسائل النقل العام وحركة المرور في المدن والضواحي ؛
• وفقًا للفن. 17 من هذا القانون ، يتم تسجيل المعوقين وأسر الأطفال ذوي الإعاقة الذين يحتاجون إلى تحسين ظروفهم المعيشية وتزويدهم بأماكن معيشية ؛
• يتم تزويد العائلات التي لديها أطفال معاقون بخصم لا يقل عن 30 ٪ على الإيجار (في منازل الولاية ، ومساكن البلدية والمساكن العامة) وفواتير المرافق (بغض النظر عن ملكية مخزون الإسكان) ، وفي المباني السكنية التي لا تفعل ذلك. لديها تدفئة مركزية ، على تكلفة الوقود المشتراة ضمن الحدود الموضوعة للبيع للسكان ؛
• وفقًا للفن. 18 من هذا القانون ، فإن المؤسسات التعليمية ، جنبًا إلى جنب مع هيئات الحماية الاجتماعية للسكان والسلطات الصحية ، توفر تربية وتعليم ما قبل المدرسة والتعليم خارج المدرسة للأطفال المعوقين ، والحصول على التعليم الثانوي والعالي المهني وفقًا لـ برنامج تأهيل المعاقين.

وفقًا لأهداف دراستنا ، أجرينا مسحًا للآباء (انظر الملحق 1) الذين يقومون بتربية الأطفال ذوي الإعاقة.

أجرينا مقابلات مع 15 من الآباء والأمهات الذين يربون أطفالاً معاقين. تم الحصول على النتائج التالية خلال المسح.

متوسط ​​عمر الوالدين 30-40 سنة - 66.7٪ من المبحوثين.

33.3٪ فقط متزوجون. العائلات ، في معظمها ، غير مكتملة ، حيث تقع جميع أعباء الأسرة ومشاكلها على عاتق الأم.

أشار 20٪ فقط من المشاركين إلى أن حالتهم المادية كافية. 46.7٪ من أفراد العينة صنفوا ظروفهم المعيشية على أنها مرضية.

أشار 7٪ من الآباء إلى أن البيئة بشكل عام متاحة للطفل. 73.3٪ يمكنهم استخدام خدمات النقل العام مع أطفالهم.

ومع ذلك ، فإن 13.3٪ فقط من المستجيبين يحضرون الأحداث الثقافية
(متحف ، سينما ، مسرح ، سيرك ، إلخ) مرة واحدة على الأقل أو عدة مرات في السنة. وجد الباقون صعوبة في الإجابة. 3٪ من أفراد العينة قدموا تقييماً مرضياً للخدمات الاجتماعية ولاحظوا تغيرات إيجابية في الخدمات الاجتماعية.

إلى السؤال عن أي الآباء يجدون صعوبة في تنظيم حياة الطفل؟

.- صعوبات في تكوين الشخصية 13.3٪

.مشاكل في النمو البدني 26.7٪

.إجراء العلاج 60٪

.صعوبات في تنظيم التدريب 26.7٪

.رعاية الطفل 20٪

.صعوبات في تكوين مهارات الخدمة الذاتية 13.3٪

.الاستجمام وأوقات الفراغ 13.3٪

عندما يُسأل ما الذي يسبب أكبر قدر من القلق عندما يفكر الآباء في مستقبل أطفالهم؟

صعوبات في الدراسة 26.7٪

صعوبة الحصول على مهنة 33.3٪.

صعوبات التوظيف في المستقبل 46.7٪

صعوبات في تكوين أسرة 20٪

استحالة أن يعيش الطفل بدون مساعدة في المستقبل 26.7٪

صعوبة العلاج 33.3٪

بالنسبة إلى السؤال حول ما يجب القيام به ، في رأي الآباء ، حتى يتمكن أطفالهم من العيش بشكل مستقل في المستقبل ، والحصول على مهنة ، والعمل؟

.انتبه للقدرات والموهبة 20٪

.توفير التعليم 26.7٪

.علاج 26.7٪

.الموارد المادية مطلوبة 46.7٪

.الالتحاق بمدرسة خاصة 33.3٪

.مزيد من الاهتمام والرعاية 46.7٪

.مهارات حياتية ، تواصل 6.7٪

على السؤال "ما هي المساعدة التي ترغب في تلقيها لتربية طفلك" ، قدم الوالدان الإجابات التالية:

هناك حاجة إلى مساعدة الدولة: 73.3٪) إعادة جميع المزايا للأطفال المعاقين) العلاج المجاني) التعليم المجاني) زيادة المعاشات والمزايا الخاصة) حماية حقوق الطفل المعوق) الدعم والرعاية من حكومة الدولة.

بحاجة إلى مساعدة من نظام الدعم الاجتماعي والمؤسسات العامة: 33.3٪) فتح مركز إعادة تأهيل) استشارة قانونية مجانية) مساعدة في اكتساب مهنة لذوي الاحتياجات الخاصة) مساعدة في إيجاد عمل لذوي الاحتياجات الخاصة) تشخيص الأطفال) تنظيم المزيد من الأقسام الرياضية) المزيد من الأحداث للأطفال المعوقين) المساعدة النفسية والتربوية.

المساعدات المادية. 33.3٪

كما أوضحت هذه الدراسات ، يواجه الآباء الذين يقومون بتربية طفل معاق عددًا من الصعوبات التي لا يستطيعون حلها بمفردهم في كثير من الأحيان. لذلك ، فهم بحاجة إلى دعم اجتماعي وتربوي.

.3 برنامج دعم أسرة لديها طفل معاق

كجزء من دراستنا ، قمنا بتحليل أنشطة مؤسسة الميزانية الحكومية للخدمات الاجتماعية "مركز مجمع ألكساندروفسكي للخدمات الاجتماعية للسكان" (356300 ، قرية ألكساندروفسكوي ، شارع موسكوفسكايا ، 4) ، وتوصلنا إلى استنتاج مفاده أنه ضروري لتطوير برنامج دعم للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية طفل معاق.

تتمثل إحدى المهام الملحة للمجتمع الروسي الحديث في توفير المساعدة الاجتماعية والتربوية للأسر التي لديها أطفال معاقون (HIA). مع الزيادة المطردة في عدد هؤلاء الأطفال ، من الضروري الاهتمام بكل واحد منهم. وهذا يتطلب من المجتمع التربوي تطوير العلاقات بين النظام التعليمي والأسرة.

ومع ذلك ، فإن طرق التدريس العملية الحديثة لا تولي اهتمامًا كافيًا لمشاكل العمل مع العائلات التي لديها مثل هؤلاء الأطفال.

إن ولادة طفل يعاني من إعاقات في النمو مرهقة دائمًا للأسرة. الطفل المعوق محدود في الحرية والأهمية الاجتماعية. لديه درجة عالية من الاعتماد على الأسرة ، ومهارات محدودة للتفاعل في المجتمع. تصبح مشكلة تربية الطفل "الخاص" وتنميته لا تطاق بالنسبة للأسرة ، ويجد الآباء أنفسهم في موقف صعب نفسيًا: فهم يعانون من الألم والحزن والشعور بالذنب وغالبًا ما يقعون في اليأس. تحتاج هذه العائلات إلى دعم اجتماعي - تربوي شامل. العمل مع عائلة لديها طفل مريض أو طفل معاق يجب أن يتم التعامل معه من موقف إنساني ، وتوجيه الوالدين نحو الإعداد المسبق للطفل للحياة ، وتنمية القدرة على التفكير في المستقبل ، وتشكيل آفاق إيجابية له. تطوير.

ليس من قبيل المصادفة أن يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل مع آباء الأطفال ذوي الإعاقة. بالنسبة لمثل هؤلاء الأطفال ، الذين تقلص اتصالهم بالعالم الخارجي ، فإن دور الأسرة يزداد بما لا يقاس. تتمتع الأسرة بفرص كبيرة في حل بعض القضايا: تربية الأطفال ، وإدماجهم في المجالات الاجتماعية والعمل ، وتنشئة الأطفال ذوي الإعاقة كأعضاء فاعلين في المجتمع. لكن العديد من الدراسات (G.L. Aksarina ، N.Yu. Ivanova ، V.N. العلاقات الزوجية.

هدف البرنامج:تهيئة الظروف للتغلب على العزلة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة ، وتنشئتهم الاجتماعية في بيئة أسرية.

تنفيذ استراتيجية التنشئة الاجتماعية والاندماج الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة في الأسرة والمجتمع على أساس الفرد نهج متكامل، بما في ذلك تشكيل نظام إعادة تأهيل إبداعي للأطفال المعوقين وأشكال أخرى من تحقيق الذات ، وتطوير برامج الترفيه الأسري وتحسين الصحة.

تعزيز إمكانات الموارد للأسر التي تربي أطفالاً معاقين وكفاءتهم في إعادة التأهيل الاجتماعي ، وخلق دافع إيجابي لتكوين روابط اجتماعية جديدة ، فضلاً عن تشجيع إنشاء شبكات من الدعم المتبادل لآباء الأطفال ذوي الإعاقة.

تكوين مساحة منهجية وتعليمية ذات مورد واحد ، وزيادة الإمكانات المهنية للمتخصصين المشاركين في تقديم الخدمات الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة.

تعزيز التنسيق وزيادة كفاءة أنشطة هياكل الدولة والجمعيات العامة ومجموعات الدعم المتبادل للأسر. تربية الأطفال ذوي الإعاقة ، لتحسين وضع الأطفال ذوي الإعاقة ودمجهم الاجتماعي.

تكوين موقف متسامح في المجتمع تجاه الأطفال ذوي الإعاقة ، وتعميم الأفكار لتعزيز اندماجهم الاجتماعي.

يجب أن يكون الهدف الرئيسي للخدمة الاجتماعية التي تنفذ هذا البرنامج هو توفير أنشطة لتنفيذ إعادة التأهيل الاجتماعي للقصر ذوي الإعاقة ، وكذلك تقديم المساعدة للأسر التي ينشأ فيها هؤلاء الأطفال.

يشمل هيكل الخدمة الاجتماعية ما يلي:

الخدمة الطبيةوالتي تضم طبيب أطفال وأخصائي علاج طبيعي وطبيب نفسي وممرضة وممرضة تدليك وممرضة علاج طبيعي ؛

الخدمة الاجتماعية - التربوية ، والتي تشمل: المعلمين الاجتماعيين ، والمربين ، والمعلمين - عالم النفس ، ومعلم التربية الإضافية ، ومعالج النطق ، والمعلم ، ومعلم التربية البدنية.

يوفر البرنامج أشكال العمل التالية مع الأسر التي تعاني من مشاكل صحية:

الرعاية التربوية (الخدمة الاجتماعية التربوية في المنزل) ؛

مجموعات الإقامة قصيرة الأمد لطفل معاق مع إعادة تأهيل شاملة (طبية وتربوية) ؛

مجموعات إعادة التأهيل العائلي "صالات السبت" ، والغرض الرئيسي منها هو تهيئة الظروف لحل المشاكل داخل الأسرة وتثقيف الوالدين من أجل زيادة عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف مع المجتمع الحديث ؛

تنظيم عمل الدائرة وورش العمل الإبداعية والنوادي.

تدريب وتعليم الوالدين مع المنظمات المهتمة.

البرنامج مبني على مبادئ:

نهج موجه نحو الشخصية للأطفال ، للآباء ، حيث يكون التركيز على الخصائص الشخصية للطفل والأسرة ؛ توفير ظروف مريحة وآمنة.

إنسانية - شخصية - الاحترام الشامل والحب للطفل ، لكل فرد من أفراد الأسرة ، الإيمان بهم ، تكوين "مفهوم أنا" إيجابي لكل طفل ، صورته الذاتية (من الضروري سماع كلمات الموافقة والدعم ، لتعيش حالة من النجاح).

مبدأ التعقيد - يعتبر الدعم الاجتماعي والتربوي في مجمع ، في تفاعل وثيق لجميع المتخصصين.

مبدأ نهج النشاط - يتم تنفيذ المساعدة مع مراعاة النوع الرائد لنشاط الطفل (في نشاط اللعب) ، بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري أيضًا التركيز على نوع النشاط المهم شخصيًا للطفل.

المسار المقدر لتنفيذ البرنامج:

1 - تنفيذ استراتيجية التنشئة الاجتماعية والإدماج الاجتماعي للأطفال المعوقين في الأسرة والمجتمع على أساس نهج فردي شامل ، بما في ذلك تشكيل نظام إعادة تأهيل إبداعي للأطفال المعوقين وغير ذلك من أشكال تحقيقهم الذاتي ونمائهم برامج الترويح عن النفس وتحسين الصحة الأسرية.

يشمل الدعم الاجتماعي للأسرة من خلال خدمة الدعم الاجتماعي الاستشارات الهاتفية ، ومراقبة نمو الطفل ، والدعوات الدورية للخضوع لدورات إعادة التأهيل ، والمشاركة في الفعاليات والعروض الترويجية للمؤسسة ، بما في ذلك:

الرعاية الاجتماعية والتربوية للأسر التي تقوم بتربية أطفال يعانون من إعاقات شديدة وعدم وجود فرصة لحضور المركز (أو الأطفال الصغار) تشمل الأخصائيين الاجتماعيين الذين يقومون بإجراء فصول تنموية مع أطفال معاقين يعانون من إعاقات صحية شديدة (الذين لا يذهبون إلى رياض الأطفال أو المدارس بسبب مرضهم أو العمر) في المنزل مرتين في الأسبوع لفصلين من اتجاهات مختلفة ، مع التدريب الإلزامي للآباء على مهارات العمل التربوي المستقل على تنمية أطفالهم.

يتم إجراء الفصول الإصلاحية في مؤسسة مع الأطفال في كل من ظروف مجموعة إقامة يومية للقصر ، وعلى طول طرق التنمية الفردية. اعتمادًا على احتياجات الأطفال ، من الضروري تنظيم:

دروس حول التكيف الاجتماعي واليومي في مجموعة النهار للأطفال الذين لا يحضرون مؤسسات ما قبل المدرسة ويحتاجون إلى تطوير تعليمات واضحة للعمل.

يتم إجراء فصول علاجية فردية اعتمادًا على المشكلات الموجودة ، أو أخصائي العيوب ، أو معالج النطق أو أخصائي علم النفس التربوي.

فصول المجموعات الفرعية في الموسيقى والتربية البدنية إلزامية للجميع ، كما تُعقد الفصول الفردية في تمارين العلاج الطبيعي بشكل منفصل وفقًا لتعليمات الطبيب.

حسب الدلائل الطبية ، من الضروري استشارة الأطباء (طبيب أطفال ، أخصائي علاج طبيعي ، طبيب نفسي) ، لتحديد إجراءات إعادة التأهيل والإجراءات الطبية: التدليك الطبي ، العلاج الطبيعي (العلاج بالضوء ، العلاج المغناطيسي ، العلاج الكهربائي ، الاستنشاق). وكذلك فصول التربية البدنية الفردية ؛ دورات طب الاعشاب والفيتامينات.

لكل طفل ، من الضروري رسم مسار التنمية الفردية ، برنامج من الفصول التي يتم الاتفاق عليها مع الوالدين. في المقابل ، يتلقى الآباء واجبات منزلية واستشارات فردية حول ديناميات نمو الطفل.

2. لتطبيق مبدأ دمج الأطفال المعوقين نقترح تنظيم نادي "طفل صحي". استهداف:الوقاية من الأمراض عند الأطفال وتعزيز أسلوب حياة أسري صحي.

نفترض أن مهام تحسين الصحة والتعليم والتربية سيتم حلها بشكل فعال في عملية النشاط البدني. من خلال نظام من التمارين والألعاب الخاصة ، سيتعرف الأطفال على علامات الصحة (الوضعية الصحيحة ، المشية) ، ويتعلمون حماية أنفسهم من الجراثيم. ستسمح المعرفة المكتسبة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بممارسة التمارين البدنية بشكل أكثر وعياً وبشكل كامل ، لاستخدام وسائل التربية البدنية في الحياة بشكل مستقل.

يرتبط النشاط الحركي المنظم بتركيز واضح على النتيجة (ألعاب الدراما ، والألعاب الرياضية والألعاب الخارجية ، وألعاب سباق التتابع). سيتمكن الأطفال من تقييم "أنا" لديهم من خلال الجهود المباشرة التي سيبذلونها لتحقيق الهدف. وفيما يتعلق بتنمية احترام الذات ، ستتطور الصفات الشخصية مثل احترام الذات والضمير والفخر. في الإجراءات المعقدة ، تتجلى إرادة الطفل المعوق - التغلب على العقبات في تحقيق الهدف. تعتبر الألعاب المحمولة والرياضية ذات قيمة خاصة في هذا الصدد ، والتمارين البدنية القائمة على التكرار الطويل والمتكرر للأفعال الحركية الرتيبة ، وعندما يتم تنفيذها ، يلزم بذل جهود إرادية للتغلب على الإجهاد البدني والعاطفي المتزايد تدريجياً. وبالتالي ، ستكون الفصول في نادي "الطفل الصحي" عاملاً هامًا يؤثر في تكوين شخصية الطفل المعوق وتنشئته الاجتماعية في المجتمع.

من أجل مساعدة الأسرة في تنمية الطفل المعوق ، من الممكن تنظيم نادٍ "اللعبة مسألة خطيرة". استهداف:تنمية قدرات الأطفال من خلال أنشطة اللعب.

وتعقد الاجتماعات في النادي بحسب برنامج الأطفال ذوي الإعاقة والأطفال الأصحاء. يعلم النشاط المشترك الأطفال التواصل مع أقرانهم وغيرهم من البالغين ، ويطور القدرة على التعاون مع بعضهم البعض ، ويشكل إحساسًا بالشراكة. تحفز الأنشطة المسرحية (العزف على الأغاني ، أغاني الأطفال ، تقليد حركات وأصوات الطيور والحيوانات) المظاهر التصويرية واللعبة ، وتنمي دائرة المشاعر ، وتوقظ التعاطف ، والرحمة ، وتنمي القدرة على وضع الذات في مكان شخص آخر. نتيجة لذلك ، سيتعلم الأطفال التفاعل مع بعضهم البعض كشركاء في اللعب ؛ سيكون الأطفال أكثر انتباهاً لبعضهم البعض ، والخير ، ويتعلمون شكلاً مهذبًا من التواصل ، ويطورون الذوق الجمالي.

كما نقترح مشروع ورشة عمل إبداعية "أيدي ماهرة جدا" - لتعليم الأطفال أنواع مختلفة من الإبداع: حياكة الرقائق ، وتصميم الورق ، والرسم بطرق غير تقليدية ، ونمذجة الطين والرسم على السيراميك ، مما سيسهم في التنمية. قدرات الأطفال الإبداعية من خلال النشاط الإنتاجي التطبيقي. ستسمح فرصة إضافية لتدريب المهارات الحركية الدقيقة من خلال إنشاء مجموعة متنوعة من الحرف للأطفال بتطوير واكتشاف قدرات جديدة في أنفسهم.

فرصة الطفل المعاق ليدرك نفسه تتمثل في ورشة العمل الإبداعية "غرفة المعيشة الموسيقية" ، والتي تساهم في تنمية القدرات الإبداعية.

3. تولى أهمية كبيرة في تنظيم العمل المتعلق بالإدماج الاجتماعي للأطفال المعوقين في الأسرة والمجتمع لتنظيم الإجازات والأنشطة الثقافية والترفيهية.

لا تساعد المشاركة في الأنشطة الاحتفالية والترفيهية على خلق جو احتفالي ومبهج بين المشاركين فحسب ، بل تساعد أيضًا على تنشيط مواردهم الداخلية. البرنامج الاجتماعي الثقافي هو تدريب نفسي - تواصل ، عاطفي ، تحفيزي ، جسدي. ستكون المشاركة في مثل هذه البرامج خطوة أخرى للأطفال ذوي الإعاقة على طريق التكيف وقبول أنفسهم وصعوبات العالم الذي يعيشون ويتصرفون فيه.

تعزيز إمكانات الموارد للأسر التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة وكفاءاتهم في إعادة التأهيل الاجتماعي ، وخلق دافع إيجابي لتكوين روابط اجتماعية جديدة ، فضلاً عن تشجيع إنشاء شبكات من الدعم المتبادل لآباء الأطفال ذوي الإعاقة:

1. يوفر البرنامج التشخيص وتنفيذ المساعدة الاستشارية للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال معوقين بشأن تربيتهم ونموهم. لكل عائلة ، يمكن تطوير مسار عمل فردي ، سيتم من خلاله تقديم الدعم.

2. للآباء والأمهات الذين لديهم أطفال معاقين ، يمكن تنفيذ مشروع Happy Parent ، وهو المشروع الرئيسي غايةوهي تهيئة الظروف لحل المشاكل داخل الأسرة وتثقيف الوالدين من أجل زيادة عملية التنشئة الاجتماعية وتكييف الطفل المعاق مع المجتمع الحديث.

يتضمن هذا المشروع إجراء فصول دراسية مشتركة مع أولياء الأمور والأطفال حول تكوين مهارات اتصال منتجة مختلفة وأنشطة إبداعية بالإضافة إلى نظام استشارات جماعية وفردية للآباء حول القضايا التربوية.

ومن توجهات هذا المشروع تنظيم أنشطة إبداعية وترفيهية مشتركة للأطفال والكبار ، مما يساهم في تنمية العلاقات الإيجابية بين الأطفال والكبار ويخلق الظروف اللازمة لنمو الطفل في البيئة بشكل ناجح.

نتيجة لذلك ، سيكتسب الآباء معرفة جديدة ويتقنون المهارات والقدرات العملية للأنشطة المشتركة مع الطفل ، وفرصة تخفيف التوتر والقلق المفرط المرتبط بـ "فشل" الوالدين ، وفرصة تبادل الخبرات الأبوية ، وإقامة علاقات ثقة في مجموعة.

بشكل عام ، يمكن ملاحظة أن عمل إعادة التأهيل هذا يشمل نظامًا من التأثيرات الاجتماعية والتربوية والصحية التي تهدف إلى الاستعادة الكاملة أو الجزئية للحالة الشخصية والاجتماعية المثلى ، والانحرافات في النمو والصحة لطفل يعاني من صعوبات في الأسرة ، في التعلم ، في بيئتهم الاجتماعية الصغيرة.

نتائج متوقعة

1.يساعد البرنامج على تعزيز إمكانات الموارد للأسر التي تربي أطفالًا معاقين (تزداد الرغبة في رعاية الطفل) ، وكفاءات إعادة التأهيل الاجتماعي (يتعلم الآباء كيفية التفاعل مع الطفل) ، وتشكيل دافع إيجابي لتشكيل جديد الروابط الاجتماعية (تتوسع دائرة الاتصالات)

.ستكون هناك زيادة في مستوى مهارات الاتصال ، وتعزيز إمكانات الموارد للأسر التي تربي الأطفال ذوي الإعاقة ، والدافع لتكوين روابط اجتماعية جديدة.

.سيزداد مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تنشئة الأطفال ونموهم وترفيههم وتحسين صحتهم.

.سيزيد البرنامج من مستوى مهارات الاتصال ، ويزيد الاهتمام بأنواع مختلفة من الإبداع ، ويعزز إمكانات الموارد للأسر التي تربي الأطفال ذوي الإعاقة ، ويحفزهم على تكوين روابط اجتماعية جديدة.

وبالتالي ، فإن البرنامج الذي نقترحه سيساهم في الدعم الاجتماعي والتربوي الفعال للأسرة التي تربي طفلًا معاقًا.

استنتاج

تشير الإحصاءات إلى أن عدد الأطفال ذوي الإعاقة يتزايد كل عام. الأسباب الرئيسية التي تسهم في إعاقة الأطفال هي ارتفاع مستوى الأمراض المزمنة الأمراض الوراثيةالآباء والأمهات؛ أمراض الأطفال حديثي الولادة التي تسببها الحالة الصحية للأم ؛ الكشف المتأخر عن الأمراض ظروف عمل غير مواتية للمرأة ؛ التدهور البيئي وغيرها الكثير.

يوضح تحليل الأدبيات أن فئة المعوقين تشمل الأطفال الذين يعانون من قيود كبيرة في الحياة ، مما يؤدي إلى سوء التكيف الاجتماعي ، بسبب انتهاك نمو ونمو الطفل ، وقدرته على الخدمة الذاتية ، والحركة ، والتوجيه ، والسيطرة على سلوكه وتعلمه وتواصله ولعبه وأنشطة عمله. في المستقبل.

تظهر الدراسة أن إعاقة الطفولة هي مشكلة للمجتمع بأسره. يجب أن يكون وجود عدد كبير من الأطفال ذوي الإعاقة مصدر قلق خاص للبلد. هذه الفئة من الأطفال أقل عرضة لممارسة حرياتهم المدنية: لتلقي تعليم جيد واختيار مهني. يُظهر تحليل الوضع أن معظمهم يعتمدون بشكل مباشر على تدابير سياسة اجتماعية محددة للدولة تهدف إلى تعليم وتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة ، من ناحية ، ومن ناحية أخرى ، على رعاية الأقارب الذين ليسوا فقط مقدمي الرعاية. ، ولكنها مسؤولة أيضًا عن تلبية احتياجاتهم.

في السنوات الأخيرة ، كان هناك اتجاه نحو تحسين الدعم الاجتماعي للأسر التي لديها أطفال يعانون من إعاقات جسدية وعقلية. تم تسهيل ذلك من خلال عدد من الظروف ، على وجه الخصوص ، تعزيز وتوسيع الإطار التشريعي والتنظيمي للدعم الاجتماعي للأسر التي لديها أطفال معاقين (في المقام الأول على المستوى الإقليمي) ، وتحول معين في الوعي الجماهيري للروس ، الذين حتى في الآونة الأخيرة ، تمثل الإعاقة في الجانب الطبي فقط ، زيادة ديناميكية في عدد مراكز إعادة التأهيل للأطفال ذوي الإعاقة.

لكن كل هذا له تأثير ضئيل في حل المشكلات النفسية الداخلية لوالدي الطفل المعاق. الطفل المريض هو عامل إجهاد مستمر ، خاصة بالنسبة للأم. يتسبب الحمل العاطفي الزائد في حدوث تغييرات معينة في سلوكها وصحتها ، وهو ما ينعكس على الطفل. اتضح أن حلقة مفرغة: المرض ، وإعاقة الطفل تسبب الإجهاد لدى الأم ، وعواقب الإجهاد تؤدي إلى تفاقم مرض الطفل. بدءًا من الأيام الأولى من الحياة ، يحتاج الطفل إلى اتصال عاطفي وثيق مع الأم ، فالمداعبة والرعاية هي مفتاح النمو العقلي الكامل. يجب أن يشعر الطفل المعوق بأن الأشخاص المقربين يحبونه ويفهمونه ، ولا يعدون أسوأ من الأطفال الآخرين ، فهم دائمًا على استعداد للمساعدة.

هناك أربعة نماذج لإعاقة الأطفال: طبية ، واجتماعية ، وسياسية ، وقانونية ، وثقافية ، وتعددية.

في سياق نهجنا ، فإن الأهم هو النموذج الاجتماعي ، حيث يُنظر إلى الإعاقة من حيث الحفاظ على قدرة الشخص على العمل اجتماعيًا ويتم تعريفها على أنها تقييد لنشاط الحياة (القدرة على خدمة الذات ، ودرجة التنقل ). يقدم النموذج الاجتماعي حلاً للمشكلات المرتبطة بالإعاقة من خلال إنشاء نظام للخدمات الاجتماعية يساعد الشخص على العيش.

هناك العديد من الصعوبات في حياة الأطفال ذوي الإعاقة وأسرهم. هذه هي المشاكل الاقتصادية والإسكان والاتصال والتدريب والتوظيف. مع مناقشة العديد من المشاكل ، لا يستطيع الطفل والأسرة التعامل بمفردهما. يلجأون إلى مساعدة أخصائي ، غالبًا ما يعمل كأخصائي اجتماعي. الهدف الرئيسي للأخصائي الاجتماعي عند العمل مع مثل هذه الأسرة هو تعزيز التكيف الاجتماعي وإعادة تأهيل الأسرة في حالة ولادة طفل معاق. للقيام بذلك ، يعمل الأخصائي الاجتماعي كوسيط بين الطاقم الطبي والأسرة ؛ يساعد على التواصل مع الأقارب الآخرين ، والأسر التي تعاني من صعوبات مماثلة ، مع المنظمات التي يمكنها تقديم المساعدة.

في سياق عملنا ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الأسر التي تقوم بتربية طفل معاق تحتاج إلى دعم اجتماعي وتربوي مدروس وهادف يهدف إلى تقديم المساعدة النفسية والطبية والاجتماعية.

يتم تقديم الدعم الاجتماعي والتربوي لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة على تحقيق والحفاظ على الدرجة المثلى من المشاركة في التفاعلات الاجتماعية ، أفراد المجتمع ، لمنع العيب الخلقي أو المكتسب من أن يأخذ مكانًا مركزيًا في تكوين الشخصية وتنميتها ، لتمكين الأطفال لتنظيم أسلوب حياتهم على نحو يطور قدراتهم الأخرى وبالتالي يعوضون عن الإعاقة.

في عملية التنشئة الاجتماعية ، وعلى وجه الخصوص ، التكيف الاجتماعي للأطفال المعوقين ، يساعدهم الدعم الاجتماعي والتربوي على اكتساب الصفات الضرورية للحياة في المجتمع ، وإتقان الأنشطة الاجتماعية ، والتواصل الاجتماعي والسلوك ، وتنفيذ التنمية الاجتماعية لـ الفرد.

يوفر الدعم الاجتماعي والتربوي مساعدة اجتماعية مختصة للأطفال المعوقين: يزيد من كفاءة عملية التنشئة الاجتماعية للأطفال وتنشئتهم ونموهم ؛ يوفر التشخيص والتصحيح والإدارة في مجموعة واسعة من العلاقات في المجتمع من أجل تكوين وتطوير شخصية كاملة وصحية أخلاقياً ومحمية اجتماعياً ونشطة بشكل إبداعي ؛ ينظم أنواعًا مختلفة من الأنشطة المهمة اجتماعيًا وفرديًا للأطفال ذوي الإعاقة على مبادئ الإبداع واستقلال الحكم الذاتي ؛ على هذا الأساس نظام قيمهم.

نرى جوهر المكون التربوي في الحماية الاجتماعية ودعم الأطفال المعوقين في مراعاة خصائصهم الفردية والعمرية ، والظروف المحددة للتنمية الاجتماعية ، وطرق ووسائل التعليم ، في تطوير وتنفيذ نظام تدابير فعال لتحسين التعليم على المستوى الفردي.

وهكذا أثبتت الدراسة أن الأسر التي تربي طفلاً معوقاً تحتاج إلى دعم اجتماعي وتربوي مدروس وهادف يهدف إلى تقديم المساعدة النفسية والطبية والاجتماعية. نتيجة الدراسة تم تحقيق الهدف وتأكيد الفرضية.

قائمة الأدب المستخدم

1.إيشيروود ، م. الحياة الكاملة للمعاقين. م ، 2001.

.أكسينوفا ، L.I. ، Belyakova ، L.I. ، Arkhipov ، B.A. ، Nazarova ، L.I. التربية الخاصة. ، M. ، 2005.

.أليكسييفا ، إل. عن تجربة تنظيم التأهيل الاجتماعي للأطفال المعوقين في المجمع المدرسي "شخصية الأطفال". م ، 2007.

.أليكسيفا ، أو.بي. من الذي يساعد الأطفال؟ - م ، 2004.

.أستابوف ، ف. مقدمة في علم العيوب مع أساسيات علم النفس العصبي وعلم النفس المرضي. - م ، نوكا ، 2004.

.بابنكوفا ، R.D. ، Ishyulktova. M.V. ، Mastyukova ، E.M. تربية الأطفال المصابين بالشلل الدماغي في الأسرة. - م ، Infra-M ، 2009.

.Bezuh ، S.M. ، Lebedeva ، S. الدعم النفسي والاجتماعي للأطفال المرضى والمعوقين. م ، 2007.

8.بوندارينكو ، جي. إعادة التأهيل الاجتماعي-الجمالي للأطفال غير الطبيعيين // علم العيوب. 2008. رقم 3.

.Bocharova، V.G. المتطلبات الأساسية لتطوير النظرية في مجال التربية الاجتماعية والعمل الاجتماعي / وقائع المؤتمر العلمي والعملي الدولي- M.، Tyumensky Publishing House جامعة الدولة, 2003.

.فاسيلكوفا ، يو في ، فاسيلكوفا ، ت. علم أصول التدريس الاجتماعي. م ، 2009.

.Vachkov ، I. التعلم عن بعد للأطفال المعوقين // عالم نفس المدرسة. العدد 38. 2008.

.تربية طفل ضعيف البصر في الأسرة: دليل للوالدين. - م ، فلادوس ، 2003.

.الإعلان العالمي لبقاء الأطفال وحمايتهم ونمائهم (نيويورك ، 30 سبتمبر 1990) // Diplomatic Bulletin ، 1992 ، العدد 6 ، ص 10.

14.جالاجوزوفا ، ماجستير ، ماردخاييف ، إل في. طرق وتقنيات عمل المربي الاجتماعي. م ، 2002.

15.جراشيف ، ل. برنامج العمل الاجتماعي مع أسر الأطفال المعوقين. م ، 2002.

16.جوروف ، في. نظرية وأساليب العمل الاجتماعي للمدرسة مع الأسرة. ستافروبول - 2007.

17.إعلان بشأن حقوق المتخلفين عقلياً - M.، Yurist، 2009.

.Dementieva ، NF ، Bagaeva ، GN ، Isaeva ، T.N. العمل الاجتماعي مع أسرة طفل معاق. م ، 2006.

.الطريق هو كيف تسير على طول الطريق ... العمل الاجتماعي وإعادة التأهيل مع عائلة طفل غير نمطي: كتاب مدرسي / إد. في. يارسكوي ، إي. سميرنوفا ، - ساراتوف: دار نشر فولغا. فيل. روس. uch. المركز ، 2006.

20.جوكوفا ، NS ، Mastyukova ، E.M. إذا كان طفلك يعاني من تأخر في النمو. م ، 2003.

21.المعاقون: اللغة والآداب. - م: ROOI المنظور ، 2008.

.نشرة إعلامية عن تنفيذ برنامج الهدف الفيدرالي "أطفال روسيا". البرنامج الفرعي "الأطفال المعوقون". م ، 1995.

.شفاء. تقويم. القضية. 2 (للأطباء والمعلمين وأولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقات العصبية). - م ، 2005.

.كافوكين ، س. التأهيل المهني وتوظيف السكان. م ، 2007.

.كاماييف ، أ. إعاقة الأطفال. م ، 2009.

26.كيم ، إن. مفهوم العيش المستقل في العمل الاجتماعي مع الأطفال ذوي الإعاقة. الملخص dis… .cand.psych.sci. م ، 2006.

27.Korczak، I. كيف تحب الطفل. م ، 2000.

.لوريا ، أ. في التطور التاريخي للعمليات المعرفية. - م ، 2004.

.مالوفيف ، ن. المرحلة الحالية في تطوير نظام التربية الخاصة في روسيا. (نتائج البحث كأساس لبناء مشكلة تنموية) // علم العيوب. رقم 4 ، 2007.

.Malyarov ، N.V. ، Nesmeyanova ، N.I. الحماية الاجتماعية للطفولة: النهج المفاهيمية. م ، 2003.

.Mastyukova ، E.M. ، Moskvina ، A.G. إنهم ينتظرون مساعدتنا. م ، 2010.

.مينزوف ، أ. مفهوم التعلم في بيئة تعليمية حاسوبية للاتصالات // التعلم عن بعد. -2008 .3

.ميكايليس ، ك. الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو. كتاب لمساعدة الوالدين. م ، 2008.

.Moshnyaga، V. T. تقنيات إعادة التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة / تقنيات العمل الاجتماعي (تحت التحرير العام لـ I.I.Kholostova) ، - M. ، Infra-M ، 2009.

35.مودريك ، أ.ف.الأصول التربوية الاجتماعية. م ، 2007.

36.Mustaeva، F. A. أساسيات التربية الاجتماعية. م: مشروع أكاديمي ، 2010.

.نيموف ، R. S. علم النفس. الكتاب 1. م ، فلادوس ، 2011.

.أساسيات تشريع الاتحاد الروسي بشأن حماية صحة المواطنين المؤرخ 22 يوليو 1993 رقم 5487-I // الجريدة الرسمية لمجلس نواب الشعب في الاتحاد الروسي والمجلس الأعلى للاتحاد الروسي بتاريخ 19 أغسطس ، 1993 ، العدد 33 فن. 1318

.بانوف ، أ. مراكز التأهيل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة - شكل فعال من الخدمات الاجتماعية للأسر والأطفال // مراكز تأهيل الأطفال ذوي الإعاقة: التجربة والمشاكل. - م ، 2003.

.المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 3 أكتوبر 2002 رقم 732 (بصيغته المعدلة في 30 ديسمبر 2005) "بشأن البرنامج الفيدرالي المستهدف" أطفال روسيا "للفترة 2003-2006." // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي ، 14/10/2002 ، العدد 41 ، المادة. 3984.

.المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 13 أغسطس 1996 N 965 "بشأن إجراءات الاعتراف بالمواطنين كمعاقين" // SZ للاتحاد الروسي بتاريخ 19 أغسطس 1996 N 34 ، المادة. 4127

.تصميم تطوير مؤسسات الخدمة الاجتماعية. - M. In-t soc. يعمل ، 2003.

.قاموس الكتاب المرجعي في العمل الاجتماعي / إد. إي آي كولوستوفا. يوريست ، 2007.

.الحماية الاجتماعية البشرية: النماذج الإقليمية / إد. في. بوشاروفا ، م. جوريانوفا. م ، 2005.

.القواعد الموحدة لتكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة (اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في 12/20/1993)

.Tkacheva ، V.V. حول بعض مشاكل الأسر التي تربي أطفالًا يعانون من إعاقات في النمو // Defectology. 2008. رقم 1.

.Usynina ، A.I. ، Melnikova ، G.S. إذا كان هناك طفل "خاص" في الأسرة. م ، 2002.

.القانون الاتحادي المؤرخ 15 كانون الأول (ديسمبر) 2001 N 166-FZ "بشأن توفير المعاشات التقاعدية الحكومية في الاتحاد الروسي" // مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي بتاريخ 17 ديسمبر 2001 ، رقم 51 ، المادة. 4831.

.القانون الاتحادي رقم 181-FZ المؤرخ 24 نوفمبر 1995 "بشأن الحماية الاجتماعية للمعوقين في الاتحاد الروسي"

.Firsov ، M.V. ، Studenova ، E.G. نظرية العمل الاجتماعي. - م: هيومانيت. إد. مركز VLADOS ، 2011.

.Kholostova ، E.I. ، Sorvina ، AS العمل الاجتماعي: النظرية والتطبيق. كتاب مدرسي - م: INFRA-M ، 2009.

.شافيز فيغا ، السمات الاجتماعية والنفسية للتربية الأسرية للأطفال المصابين بالشلل الدماغي. م ، 2002.

التطبيقات

استبيان

حدد الخيار الذي يتوافق مع فكرتك. شكرا لتعاونكم. الاستطلاع مجهول. سيتم أخذ رأيك في الاعتبار في الخطوات التالية.

1. - أنثى
2. - الذكر

2. عمرك

1. - حتى 20 سنة
2. - حتى 30 سنة
3. - حتى 40 سنة
4. - اكبر سنا

3. الحالة الاجتماعية

1. - متزوج \ متزوجة
2. - وحيد

4. عدد الأطفال في الأسرة

تقييمك لحالة الطفل

الإعاقة المسجلة

تقييمك للرفاهية المادية للأسرة

1. - غير كافٍ
2. - كافٍ

7. عملك

عمل

19- القيام بالأعمال المنزلية

9. تقييمك للظروف المعيشية

1. - مرض
2. - غير مرض

10. إلى أي مدى تتكيف ظروف الإسكان مع الاحتياجات
طفل

1. - مرض
2. - غير مرض

1. - متوفرة
2. - غير متوفره

12. هل يمكنك أنت وطفلك استخدام الخدمات
النقل العام - نعم

كم مرة تحضر أنت وطفلك الأحداث الثقافية؟
(متحف ، سينما ، مسرح ، سيرك ، إلخ.)

1. - مرة أو أكثر في الشهر
2. - مرة أو أكثر كل ستة أشهر
3. - مرة أو أكثر في السنة

1. - مرض
2. - غير مرض

15. هل هناك تغييرات في الرعاية الصحية

1. - رقم
2. - إيجابي
3. - نفي

16. هل تشعر بالحاجة إلى استشارة طبيب نفساني أو معالج عائلي

نتيجة الخدمة الاجتماعية الخاصة بك

1. - مرض
2. - غير مرض

19. هل هناك تغييرات في الخدمات الاجتماعية

1. - رقم
2. - إيجابي
3. - نفي

20. ما هي الخدمات الاجتماعية التي تحتاجها أسرتك:

ما هو شكل التعليم الذي يشارك فيه طفلك؟

1. - مدرسة اعدادية
2. - مدرسة خاصة
3. - مدرسة داخلية
4. - تدريب منزلي
5. - أخرى (حدد)

22. تقييمك للخدمات التعليمية

1. - مرض
2. - غير مرض

23. هل هناك تغييرات في نظام التعليم

1. - رقم
2. - إيجابي
3. - نفي

24. ما هي الخدمات التعليمية التي يحتاجها طفلك:

هل أنت على دراية كافية بحقوق الطفل؟

1. - رقم
2. - لا يمكن تحديد

27. هل يحتاج طفلك إلى التوجيه المهني؟

1. - نعم (أي واحد)
2. - رقم
3. - من الصعب الإجابة

28- تقييمك لأنشطة المنظمات غير الحكومية (العامة)

1. - مرض
2. - غير مرض
3. - من الصعب الإجابة

29. كم مرة تعاني من التوتر والتوتر بسبب مشاكل مع طفلك.

غالباً

باستمرار

ما أصعب ما تجده في تنظيم حياة الطفل؟

ما الذي يقلقك بشأن سلوك طفلك؟

كيف تقيم موقف الأطفال الآخرين تجاه أطفالك؟

ما هو شعورك حيال إمكانية أن يعيش الطفل في المستقبل بشكل مستقل ، ويعمل ويؤمن وجوده.

نعم ، ولكن بشروط معينة

3 يصعب الإجابة

ما أكثر ما يقلقك عندما تفكر في مستقبل طفلك؟

برأيك ، ما الذي يجب القيام به حتى يتمكن الأطفال من العيش بشكل مستقل في المستقبل ، والحصول على مهنة ، وعمل؟

"ما نوع المساعدة التي تود الحصول عليها لتربية طفلك"؟

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

عمل التخرج

1.2 مشاكل الأسر التي تربي أطفالاً معاقين

الأسرة ، البيئة المباشرة للطفل المعوق ، هي الرابط الرئيسي في نظام تربيته ، والتنشئة الاجتماعية ، وتلبية الاحتياجات ، والتدريب ، والتوجيه المهني. تزداد المشاكل المادية والمالية والإسكان مع ظهور الطفل المعوق. لا يتم تكييف السكن عادة مع طفل معاق ، فلكل عائلة ثالثة حوالي 6 م 2 من المساحة الصالحة للاستخدام لكل فرد من أفراد الأسرة ، ونادرًا ما تكون غرفة منفصلة أو مرافق خاصة للطفل.

في مثل هذه العائلات ، هناك مشاكل مرتبطة بشراء الطعام والملابس والأحذية ، وأبسط الأثاث ، والأجهزة المنزلية: ثلاجة ، وتلفزيون. لا تملك العائلات الأساسيات لرعاية الطفل: النقل ، البيوت الصيفية ، قطع الأراضي في الحديقة ، الهاتف.

غالبًا ما يتم الدفع مقابل خدمات طفل معاق في مثل هذه العائلات (العلاج ، الأدوية باهظة الثمن ، الإجراءات الطبية ، التدليك ، قسائم المصحات ، الأجهزة والمعدات اللازمة ، التدريب ، التدخلات الجراحية ، أحذية تقويم العظام ، النظارات ، المعينات السمعية ، الكراسي المتحركة ، الأسرة ، إلخ. .). د.). كل هذا يتطلب الكثير من المال ، ويتكون الدخل في هذه العائلات من دخل الأب ومخصصات العجز للطفل.

تشير البيانات إلى أن أكبر نسبة من بين الأسر التي لديها أطفال معاقون تتكون من أسر الأمهات غير المكتملة. 15٪ من الآباء مطلقون بسبب ولادة طفل معاق ، وليس لدى الأم أي أمل في الزواج مرة أخرى. لذلك ، تضاف مشاكل الأسرة غير المكتملة إلى مشاكل عائلة الطفل المعوق.

مشاكل نفسية. يعتمد المناخ النفسي في الأسرة على العلاقات الشخصية ، والموارد المعنوية والنفسية للوالدين والأقارب ، وكذلك على الظروف المادية والسكنية للأسرة ، مما يحدد شروط التعليم والتدريب والتأهيل الطبي والاجتماعي.

هناك ثلاثة أنواع من العائلات وفقًا لرد فعل الوالدين تجاه مظهر الطفل المعوق: رد فعل سلبي مرتبط بسوء فهم المشكلة القائمة ؛ مع تفاعل مفرط النشاط ، عندما يعالج الوالدان بشكل مكثف ، ابحث عن "أطباء خفيفين" ، وأدوية باهظة الثمن ، وعيادات رائدة ، وما إلى ذلك ؛ بمتوسط ​​موقف منطقي: تنفيذ متسق لجميع التعليمات ، نصيحة من الأطباء وعلماء النفس.

يجب أن يعتمد العامل الاجتماعي في عمله على مناصب النوع الثالث من الأسرة.

إن ظهور طفل معاق في الأسرة يمثل دائمًا ضغطًا نفسيًا شديدًا لجميع أفراد الأسرة. غالبًا ما تضعف العلاقات الأسرية ، والقلق المستمر على طفل مريض ، والشعور بالارتباك ، والاكتئاب هي سبب تفكك الأسرة ، وفقط في نسبة صغيرة من الحالات تتحد الأسرة.

الأب في الأسرة التي لديها طفل مريض هو المعيل الوحيد. بعد حصوله على تخصص ، تعليم ، بسبب الحاجة إلى المزيد من المال ، يصبح عاملاً ، يبحث عن مكاسب ثانوية وليس لديه عمليًا وقت لرعاية طفل. لذلك فإن رعاية الطفل تقع على عاتق الأم. كقاعدة عامة ، تفقد وظيفتها أو تُجبر على العمل ليلاً. تستهلك رعاية الطفل كل وقتها ، وتضيق دائرتها الاجتماعية بشكل حاد. إذا كان العلاج وإعادة التأهيل غير وادين ، فإن القلق المستمر والتوتر النفسي والعاطفي يمكن أن يؤدي إلى تهيج الأم ، وهي حالة من الاكتئاب. غالبًا ما يساعد الأطفال الأكبر سنًا الأم في الرعاية ، ونادرًا ما الجدات ، والأقارب الآخرين. يكون الوضع أكثر صعوبة إذا كان هناك العديد من الأطفال ذوي الإعاقة في الأسرة. إنجاب طفل معاق يؤثر سلبًا على الأطفال الآخرين في الأسرة. يتم إيلاء اهتمام أقل لهم ، وتقل فرص الترفيه الثقافي ، ويدرسون بشكل أسوأ ، ويمرضون في كثير من الأحيان بسبب إشراف والديهم.

ويدعم التوتر النفسي في مثل هذه العائلات الاضطهاد النفسي للأطفال بسبب الموقف السلبي للآخرين تجاه أسرهم ؛ نادرا ما يتفاعلون مع أطفال من عائلات أخرى. ليس كل الأطفال قادرين على تقدير وفهم انتباه الوالدين لطفل مريض بشكل صحيح ، وإرهاقهم المستمر في مناخ عائلي مضطهد ومزعج باستمرار.

غالبًا ما تواجه مثل هذه الأسرة موقفًا سلبيًا من الآخرين ، وخاصة الجيران ، الذين ينزعجون من الظروف المعيشية غير المريحة في مكان قريب (انتهاك السلام ، الصمت ، خاصة إذا كان الطفل المعاق المصاب بتخلف عقلي أو سلوكه يؤثر سلبًا على صحة بيئة الأطفال). غالبًا ما يخجل الأشخاص المحيطون بهم من التواصل ، ولا يتمتع الأطفال ذوو الإعاقة عمليًا بإمكانية التواصل الاجتماعي الكامل ، أو دائرة اتصال كافية ، خاصة مع أقرانهم الأصحاء. يمكن أن يؤدي الاشتقاق الاجتماعي الحالي إلى اضطرابات الشخصية (على سبيل المثال ، المجال العاطفي الإرادي ، وما إلى ذلك) ، إلى تأخير في الذكاء ، خاصةً إذا كان الطفل يتكيف بشكل سيء مع صعوبات الحياة ، وسوء التكيف الاجتماعي ، وحتى مزيد من العزلة ، وأوجه القصور في النمو ، بما في ذلك اضطرابات التواصل ، والفرص ، التي تشكل فكرة غير مناسبة عن العالم من حولنا.

يحاول الآباء تثقيف أطفالهم ، وتجنب عصابيته ، وتمركزه حول الذات ، والطفولة الاجتماعية والعقلية ، وإعطائه التدريب المناسب ، والتوجيه المهني للعمل اللاحق. يعتمد ذلك على توافر المعرفة التربوية والنفسية والطبية للوالدين ، لأنه من أجل تحديد وتقييم ميول الطفل ، وموقفه من عيبه ، ورد الفعل على موقف الآخرين ، لمساعدته على التكيف اجتماعيًا ، يفي بنفسه قدر الإمكان ، هناك حاجة إلى معرفة خاصة. يلاحظ معظم الآباء افتقارهم إلى تعليم طفل معاق ، ولا توجد مؤلفات متاحة ومعلومات كافية وأخصائيون طبيون واجتماعيون. لا تملك العديد من العائلات معلومات حول القيود المهنية المرتبطة بمرض الطفل ، حول اختيار المهنة الموصى بها لمريض مصاب بمثل هذا المرض. يدرس الأطفال المعاقون في المدارس العادية ، في المنزل ، في المدارس الداخلية المتخصصة وفقًا لبرامج مختلفة (مدرسة التعليم العام ، المدرسة المتخصصة الموصى بها لهذا المرض ، المدرسة الثانوية) ، لكنهم جميعًا يحتاجون إلى نهج فردي.

مشاكل طبية واجتماعية. يجب أن تكون إعادة التأهيل الطبي والاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة مبكرة ، ومرحلية ، وطويلة الأجل ، وشاملة ، وتشمل البرامج الطبية والنفسية والتربوية والمهنية والاجتماعية والقانونية وغيرها ، مع مراعاة النهج الفردي لكل طفل. الشيء الرئيسي هو تعليم الطفل المهارات الحركية والاجتماعية حتى يتمكن لاحقًا من الحصول على التعليم والعمل بشكل مستقل.

كل العمل الاجتماعي يركز على الطفل ولا يأخذ في الاعتبار خصائص الأسرة ، ومشاركة الأسرة في العمل الطبي والاجتماعي أمر حاسم إلى جانب العلاج المتخصص.

في بعض الأحيان يتم إجراء العلاج والمساعدة الاجتماعية في وقت متأخر بسبب التشخيص المبكر. في أغلب الأحيان ، يتم تحديد التشخيص في عمر 1 أو 2-3 سنوات ؛ فقط في 9٪ ، تم التشخيص مباشرة بعد الولادة ، في عمر 7 أيام (آفات شديدة في الجهاز العصبي المركزي وتشوهات خلقية).

لا تنص الرعاية الطبية في المستوصفات على مراحل راسخة (وفقًا للإشارات) - المرضى الداخليون والعيادات الخارجية والمصحات. هذا المبدأ يُعزى بشكل رئيسي إلى الأطفال الصغار.

الرعاية الطبية في العيادات الخارجية منخفضة بشكل خاص. اتضح بشكل رئيسي في الأمراض الحادة والملف الشخصي غير المرضي بمناسبة الإعاقة. على مستوى منخفض يتم فحص الأطفال من قبل المتخصصين الضيقين ، والتدليك ، وتمارين العلاج الطبيعي ، والعلاج الطبيعي ، وأخصائي التغذية لا يحل مشاكل التغذية في الأشكال الحادة من مرض السكري وأمراض الكلى. يوجد نقص في الأدوية ومعدات التمرين والكراسي المتحركة والمعينات السمعية والأطراف الاصطناعية وأحذية العظام.

عند التفكير في تنظيم الأسرة ، يقرر عدد قليل من الآباء إنجاب طفل مرة أخرى بعد إنجاب طفل معاق.

لا تزال العديد من المشاكل الاجتماعية والطبية والنفسية والتربوية دون حل ، بما في ذلك التجهيز غير المرضي للمؤسسات الطبية بمعدات التشخيص الحديثة ، وشبكة متخلفة من مؤسسات العلاج التأهيلي ، والخدمات "الضعيفة" للعمل الطبي النفسي والاجتماعي والفحص الطبي والاجتماعي للمعاقين الأطفال؛ صعوبات في الحصول على مهنة وعمل ، ونقص الإنتاج الضخم للوسائل التقنية للتعليم ، والتنقل ، والخدمة الذاتية للأسر المعيشية في مدارس الأطفال الداخلية وفي المنزل.

إن الإجراءات الحكومية للسياسة الديموغرافية ومساعدة العائلات التي لديها أطفال ، بما في ذلك الأطفال المعوقين ، التي نفذت في روسيا ، مجزأة وغير فعالة ولا تأخذ بعين الاعتبار العائلات ككل.

أطفال معاقون في المخيمات الصحية للأطفال

الحقيقة المحزنة هي أنه عند التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقات الخطيرة ، وخاصة التطور الفكري والعقلي ، فإننا نشعر بالخوف والإحراج والاشمئزاز ...

2.1 أشكال تنظيم الدعم الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة. مراكز إعادة التأهيل في نظام المساعدة الاجتماعية في المرحلة الحالية من تطور المجتمع الأوكراني ، يتزايد دور الأنشطة الاجتماعية والتربوية لدعم الأشخاص ذوي الإعاقة ...

دراسة الجوانب النظرية والعملية للدعم الاجتماعي والتربوي للطفولة

يتطلب كل تخصص مجموعة من الأساليب والأدوات الخاصة به. إذا أخذنا ، كأساس لتصنيف الأساليب التحويلية ، وصفًا لطرق التأثير على حالة وسلوك الفرد أو المجتمع الاجتماعي ...

مشاكل التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة من أسر غير مكتملة

يصف معظم الباحثين وظيفة التنشئة الاجتماعية بأنها أحد المؤشرات الرئيسية لرفاهية المناخ النفسي والتربوي للأسرة. عادة ما يُفهم التنشئة الاجتماعية على أنها تنمية الطفل في التفاعل مع البيئة ...

تطوير ونماذج الدعم التربوي لأسرة تربي طفل معاق

الأسرة ، البيئة المباشرة للطفل المعوق ، هي الرابط الرئيسي في نظام تربيته ، والتنشئة الاجتماعية ، وتلبية الاحتياجات ، والتدريب ، والتوجيه المهني. المادية والمنزلية والمالية ...

دعم اجتماعيالأسر التي تعاني من إدمان الكحول وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة

يعتمد الدعم الاجتماعي للأسر التي تعتمد على الكحول والتي تربي أطفالًا في سن ما قبل المدرسة على معايير التشريعات الدولية والروسية. دستور الاتحاد الروسي (الجزء 4 من المادة ...

الدعم الاجتماعي للأسر التي تعاني من إدمان الكحول وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة

الدعم الاجتماعي هو "نظام أنشطة لموضوعات العمل الاجتماعي يهدف إلى حل مشاكل الأشخاص في ظروف الحياة الصعبة من خلال تزويدهم بالمساعدة وأنواع الخدمات الاجتماعية اللازمة" ...

2.1 تنظيم الدراسة ومسارها 2.2 تحليل وتفسير نتائج الدراسة استنتاجات بشأن الفصل الثاني الخاتمة المراجع الملاحق مقدمة الأسر التي لديها طفل معاق ، كقاعدة ...

نشاط اجتماعي تربوي مع العائلات التي لديها أطفال معاقون

الدعم الاجتماعي والتربوي للآباء والأمهات الذين يقومون بتربية طفل معاق

الأسرة ، البيئة المباشرة للطفل المعوق ، هي الرابط الرئيسي في نظام تربيته ، والتنشئة الاجتماعية ، وتلبية الاحتياجات ، والتدريب ، والتوجيه المهني. المادية والمنزلية والمالية ...

2.2 مراحل عمل المربي الاجتماعي مع أسرة تربي طفلًا معاقًا 2 ...

تكنولوجيا العمل مع أسرة تربي طفل معاق

في المقام الأول من بين المشاكل الاقتصادية والاجتماعية والنفسية والتربوية والطبية والأخلاقية للأسر التي لديها أطفال معاقون ، يتم طرح الوضع المالي. وفقًا لدراسات العينة ...

التربية البدنية لطفل معوق

الثقافة البدنية هي مجال ثقافي خاص ومستقل ، يكتسب عددًا من الميزات المحددة عند تطبيقها على الأشخاص ذوي الإعاقة من مختلف المجموعات المشاركة في التمارين البدنية والرياضات الجماعية ...

تكوين احترام الذات الكافي للطلاب الأصغر سنًا في العملية التعليمية من خلال خلق مواقف تعليمية

الأسر التي تقوم بتربية الأطفال ذوي الإعاقة كمشكلة اجتماعية

إي. فورونين

سمولينسك

التطور الاجتماعي والاقتصادي والثقافي للمجتمع الحديث هو الأساس لتشكيل الطبيعة المثلى للعلاقات بين الأشخاص الأصحاءوالأشخاص ذوي الإعاقة. لا تقتصر مشكلة إعادة تأهيل الأطفال الذين يعانون من تشوهات صحية على الجانب الطبي ، بل هي إلى حد كبير مشكلة عدم تكافؤ الفرص. إن تطوير استراتيجيات التربية ، والتكنولوجيات التعليمية التي يمكن أن تضمن الاحتراف في المستقبل ، وضمان التكيف الاجتماعي والبيئي للأطفال "الخاصين" بحاجة إلى تركيز جهود مواضيع بيئة حياتهم ، ودمج أنشطة المؤسسات الاجتماعية والثقافية - الأسرة ، المؤسسات التعليمية والتأهيلية والطبية ، والمجتمع بأسره. مشكلة "الإعاقة" ليست مشكلة شخص واحد أو أي جزء من السكان. في ظل ظروف الوضع الديموغرافي الحالي ، من ناحية ، والزيادة المطردة في عدد المعوقين ، من ناحية أخرى ، تصبح هذه المشكلة ذات صلة بالمجتمع بأسره.

إن الوضع المستقبلي للدولة ، والأمة ، والبشرية جمعاء تحددها في المقام الأول صحة أطفالها ، و "مستقبلها اليوم". في مجتمع إنساني ، على عكس المجتمع التكنوقراطي ، يكون الإنسان هو أعلى قيمة. ليس رجلًا في خدمة الإنتاج والتقدم العلمي والتكنولوجي ، بل على العكس ، هذا الأخير - في خدمة الإنسان. لكن عواقب التطور المتسارع للحضارة التكنولوجية هي بالضبط ما يجعل مشكلة وجود الإنسان نفسه ككائن بيولوجي مشكلة كبيرة.

تلوث البيئة بالنفايات ، والتدمير الهمجي للغابات ، وتلوث الهواء والنهر إلى أقصى حد تقريبًا ، لدرجة أن الهواء النظيف أصبح نادرًا بالفعل ، ومياه الشرب في شكل "معبأة" هي موضوع الربح التجاري لرجال الأعمال البارعين . لا تنضب المحيطات بسبب تدمير الكائنات الحية فحسب ، بل تتوقف أيضًا عن كونها منظمًا طبيعيًا للعمليات الطبيعية. نشعر بالدهشة والانزعاج من فصول الشتاء الدافئة غير المسبوقة وليالي الصيف الباردة ، وهذا بالفعل نظام مناخي ، وعواقبه لا تنعكس فقط على الظروف الجوية ، ولكن أيضًا على أنفسنا. في بداية القرن الحادي والعشرين ، أصبح تصريح ألبرت شفايتسر أكثر أهمية من أي وقت مضى: "فقد الإنسان القدرة على التنبؤ والتعليق ، وسينتهي به الأمر إلى تدمير الأرض. وهذا بدوره سيؤدي إلى الموت. الإنسان نفسه "(2 ، ص 177). تأهيل أطفال الأسرة الاجتماعية

تميزت بداية التسعينيات من القرن الماضي في روسيا بتحول سلبي حاد في الوضع الاجتماعي والاقتصادي لغالبية السكان ، مما أدى إلى عامل ضغط قوي حدد إلى حد كبير ديناميكيات العمليات الديموغرافية. زيادة في عدد أمراض القلب والأوعية الدموية أمراض الأورام، مجال "مظهرهم الفردي" يزداد شبابًا. مقيدون بجهاز كمبيوتر ، تلفزيون ، مزود بوسائل نقل ، أصبحنا أقل حركة وأقل حركة ، نعاني من عواقب نقص الديناميكا. أرضيات الرقص هي شيء من الماضي. أصبح "الاستجمام النشط" المحتمل في شكل نوادي رياضية وصالات رياضية ومراكز لياقة بدنية بالفعل "مدفوع الأجر" لدرجة أنه فقد كل جاذبية مجموعة كبيرة من السكان البالغين. إن سياسة الترفيه التي تزرعها شاشات التلفزيون ، والاستعادة النشطة لـ "الحياة الجميلة" للنجوم ، وجذب الانتباه مع الخفقان متعدد الألوان ، تعزز النشاط البدني بدرجة أقل ، تاركة وراءها فقط "مذاقًا" مزعجًا للوقت الضائع و الاغتراب عن العالم المحيط القاتم.

في "السوق الجامحة" اليوم ، لم تتغير طبيعة العلاقات الصناعية للأفضل. يؤثر عدم الامتثال لتدابير سلامة العمل بسبب التقشف والنمو المستمر لتكثيف الإنتاج ، وخاصة في المؤسسات غير الحكومية ، على زيادة الإصابات وارتفاع مستوى الإصابة بالأمراض بين العمال. دخل غالبية السكان متخلف عن النمو في تكلفة المعيشة. هناك حاجة لزيادة ساعات العمل والبحث عن أرباح إضافية. يتم تقليل فرص الراحة المناسبة واستعادة القوة الجسدية والعاطفية.

تدهور الوضع الاقتصادي بسبب الأزمة الممتدة والافتقار إلى نمط حياة صحي وزيادة أحمال الإجهاد وتراكم الطفرات الضارة والعيوب في الرعاية الطبية ، والتي غالبًا ما تكون في وقت غير مناسب وفاسدة - كل هذه هي حقائق واقع اليوم. تتصرف بطريقة منسقة وهادفة ، وتتسبب في خطر حدوث تدهور حاد في مجموعة الجينات البشرية ، وتشكل "قيودًا على قابلية الحياة" لممثليها الفرديين في المراحل الأولى من ظهورهم - من الطفولة ، منذ الولادة ، من الحمل ، من وجود سابق في شكل أصغر الخلايا في الكائنات الحية. آباء وأمهات المستقبل ...

الطب الحديث، التي تلقت تطورًا كبيرًا بسبب إنجازات الحضارة ، تسمح لك بمعالجة العديد من الأمراض ، ولكنها في نفس الوقت تقضي على تأثير الانتقاء الطبيعي ، الذي حذف في فجر البشرية الضعيف ، غير القابل للحياة بشكل كاف ، "الأقل شأنا" من حيث مؤشرات الصحة الجسدية أو العقلية من سلسلة الأجيال المتعاقبة.

وفقًا لمنظمة الصحة العالمية ، "الصحة هي حالة من الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية الكاملة" (2 ، ص 185). في إطار هذا النهج ، تتحدد الحالة الصحية ليس فقط من خلال "بيولوجيا" الشخص ، ولكن أيضًا من خلال نوعية حياته ، وإمكانيات الإدراك الذاتي الإبداعي ، ومستوى الإمكانات الروحية. في الوقت نفسه ، يتم التأكيد على الاستقلال المتزايد لأي شخص عن القيود التي تفرضها احتمالات "قوقعته الجسدية". في الدراسات التجريبية ، تم العثور على علاقة وثيقة بين الرضا الذاتي الاجتماعي للشخص ، وتعريفه الذاتي الروحي والمعايير الدورة الدموية الدماغيةالتي تؤثر على مخاطر المرض والوفاة المبكرة. في العقود الأخيرة ، أصبح الرفاه الاجتماعي في تناقض واضح مع الصحة الطبيعية للفرد ، ومع مراعاة البيانات المتعلقة بمؤشرات الرفاه الجسدي والعقلي والاجتماعي لجميع السكان ، يمكن القول بأن المشاكل الصحية تؤثر على كل شخص ثالث. يوجد حاليًا أكثر من 10 ملايين شخص معترف بهم رسميًا على أنهم معاقون في الاتحاد الروسي ، منهم حوالي 640 ألف طفل معاق (4 ، ص 27 ، 29).

يعود مصطلح "غير صالح" إلى الجذر اللاتيني (صحيح - فعال ، كامل ، قوي) مع النفي ، أي أنه يعني حرفياً "غير صالح" ، "أدنى" ، "عاجز". في روسيا ، منذ زمن بيتر الأول ، اقتداءً بمثال أوروبا الغربية ، يشير هذا الاسم إلى الجنود المعوقين ، والذي فُسِّر لاحقًا على أنه "شخص فقد قدرته على العمل" ، لأن إحدى العلامات الرئيسية للإعاقة هي التغيير في القدرة على العمل. في المستقبل ، تم تعميق مفهوم "الإعاقة" ويتم تعريفه حاليًا على أنه "وجود عيب ودرجة تعويضه" (3 ، ص 35).

في التوصيات رقم 1185 لبرامج إعادة التأهيل للدورة الرابعة والأربعين للجمعية البرلمانية لمجلس أوروبا في 5 مايو 1992 ، تم تعريف الإعاقة على أنها "قيود في الفرص بسبب العوائق الجسدية والنفسية والحسية والاجتماعية والثقافية والتشريعية وغيرها. التي تمنع الشخص المعاق من الاندماج في المجتمع والمشاركة في حياة الأسرة أو المجتمع على نفس الأسس التي يستخدمها أفراد المجتمع الآخرون "(4 ، ص 14). مشكلة الإعاقة ، كما نرى ، لا تقتصر على المؤشرات الطبية ، بل هي أيضًا مشكلة محدودية الفرص الاجتماعية ، والتي من الضروري فيها تحفيز قدرة الأشخاص ذوي وضع الشخص المعاق على قيادة نشطة ومرضية. الحياة.

وثيقة تكاملية تغطي جميع مشاكل تنظيم حياة الأشخاص ذوي الإعاقة هي القواعد الموحدة لضمان تكافؤ الفرص للأشخاص ذوي الإعاقة ، التي اعتمدتها الجمعية العامة للأمم المتحدة في 20 ديسمبر 1993 (القرار رقم 48/96). صياغة المفاهيم الأساسية لسياسة المجتمع تجاه المعاقين ، وتحدد القواعد محتوى وأهداف عملية تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة. يعني مصطلح "إعادة التأهيل" عملية مصممة لمساعدة الأشخاص ذوي الإعاقة على تحقيق المستوى الأمثل من الأداء البدني والفكري والعقلي و / أو الاجتماعي والحفاظ عليه ، وبالتالي تزويدهم بالوسائل اللازمة لتغيير حياتهم وتوسيع نطاق استقلاليتهم. ... لا تعني عملية إعادة التأهيل توفير الرعاية الطبية فقط. فهي تشمل مجموعة واسعة من التدابير والأنشطة ، تتراوح من إعادة التأهيل الأولي والأكثر عمومية إلى الأنشطة المستهدفة ، على سبيل المثال ، استعادة القدرة المهنية على العمل "(4 ، ص 196).

ترتبط متطلبات الصفات الجسدية والفكرية للفرد ، والتي يتم التعبير عنها تحديدًا في الأفكار العامة حول "القاعدة" و "الشذوذ" ، ارتباطًا وثيقًا بمستوى تطور المجتمع وإنسنته. لطالما تم تحديد الوضع الاجتماعي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في النمو من خلال أنظمة القانون المدني وأنظمة القيم التي هيمنت على المجتمع. في اليونان القديمة وروما القديمة ، كان الأطفال الذين يعانون من تشوهات في النمو محكوم عليهم بالتدمير الجسدي. شجعت المسيحية ، الداعية إلى الرحمة ، تقديم المساعدة لـ "البائسين" ، لكنها رفضتهم بشكل أساسي ، وعزلت "أعضائها الأدنى" في الأديرة ، فيما بعد - في الملاجئ ودور الصندل. الآن أصبح المجتمع العالمي يدرك الحاجة إلى وجود مجتمع واحد ، بما في ذلك الأشخاص الذين يعانون من مشاكل ، وخلق بيئة خالية من العوائق لهم ، وفرص النمو والعيش في أسرهم ، والمشاركة في حياة المجتمع.

تعتبر الصحة الاجتماعية في سيادة القانون أحد مجالات النشاط ذات الأولوية. تكرس اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، التي تم تبنيها في عام 1989 ، "حق الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أن يعيشوا حياة كاملة وكريمة في ظروف تضمن كرامتهم وتعزز ثقتهم بأنفسهم وتسهل مشاركتهم النشطة في المجتمع. "(المادة 23) ؛ حق الطفل المعوق في رعاية ومساعدة خاصتين ، ينبغي توفيرهما بالمجان قدر الإمكان ، مع مراعاة الموارد المالية للوالدين أو غيرهم من الأشخاص الذين يقدمون الرعاية للطفل ، من أجل ضمان الوصول الفعال إلى الخدمات التعليمية للطفل المعاق ، تدريب مهنيالرعاية والرعاية الصحية وإعادة التأهيل والتحضير للعمل والوصول إلى المرافق الترفيهية بطريقة تؤدي إلى أقصى مشاركة ممكنة للطفل في الحياة الاجتماعيةوتحقيق تنمية شخصيته بما في ذلك التنمية الثقافية والروحية للطفل "(5 ، ص 633).

تعمل الدولة كضامن لتقديم مختلف أنواع المساعدة الاجتماعية للأطفال المعوقين: معاشات تقاعدية ، وتوفير الأدوية اللازمة ، والأطراف الصناعية ، وإمكانية إعادة التأهيل الطبي والنفسي في المراكز الطبية والصحية. لكن أي تعويض طبي ومالي عن عيب له حدوده. يحتاج معظم الأطفال ذوي الإعاقة إلى إعادة التأهيل الاجتماعي والتواصل ، وتعلم مهارات التواصل الإيجابي مع الآخرين ، مما يسمح لهم بتكوين موقف إيجابي وتحديد مكانهم في الحياة.

دون النظر بالتفصيل في فئات نشاط الحياة التي تحدد إنشاء حالة "الطفولة المعوقة" ، نلاحظ ، مع ذلك ، القيود العامة على مساحة معيشة الأطفال المعوقين ، وانتهاك قدرتهم على الخدمة الذاتية ، والتوجيه ، التواصل والتعلم والعمل في المستقبل. لا يمكن التغلب على مشاكل عدم التكيف الاجتماعي خارج المؤسسات الاجتماعية - الأسرة ، والمراكز الاجتماعية والطبية والتعليمية وإعادة التأهيل. إن عدم قدرة الآخرين أو عدم رغبتهم في الاتصال بمثل هذا الطفل - مداعبته ، واللعب معه ، والمساعدة في إعادة تأهيله الطبي ليس من باب الشفقة على "المعوق" ، ولكن احترامًا للشخصية الناشئة - سيؤدي إلى الحرمان الاجتماعي من طفل معاق بالفعل في مرحلة الطفولة ، وربما يبطئ من تكوين عقله.

أقرب "دائرة من جهات الاتصال" للطفل ، والأكثر اهتمامًا بنموه الأمثل وإعادة تأهيله الممكنة ، هي أسرته أو والديه "بالدم" أو الذين تبنوا (تبنوا) طفلًا آخر. بالنسبة للوالدين ، يعد تشخيص إعاقة الطفل التي يحددها الأطباء اختبارًا صعبًا. أي عائلة ، حتى الأكثر ازدهارًا ، لديها مشاكلها الخاصة فيما يتعلق بفرص العمل ، وتنظيم الحياة والترفيه ، واختيار الاستراتيجيات لتحقيق الذات ، وإقامة العلاقات الشخصية المثلى ، إلخ. مع ظهور طفل معاق في الأسرة (ولادة طفل مصاب بتشوهات جسدية يمكن ملاحظتها ، أو الحصول على معلومات حول علم الأمراض الخاص به) ، تزداد المشاكل عدة مرات.

يحتاج الأطفال "الخاصون" إلى رعاية خاصة ، وتربية ، وتنظيم أشكال "عائلية" لأنشطة إعادة التأهيل. الفرص المتاحة للوالدين للمشاركة في عمل ممتع ، وتقل مكاسبهم الكاملة ، والترفيه ، والنشاط الاجتماعي ، كما أن الاتصالات العائلية مع الأقارب الآخرين والعلاقات الودية محدودة. في البداية ، يعاني الوالدان من ضغوط شديدة ، يأس ، ارتباك ، شعور حاد بالذنب أمام الطفل ، احتجاج داخلي قوي. الحالة الداخلية لهذه الفترة من الحياة مناسبة لـ Blok: "ما مدى صعوبة السير بين الناس والتظاهر بعدم الموت ..."

تختار الأسرة الاتجاهات الرئيسية لأعمالهم المستقبلية. الباحث I.L. يقترح Lukomskaya التصنيف التالي للاستراتيجيات التعليمية للأسر التي ينشأ فيها الأطفال ذوو الإعاقة:

· الحماية المفرطة - الحاجة إلى السيطرة ، والشعور بالذنب ، وتجنب حل المشكلات الشخصية ، وقمع استقلالية الطفل من قبل الوالدين ، وإهمال احتياجاتهم الخاصة ، والحد من الروابط الاجتماعية ؛

· إهمال - إنكار داخلي للمرض ؛

· مشجعة - كل التصرفات السلبية للطفل يتم تشجيعها وتبريرها بالمرض الذي يتميز بمفهوم "أنا" إيجابي - مفهوم الوالدين ، الثقة في صحة تصرفاتهم ، الدفاع عن مصالح الطفل (3 ، ص 95- 96).

دعنا نقدم مفهومنا الخاص بالمكون الموضوعي والإنساني التكاملي: قبول الموقف كحقيقة موضوعية ؛ حظر تبرير تلك "المظاهر" السلبية التي يمكن للطفل أن يتعلم السيطرة عليها ؛ تحديد الإجراءات لإعادة التأهيل الممكنة ، مع مراعاة مصالح الطفل وقدراته الخاصة من أجل تنمية استقلالية الطفل وتكيفه الاجتماعي.

في تنفيذ هذا المفهوم ، تلعب الرغبة في قلب التيار ، وليس الانهيار ، دورًا مهمًا للحصول على معلومات حول طبيعة المرض ووسائل وطرق استعادة صحة الطفل. بالتواجد مع الطفل في المستشفيات الطبية ، يحصل الآباء على فرصة للتواصل مع أولئك الذين يجدون أنفسهم في وضع مماثل أو لديهم خبرة في أعمال إعادة التأهيل مع الأطفال المرضى. هذا يعيد تأهيل الوالدين أنفسهم ، ويساعدهم على إيجاد "موطئ قدم" في أفعالهم. ولكن ، بعد أن تجاوزت حدود المستشفى ، غالبًا ما تواجه الأسرة اللامبالاة وسوء فهم الآخرين ومظاهر الفضول غير الصحي وعدم الرضا تجاه أولئك الذين "أنتجوا أشخاصًا معاقين" ... القدرة على تطوير دفاع معين في النفس لا يسمح بتدمير العالم الداخلي للفرد ، وهو موقف إيجابي في تصور البيئة يغضب من بعضنا البعض ومن الطفل ، باعتباره الجاني المرئي لجميع المصائب - كل هذا يجب تعلمه لفترة طويلة جدًا ، عمليا ، كل حياة المرء.

كما تعلم ، فإن الأسرة هي أخف نوع من التأثير الاجتماعي على شخصية الطفل. ولكن غالبًا ما يكون أفراد الأسرة هم من يضطرون إلى إظهار بعض الجمود في التعليم ، المرتبط بالحاجة إلى تدابير إعادة التأهيل. لسنوات عديدة للدراسة مع طفل أصم وفقًا لطريقة E.I. ليونارد ، لنسمع لاحقًا كلماته الأولى. لقضاء مع طفل يعاني من الشلل الدماغي الطفولي يوميًا عدة ساعات من التمارين الجسدية والتدليك - من خلال آلام العضلات المتشنجة ، من خلال الصراخ والدموع ، لتهدئة وإقناع وتحويل المهام إلى لعبة ، ومسابقات رياضية مثيرة مع النفس ... المكافأة ستكون أولى خطواته المستقلة. سيكون من الممكن تعليم هؤلاء الأطفال في مدرسة "عادية" مع أطفال "عاديين" آخرين ، لمنحهم تعليمًا مهنيًا كاملًا ، لضمان مستقبلهم ، حيث سيختفي الآباء يومًا ما.

فيما يتعلق بالتربية الأسرية للأطفال المعوقين ، يمكن ملاحظة بعض التناقض. يتلقى هؤلاء الأطفال اهتمامًا أكبر بكثير من البالغين أكثر من أقرانهم الأصحاء ، وغالبًا ما يعطون انطباعًا بأنهم أكثر عقلانية وعقلانية. صرف انتباههم عن المشاكل المرتبطة بالعواقب المؤلمة لإجراءات إعادة التأهيل ، وتطويرها بكل طريقة ممكنة ، وتعليمهم السلوك في مواقف الحياة ، والكبار يتحدثون معهم كثيرًا ، ويهتمون بحالتهم الذهنية ، ويطورون مجموعة من المشاعر . ثم ينمو العاملون في المجال الإنساني من هؤلاء الأطفال ، ويتوقف أقرانهم في المدارس والجامعات عن الاهتمام بنواقصهم الجسدية ، لأنهم يرون فيهم أشخاصًا يستحقون الاحترام.

ولكن لن يكون هذا هو الحال إلا إذا كان الوالدان (أو أحدهما على الأقل) لا يسمحان لأنفسهما بالخضوع لإغراء "الانسحاب". إذا عملوا على أنفسهم وعلى الطفل ، علموا وتعلموا ، مع مراعاة نصيحة الدكتور ليفي: "... يحتاج الطفل إلى صبر لا نهاية له واختراق لا حدود له. إذا كان طفلك على هذا النحو ، فلا توجد أوهام: سيكون الأمر صعبًا بالنسبة له وصعب معه. ولكن لا تيأس ، لا تعتبر أنه وأنت فقط "سيئ الحظ" ، ولا ترى في سلوكه مظاهر مرض واحد فقط ... مرض آخر أفضل من صحة أخرى ، و لا أحد منهك بسبب المرض "(6 ، ص 84).

بدأ ابني الأصغر في المشي بمفرده لأول مرة في سن السادسة وفي نفس الوقت قدم لي أول قصيدة له في عيد ميلادي:

الارض تدور حول الروح

تدور الروح حول الأرض ...

ويقف الناس بيد ممدودة ، -

أملا في الحصول على عملة نحاسية ...

تأمل عبثا ، يا فتى ،

أن الروح ستعيد لك السلام ...

المؤلفات

1. Gadirova N.G. إعادة تأهيل الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية في البيئة الاجتماعية والثقافية لألمانيا: Dis. كاند. بيد. العلوم: 13.00.05 / N.G. جاديروف. - م ، 2002. - 243 ص.

ديميدنكو إ. الفهم الفلسفي لصحة الإنسان في العالم التكنولوجي / إ. Demidenko // الفلسفة الصحية / الأكاديمية الروسية للعلوم ، معهد الفلسفة ؛ هيئة التحرير: أ.ت. شاتالوف (محرر مسؤول) [وآخرون]. - م ، 2001. - س 175-195.

Lukomskaya I.L. التكامل الاجتماعي والثقافي للمختصين وأولياء الأمور في تأهيل الأطفال المعوقين: Cand. كاند. بيد. العلوم: 13.00.05 / I.L. لوكومسكايا. - م ، 2004. - 188 ص.

Kholostova E.I. العمل الاجتماعي مع المعاقين: كتاب مدرسي. البدل / E.I. خلوستوف. - م: مؤسسة النشر والتجارة "Dashkov and K" 2006. - 240 ص.

Kholostova E.I. العمل الاجتماعي: كتاب مدرسي / إي. خلوستوف. - م: مؤسسة النشر والتجارة "Dashkov and K" 2004. - 692 ص.

Yatsunova O.A. ليس مثل أي شخص آخر / O.A. ياتسونوفا. - م: المعرفة 1991. - 192 ص.