शिक्षाशास्त्र में स्वागत और विधि के बीच का अंतर। शैक्षणिक तकनीक अध्यापन परिभाषा में एक तकनीक क्या है

तकनीकों और शिक्षण विधियों की मुख्य विशेषताएं

शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं में से एक दो-तरफा गतिविधि है, जो शिक्षक और छात्रों दोनों द्वारा प्रकट होती है। इस प्रक्रिया का विकास कई पहलुओं से प्रभावित होता है: तकनीक और शिक्षण के तरीके.

शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के ऐसे तरीके, जिनका उद्देश्य शैक्षिक समस्याओं का संयुक्त समाधान है, शिक्षण विधियाँ कहलाती हैं। रिसेप्शन विधि या इसके घटकों में से एक के व्यक्तिगत पहलुओं में से एक है। इसीलिए तकनीक और शिक्षण के तरीकेलगातार संपर्क में हैं, एक दूसरे को प्रभावित कर रहे हैं। एक उदाहरण के रूप में, हम शैक्षिक साहित्य वाले छात्रों के काम करने के तरीके पर विचार कर सकते हैं। इसमें नोट्स लेना, सारांश संकलित करना, एक योजना और एक विषयगत शब्दकोश, हवाला देना, समीक्षा लिखना जैसी तकनीकों का उपयोग शामिल है।

कैसे तकनीक और शिक्षण के तरीकेपरस्पर प्रभाव हो सकता है, यह इस तथ्य से भी प्रमाणित होता है कि विधियों में अलग-अलग तकनीकें शामिल हैं। उदाहरण के लिए, एक योजनाबद्ध मॉडल का निर्माण शैक्षिक साहित्य के साथ काम करने की विधि का एक तत्व है और साथ ही शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति का एक अभिन्न अंग है, जब छात्रों को इसके आधार पर एक संदर्भ सार बनाने का कार्य दिया जाता है। नई सामग्री का अध्ययन किया जा रहा है।

कुछ मामलों में, शिक्षण की अनुप्रयुक्त पद्धति या तो एक अलग विधि या एक तकनीक के रूप में कार्य कर सकती है। तो, सामग्री की व्याख्या एक शिक्षण पद्धति है, लेकिन अगर शिक्षक त्रुटियों या व्यावहारिक कार्य के विश्लेषण की प्रक्रिया में स्पष्टीकरण का सहारा लेता है, तो यह पहले से ही एक तकनीक है जो व्यावहारिक कार्य की विधि बनाती है।

हालांकि, तकनीक और शिक्षण के तरीकेकभी-कभी वे विनिमेय हो सकते हैं। इसलिए, यदि पाठ के दौरान शिक्षक नई सामग्री को प्रस्तुत करने की विधि का उपयोग करता है और जो अध्ययन किया जा रहा है, उसे अधिक स्पष्टता और बेहतर आत्मसात करने के लिए पाठ्यपुस्तक में चित्र, आलेख, रेखाचित्रों को संदर्भित करता है, तो यह एक तकनीक होगी। यदि पाठ के दौरान शैक्षिक साहित्य के साथ काम करने की विधि का उपयोग किया जाता है, और शिक्षक को किसी विशेष अवधारणा या शब्द की व्याख्या करने की आवश्यकता होती है, तो यह विधि पहले से ही एक अतिरिक्त तकनीक के रूप में कार्य करेगी।

इस प्रकार, शिक्षण के दौरान उपयोग की जाने वाली विधियों में दो प्रकार की विधियाँ होती हैं - शिक्षण और सीखना।

शिक्षण में शैक्षणिक तकनीकों के प्रकार

पढ़ाने की पद्धति(ग्रीक शब्द - शिक्षण), शिक्षाशास्त्र का एक हिस्सा माना जाता है, प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं की जांच, उनके पैटर्न, सिद्धांत, लक्ष्य, सामग्री, साधन, संगठन, प्राप्त परिणाम। शिक्षा-यह दुनिया के लिए वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल, भावनात्मक रूप से समग्र दृष्टिकोण के निर्माण के उद्देश्य से छात्रों के साथ एक शिक्षक की एक क्रमबद्ध बातचीत है। शैक्षिक प्रक्रिया में, नए सत्य की खोज का कार्य निर्धारित नहीं किया जाता है, बल्कि केवल उनकी रचनात्मक आत्मसात की आवश्यकता होती है। सीखने की प्रक्रिया छात्रों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई है, जिसके संबंध में संज्ञानात्मक गतिविधि के रूपों और विधियों को तदनुसार बदल दिया गया है। छात्रों द्वारा वस्तुओं के प्रत्यक्ष अध्ययन से नहीं, बल्कि परोक्ष रूप से, अर्थात् बहुत ज्ञान प्राप्त किया जाता है। शिक्षक की कहानी, विवरण, स्पष्टीकरण के माध्यम से विभिन्न प्रकार की जानकारी प्राप्त करना। शिक्षासीखने की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, योग्यता, कौशल (KUN) की एक प्रणाली है। लेकिन ज्ञान, कौशल, कौशल भौतिक वस्तुएं नहीं हैं, उन्हें बस स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है। वे एक बच्चे के सिर में पैदा हो सकते हैं, एक व्यक्ति केवल अपनी गतिविधि के परिणामस्वरूप। उन्हें केवल प्राप्त नहीं किया जा सकता है, उन्हें छात्र की मानसिक गतिविधि और सबसे बढ़कर, सोच के परिणामस्वरूप प्राप्त किया जाना चाहिए। "सीखने की प्रक्रिया शिक्षक और छात्रों के बीच एक उद्देश्यपूर्ण बातचीत है, जिसके दौरान छात्रों को शिक्षित करने के कार्यों को हल किया जाता है।" ज्ञान- यह विषय की सैद्धांतिक महारत को मूर्त रूप देने वाले विचारों का एक समूह है, जो मानव संज्ञानात्मक गतिविधि का परिणाम है। कौशल- यह ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के तरीकों की महारत है (व्यावहारिक: स्कीइंग, गिनती, निष्कर्ष निकालना)। कौशल- यह एक उच्च स्तर की पूर्णता (लिखने की क्षमता, अपने दाँत ब्रश करने की क्षमता ...) के स्वचालितता के लिए लाया गया कौशल है। सीखना एक दोतरफा प्रक्रिया है, इसमें शिक्षक की गतिविधि और छात्र की गतिविधि शामिल है।

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अनुशासन "शिक्षाशास्त्र" में

एक प्रक्रिया के रूप में सीखना

Gr.ZPS-04-02-37204______ टी.ए. कार्पोव

शिक्षक ___________________

व्लादिवोस्तोक 2005

परिचय

1. सीखने की प्रक्रिया के लक्षण

1.1 सीखने की अवधारणा और सार

1.2 सीखने के पैटर्न

1.3 सीखने के सिद्धांत

1.4 सीखने की प्रक्रिया की चक्रीयता

1.5 सीखने की संरचना

2. शिक्षण के तरीके

3. प्रशिक्षण के प्रकार

3.1 विकासात्मक शिक्षा

3.2 व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक शिक्षण

3.3.समस्या सीखने

3.4 क्रमादेशित शिक्षण

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

परिचय

एक ऐतिहासिक प्राणी होने के नाते, मनुष्य एक ही समय में, और यहाँ तक कि, सबसे बढ़कर, एक प्राकृतिक प्राणी है: वह एक ऐसा जीव है जो अपने आप में मानव प्रकृति की विशिष्ट विशेषताओं को धारण करता है। वे एक व्यक्ति के रूप में विकसित और बदलते हैं जो मानव जाति के ऐतिहासिक विकास के परिणामस्वरूप बनाई गई प्रशिक्षण और शिक्षा के दौरान महारत हासिल करते हैं। शिक्षा व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में एक भूमिका निभाती है। बच्चा पहले परिपक्व नहीं होता है, और फिर उसका पालन-पोषण और प्रशिक्षण होता है; वह वयस्कों के मार्गदर्शन में पाला और प्रशिक्षित होकर परिपक्व होता है।

स्कूली शिक्षा में समावेश के लिए एक निश्चित स्तर के विकास की आवश्यकता होती है, जो कि पूर्वस्कूली शिक्षा के परिणामस्वरूप बच्चे द्वारा प्राप्त किया जाता है। लेकिन स्कूली शिक्षा केवल पहले से ही परिपक्व कार्यों पर नहीं बनी है। स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक डेटा को आगे स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में ही विकसित किया जाता है; उसके लिए आवश्यक हैं, वे उसी में बनते हैं।

इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि सीखने की प्रक्रिया विकास की प्रक्रिया होनी चाहिए। प्रशिक्षण के मुख्य लक्ष्यों के लिए इसकी आवश्यकता होती है, जिसमें भविष्य के स्वतंत्र कार्य की तैयारी शामिल है। इसके आधार पर, यह इस प्रकार है कि शिक्षण का एकमात्र कार्य बच्चे को कुछ ज्ञान प्रदान करना नहीं है, बल्कि केवल कुछ क्षमताओं को विकसित करना है: इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चे को कौन सी सामग्री देनी है, लेकिन उसे पढ़ाना महत्वपूर्ण है निरीक्षण करना, सोचना आदि। औपचारिक शिक्षा का सिद्धांत यही सिखाता है, जो शिक्षा के कार्य को इस मायने में नहीं देखता है कि छात्र ने ज्ञान की एक निश्चित मात्रा में महारत हासिल कर ली है, बल्कि उसे हासिल करने के लिए आवश्यक कुछ क्षमताओं को विकसित करने में।

1 सीखने की प्रक्रिया के लक्षण

1.1 सीखने की प्रक्रिया की अवधारणा और सार

प्रशिक्षण क्या है? आईएफ खारलामोव ने इसके बारे में इस तरह लिखा: "वैज्ञानिक ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने, रचनात्मक क्षमताओं, विश्वदृष्टि और नैतिक और सौंदर्यवादी विचारों और विश्वासों को विकसित करने में छात्रों की सक्रिय शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित और उत्तेजित करने की एक उद्देश्यपूर्ण, शैक्षणिक प्रक्रिया।" शिक्षा एक प्रक्रिया है, जिसका मुख्य उद्देश्य एक व्यक्ति, एक बच्चे की क्षमताओं का विकास करना है। विभिन्न प्रकार की विषय-आधारित सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के माध्यम से प्राप्त किया गया सीखना, अंततः बच्चे के बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास पर केंद्रित है, दूसरे शब्दों में, यह बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं से संबंधित है। किसी भी प्रकार या प्रकार की शिक्षा का आधार "शिक्षण-अधिगम" की व्यवस्था है।

शिक्षण सूचना संप्रेषित करने की शिक्षक की गतिविधि है; छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का संगठन; सीखने की प्रक्रिया में कठिनाई के मामले में सहायता; छात्रों की रुचि, स्वतंत्रता और रचनात्मकता की उत्तेजना; छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का आकलन।

शिक्षण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र के प्रभावी शिक्षण को सूचना के हस्तांतरण, उसकी निगरानी और मूल्यांकन के साथ-साथ छात्रों के साथ बातचीत और संयुक्त और स्वतंत्र दोनों गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में व्यवस्थित करना है।

शिक्षण एक छात्र की गतिविधि है, जिसमें ज्ञान और कौशल का विकास, समेकन और अनुप्रयोग शामिल है; खोज के लिए आत्म-उत्तेजना, शैक्षिक समस्याओं को हल करना, शैक्षिक उपलब्धियों का स्व-मूल्यांकन; सांस्कृतिक मूल्यों और मानवीय अनुभव, प्रक्रियाओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के व्यक्तिगत अर्थ और सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता। शिक्षण का उद्देश्य दुनिया भर के बारे में जानकारी का ज्ञान, संग्रह और प्रसंस्करण है। सीखने के परिणाम छात्र के ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और सामान्य विकास में व्यक्त किए जाते हैं।

इस प्रकार, सीखने को शिक्षक और छात्र के बीच सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण बातचीत की प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया जा सकता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र कुछ ज्ञान, कौशल, गतिविधि और व्यवहार का अनुभव, साथ ही साथ व्यक्तिगत गुण विकसित करता है। यह सीखने की प्रक्रिया की दोतरफाता का प्रभाव है: शिक्षण शिक्षक की गतिविधि है, और शिक्षण छात्रों की गतिविधि है, जो शिक्षा की सामग्री के रूप में सामाजिक अनुभव को बाद में स्थानांतरित करने में एकता में प्रकट होता है। .

सीखने की प्रक्रिया एक विशिष्ट प्रकार की मानवीय संज्ञानात्मक गतिविधि है। इसमें वस्तुनिष्ठ दुनिया के छात्र के संज्ञान की सामान्य और विशिष्ट दोनों विशेषताएं शामिल हैं। यदि कोई वैज्ञानिक कुछ घटनाओं, प्रक्रियाओं के अध्ययन के दौरान वस्तुनिष्ठ रूप से कुछ नया सीखता है, तो सीखने की प्रक्रिया में एक छात्र विषयगत रूप से नई चीजों की खोज और आत्मसात करता है, अर्थात। जो विज्ञान और मानव जाति के लिए पहले से ही ज्ञात है, जो विज्ञान द्वारा संचित है और वैज्ञानिक विचारों, अवधारणाओं, कानूनों, सिद्धांतों, वैज्ञानिक कारकों के रूप में व्यवस्थित है।

प्रशिक्षण की प्रभावशीलता आंतरिक और बाहरी मानदंडों द्वारा निर्धारित की जाती है। आंतरिक मानदंड के रूप में, प्रशिक्षण और शैक्षणिक प्रदर्शन की सफलता, साथ ही ज्ञान की गुणवत्ता और कौशल और क्षमताओं के विकास की डिग्री, छात्र के विकास के स्तर, प्रदर्शन और सीखने के स्तर का उपयोग किया जाता है। एक छात्र के शैक्षणिक प्रदर्शन को शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक और नियोजित परिणामों के संयोग की डिग्री के रूप में परिभाषित किया जाता है। अकादमिक प्रदर्शन स्कोर में परिलक्षित होता है।

शिक्षा के तरीके, तकनीक और रूप

प्रशिक्षण की सफलता शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की प्रभावशीलता भी है, जो न्यूनतम लागत पर उच्च परिणाम प्रदान करती है।

सीखने की प्रक्रिया में, इसके सार को प्रकट करते समय, गतिविधि के संगठन के क्षण और गतिविधि के संगठन में सीखने के क्षण के बीच अंतर करना आवश्यक है। उत्तरार्द्ध में, शिक्षक और छात्र के बीच संचार सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, जो वास्तविक प्रशिक्षण है, इसका सार है। शिक्षक और छात्र के बीच संचार को हटा दें, और इस तरह सीखने का एहसास नहीं होता है। और इसके साथ, शिक्षक और छात्र के बीच कोई भी बातचीत गायब हो जाएगी। सामाजिक अनुभव और इसके स्वामित्व का कोई हस्तांतरण नहीं होगा।

नतीजतन, सीखना संचार है, जिस प्रक्रिया में नियंत्रित अनुभूति होती है, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना, प्रजनन करना, एक या किसी अन्य विशिष्ट गतिविधि में महारत हासिल करना जो व्यक्तित्व के निर्माण को रेखांकित करता है।

विभिन्न स्तरों पर किए गए, सीखने की प्रक्रिया चक्रीय है, और सबसे महत्वपूर्ण, शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रों के विकास का मुख्य संकेतक शैक्षणिक कार्य के तत्काल उपदेशात्मक लक्ष्य हैं, जिन्हें दो मुख्य लक्ष्यों के आसपास समूहीकृत किया जाता है: शैक्षिक और परवरिश . शैक्षिक - ताकि सभी छात्र एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त करें, अपनी आध्यात्मिक, शारीरिक और श्रम क्षमताओं का विकास करें, श्रम और पेशेवर कौशल की मूल बातें हासिल करें। शैक्षिक - प्रत्येक छात्र को एक वैज्ञानिक और भौतिकवादी विश्वदृष्टि, एक मानवतावादी अभिविन्यास, रचनात्मक रूप से सक्रिय और सामाजिक रूप से परिपक्व के साथ एक उच्च नैतिक, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के रूप में शिक्षित करने के लिए।

आधुनिक स्कूल की स्थितियों में इन लक्ष्यों का अनुपात ऐसा है कि पहला दूसरे के अधीनस्थ है, जिससे शिक्षा का मुख्य लक्ष्य इस प्रकार है - एक ईमानदार, सभ्य व्यक्ति को उठाना जो स्वतंत्र रूप से काम करना जानता हो, अपने मानव को महसूस करना जानता हो संभावना।

1.2 सीखने के पैटर्न

सीखने के पैटर्न आवश्यक, स्थिर, घटक भागों, सीखने की प्रक्रिया के घटकों के बीच आवर्ती संबंध हैं। उनमें से कुछ हमेशा प्रतिभागियों के कार्यों और प्रक्रिया की शर्तों की परवाह किए बिना काम करते हैं, उदाहरण के लिए: शिक्षा के लक्ष्य और सामग्री व्यक्ति की शिक्षा के स्तर के लिए समाज की आवश्यकताओं पर निर्भर करती है। अधिकांश नियमितताएं खुद को एक प्रवृत्ति के रूप में प्रकट करती हैं, अर्थात। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में नहीं, बल्कि एक निश्चित सेट में।

सीखने के बाहरी और आंतरिक पैटर्न आवंटित करें। पूर्व में सामाजिक प्रक्रियाओं और परिस्थितियों (सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक स्थिति, संस्कृति का स्तर, समाज की जरूरतों और एक निश्चित प्रकार और शिक्षा के स्तर में राज्य) पर शिक्षा की निर्भरता शामिल है; दूसरे के लिए - सीखने की प्रक्रिया के घटकों (लक्ष्यों, शिक्षा की सामग्री, विधियों, साधनों और शिक्षा के रूपों के बीच, शिक्षक, छात्र और शैक्षिक सामग्री के अर्थ के बीच) के बीच संबंध। शैक्षणिक विज्ञान में बहुत सारी आंतरिक नियमितताएँ स्थापित की गई हैं, उनमें से अधिकांश तभी संचालित होती हैं जब सीखने के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षण और पालन-पोषण के बीच एक प्राकृतिक संबंध है: शिक्षक की शिक्षण गतिविधि मुख्यतः शैक्षिक प्रकृति की होती है। इसका शैक्षिक प्रभाव कई स्थितियों पर निर्भर करता है।

एक और पैटर्न: शिक्षक-छात्र बातचीत और सीखने के परिणामों के बीच एक संबंध है। इस प्रावधान के अनुसार, यदि सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की अन्योन्याश्रित गतिविधि नहीं है, उनके बीच कोई एकता नहीं है, तो प्रशिक्षण नहीं हो सकता है। इस नियमितता की एक निजी, अधिक ठोस अभिव्यक्ति छात्र की गतिविधि और सीखने के परिणामों के बीच संबंध है: छात्र की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि जितनी अधिक गहन, उतनी ही अधिक जागरूक होगी, शिक्षा की गुणवत्ता उतनी ही अधिक होगी।

1.3 सीखने के सिद्धांत

सीखने के सिद्धांत विचारों का मार्गदर्शन कर रहे हैं, संगठन के लिए नियामक आवश्यकताएं और उपदेशात्मक प्रक्रिया का संचालन। वे सीखने की प्रक्रिया को नियंत्रित करने वाले सबसे सामान्य निर्देशों, नियमों, मानदंडों की प्रकृति में हैं। सिद्धांत सीखने के वैज्ञानिक विश्लेषण के आधार पर पैदा होते हैं और सिद्धांत द्वारा स्थापित सीखने की प्रक्रिया के नियमों के साथ सहसंबंधित होते हैं। व्यक्तित्व के निर्माण, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हुए, आधुनिक सामान्य शिक्षा विद्यालय में शिक्षा के सिद्धांतों की निम्नलिखित प्रणाली प्रतिष्ठित है:

पढ़ाने का तरीका- यह शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि है, जिसके अपने लक्ष्य, अपने कार्य हैं और यह एक अभिन्न संरचना है।

विधिपूर्वक स्वागतविधि का हिस्सा है; शिक्षक की एक ठोस, अक्सर प्राथमिक कार्रवाई, जो छात्र की प्रतिक्रिया कार्रवाई का कारण बनती है।

विशेष शिक्षा के लिए, यूरी कोन्स्टेंटिनोविच बाबन्स्की द्वारा विकसित सीखने की प्रक्रिया में एक समग्र गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर विधियों का वर्गीकरण विशेष महत्व रखता है। वह विधियों के तीन समूहों को अलग करता है।

समूह I - शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके। विधियों के इस समूह में शामिल हैं:

मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक (शैक्षिक जानकारी का प्रसारण और धारणा ज्ञान का स्रोत है);

आगमनात्मक और निगमनात्मक (बौद्धिक गतिविधि);

प्रजनन और समस्या-खोज (सोच का विकास);

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

समूह II - उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके।

समूह III - नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

विशेष शिक्षा में सबसे आम और मांग ज्ञान के स्रोत (पारंपरिक) द्वारा विधियों का वर्गीकरण है:

मौखिक तरीके(ज्ञान का स्रोत एक मौखिक या मुद्रित शब्द है): स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, कहानी, बातचीत, ब्रीफिंग, व्याख्यान, चर्चा, विवाद। एक स्वतंत्र विधि के रूप में मौखिक से, एक पुस्तक के साथ काम किया जाता है: पढ़ना, अध्ययन करना, सारांशित करना, स्किमिंग करना, उद्धरण देना, प्रस्तुत करना, एक योजना तैयार करना, नोट्स लेना।

दृश्य तरीके(अवलोकन योग्य वस्तुएं, घटनाएं, दृश्य एड्स ज्ञान के स्रोत हैं): प्रदर्शन, चित्रण, प्रदर्शन, छात्र अवलोकन, भ्रमण।

व्यावहारिक तरीके(छात्र व्यावहारिक क्रियाओं को करके ज्ञान प्राप्त करते हैं और कौशल विकसित करते हैं): व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, मॉडलिंग, शैक्षिक और उत्पादक कार्य।

तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग को वीडियो पद्धति के रूप में माना जाता है। वीडियो विधि में "इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक", नियंत्रण के नियंत्रण में देखना, सीखना, व्यायाम करना शामिल है।

विशेष शैक्षणिक संस्थानों (विशेष रूप से सोच और भाषण, संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि, ध्यान) में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में कमियां किसी भी वर्गीकरण या दृष्टिकोण को पूर्ण रूप से उपयोग करने की अनुमति नहीं देती हैं।

विशेष शिक्षा में, शिक्षण विधियों और तकनीकों के एक सामान्य शैक्षणिक शस्त्रागार का उपयोग किया जाता है, साथ ही विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों की प्रत्येक श्रेणी के लिए विशिष्ट सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीकें, जिनमें से कुछ संरचनात्मक संयोजन मूल शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का प्रतिनिधित्व करते हैं।

चयन, संरचना और आवेदन में महत्वपूर्ण मौलिकता विकासात्मक विकलांग बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीकों तक फैली हुई है।

तरीके, तकनीक, शिक्षण सहायक सामग्री शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

- अवधारणात्मक तरीके - दृश्य, व्यावहारिक (मौखिक संचरण और श्रवण और / या शैक्षिक सामग्री की दृश्य धारणा और संगठन और इसके आत्मसात करने की विधि पर जानकारी);

- तार्किक तरीके - आगमनात्मक और निगमनात्मक;

- नोस्टिक तरीके - प्रजनन, समस्या-खोज, अनुसंधान।

उन सभी को सामान्य शिक्षा के अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है, दोनों एक शिक्षक के मार्गदर्शन में और स्वयं छात्र द्वारा, लेकिन विशेष शिक्षा की स्थितियों में उत्तरार्द्ध काफी कठिन है।

विकासात्मक विकलांग बच्चों और किशोरों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के तरीकों का चयन कई कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

1) अवधारणात्मक क्षेत्र (श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, आदि) के विकास में विकारों के कारण, छात्रों ने श्रवण, दृश्य, स्पर्श-कंपन और अन्य जानकारी की पूर्ण धारणा की संभावना को काफी कम कर दिया है जो कि कार्य करता है शैक्षिक जानकारी। मानसिक विकास में विचलन भी शैक्षिक जानकारी की धारणा को सीमित करता है। इसलिए, उन तरीकों को प्राथमिकता दी जाती है जो छात्रों के लिए एक सुलभ रूप में शैक्षिक सामग्री को पूरी तरह से प्रसारित करने, समझने, बनाए रखने और संसाधित करने में मदद करते हैं, जबकि अक्षुण्ण विश्लेषक, कार्य, शरीर की प्रणालियों पर भरोसा करते हैं, अर्थात। किसी विशेष व्यक्ति की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की प्रकृति के अनुसार।

विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के प्रारंभिक चरणों में अवधारणात्मक तरीकों के समूह में, व्यावहारिक और दृश्य विधियों को प्राथमिकता दी जाती है जो वास्तविकता में विचारों और अवधारणाओं के सेंसरिमोटर आधार बनाते हैं। शैक्षिक जानकारी को स्थानांतरित करने के मौखिक तरीके उनके अतिरिक्त काम करते हैं। भविष्य में, मौखिक तरीके शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण स्थानों में से एक पर कब्जा कर लेंगे।

2) विकास में किसी भी विचलन के साथ, एक नियम के रूप में, भाषण परेशान है। इसका मतलब यह है कि, विशेष रूप से शिक्षण के प्रारंभिक चरणों में, शिक्षक के शब्दों, उनकी व्याख्याओं और सामान्य रूप से मौखिक तरीकों का उपयोग अग्रणी के रूप में नहीं किया जा सकता है।

3) विभिन्न प्रकार के विकास संबंधी विकार दृश्य प्रकार की सोच की प्रबलता की ओर ले जाते हैं, मौखिक और तार्किक सोच के गठन में बाधा डालते हैं, जो बदले में, शैक्षिक प्रक्रिया में तार्किक और विज्ञान संबंधी तरीकों के उपयोग की संभावनाओं को सीमित करता है, और इसलिए आगमनात्मक विधि अक्सर पसंद की जाती है, साथ ही व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक, प्रजनन और आंशिक रूप से खोज विधियों को भी पसंद किया जाता है।

4) शिक्षण विधियों का चयन और रचना करते समय, न केवल दूर के सुधार और शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि तत्काल, विशिष्ट सीखने के लक्ष्य, उदाहरण के लिए, कौशल के एक निश्चित समूह का गठन, नए में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शब्दावली की सक्रियता सामग्री, आदि

5) शिक्षा के सिद्धांत, सामान्य और विशिष्ट लक्ष्य और शिक्षा के उद्देश्य, प्रत्येक विषय की सामग्री और उद्देश्य, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, उनकी तैयारी का स्तर, स्कूलों की सामग्री और तकनीकी उपकरण, उनकी भौगोलिक स्थिति, स्थापित शैक्षणिक परंपराओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी और अनुभव को ध्यान में रखा जाता है शिक्षक, उनके व्यक्तिगत गुण।

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सीखने की प्रक्रिया के संकेत

सीखने की प्रक्रिया एक उपदेशात्मक प्रक्रिया है और हमेशा रूढ़िवादी होती है। आज, सामाजिक मूल्य वास्तव में बदल रहे हैं, इसलिए, स्वाभाविक रूप से, शिक्षा के लक्ष्य बदल रहे हैं, इसकी सामग्री बदल रही है। सीखने की प्रक्रिया एक सामाजिक प्रक्रिया है जो समाज के उद्भव के साथ उत्पन्न हुई और इसके विकास के अनुसार सुधार हुई है। सीखने की प्रक्रिया को अनुभव को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया के रूप में देखा जा सकता है।

शिक्षण के तरीके और तकनीक

नतीजतन, माध्यमिक और उच्च शिक्षण संस्थानों में सीखने की प्रक्रिया को समाज द्वारा युवा पीढ़ी को संचित अनुभव को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया कहा जा सकता है। इस अनुभव में, सबसे पहले, आसपास की वास्तविकता (दुनिया का ज्ञान) के बारे में ज्ञान, जिसमें लगातार सुधार किया जा रहा है, इस ज्ञान को व्यावहारिक मानवीय गतिविधियों में लागू करने के तरीके शामिल हैं। आखिरकार, समाज व्यावहारिक गतिविधियों को बेहतर बनाने के लिए दुनिया को पहचानता है, और साथ ही साथ हमारे आसपास की वास्तविकता को भी सुधारता है। निरंतर विकास के लिए, दुनिया के निरंतर ज्ञान के लिए, समाज युवा पीढ़ी को नए ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों से लैस करता है, यानी दुनिया को जानने के तरीके। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि समाज अपने दृष्टिकोण को उपलब्ध ज्ञान, आसपास की दुनिया और पूरी दुनिया के संज्ञान की प्रक्रिया तक पहुंचाता है।

आधुनिक अर्थों में, सीखने की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

1) द्विपक्षीय चरित्र;

2) शिक्षकों और छात्रों की संयुक्त गतिविधियाँ;

3) शिक्षक से मार्गदर्शन;

4) विशेष नियोजित संगठन और प्रबंधन;

5) अखंडता और एकता;

6) छात्रों के आयु विकास के कानूनों का अनुपालन;

7) छात्रों के विकास और शिक्षा का प्रबंधन।

एक प्रणाली के रूप में सीखने की प्रक्रिया के घटक

एक प्रणाली के रूप में सीखने की प्रक्रिया पर विचार करें। आइए हम इसमें दो सबसे महत्वपूर्ण तत्वों को अलग करें: शिक्षण (शिक्षक की गतिविधि) और शिक्षण (छात्रों की गतिविधि)। परंपरागत रूप से, इसलिए, सीखने की प्रक्रिया को दो प्रकार की गतिविधियों को शामिल करने के रूप में देखा जाता है। प्रशिक्षण की प्रभावशीलता सबसे बड़ी सीमा तक छात्रों पर निर्भर करती है। छात्रों के विकास को बढ़ावा देने के लिए, उन्हें ज्ञान प्राप्त करने की प्रत्यक्ष गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है। साथ ही, किसी को केवल उनके निष्क्रिय आत्मसात तक ही सीमित नहीं रहना चाहिए।

यदि हम सीखने की प्रक्रिया को केवल कुछ सूचनाओं के हस्तांतरण और छात्रों में विशिष्ट कौशल और क्षमताओं के निर्माण के रूप में मानते हैं, अर्थात एक शिल्प के रूप में, तो इस मामले में विशिष्ट सिफारिशें दी जा सकती हैं। लेकिन हमें किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं, रुचियों और झुकावों को ध्यान में रखते हुए उसके व्यक्तित्व को आकार देना चाहिए। सीखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक है "प्रत्येक छात्र द्वारा प्रदर्शन के ऐसे स्तर की उपलब्धि जो समीपस्थ विकास के क्षेत्र में उसके वास्तविक सीखने के अवसरों से मेल खाती है।" सीखने की प्रक्रिया एक प्रकार की प्रणाली है जो मानव समाज के जीवन की विशेषता है। इसलिए, इसके अपने मौलिक प्रावधान हैं जो सीखने की प्रक्रिया की प्रकृति और इसकी बारीकियों को निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, यहां तक ​​​​कि एक विशिष्ट स्कूल (या विश्वविद्यालय) भी एक ऐसी प्रणाली है जिसका अपना चार्टर होता है और कुछ सबसे सामान्य प्रावधानों द्वारा निर्देशित होता है जो इसके जीवन की प्रकृति को निर्धारित करते हैं।

शिक्षा की सामग्री एक विशेष शैक्षणिक अनुशासन में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक विशिष्ट मात्रा है, जिसे मौजूदा उपदेशात्मक सिद्धांतों के आधार पर ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्रों से चुना जाता है। चयनित जानकारी कुछ शिक्षण सहायक सामग्री, सूचना के स्रोतों (शिक्षक के शब्द, शिक्षण सहायता, दृश्य और तकनीकी साधनों) की मदद से छात्रों को प्रेषित की जाती है। निम्नलिखित हैं सामान्य सिद्धांतस्कूली शिक्षा की सामग्री का गठन:

1) मानवतावाद, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और मानव स्वास्थ्य की प्राथमिकता सुनिश्चित करना, व्यक्ति का मुक्त विकास;

2) वैज्ञानिक, सामाजिक और सांस्कृतिक प्रगति की नवीनतम उपलब्धियों के साथ स्कूल में अध्ययन के लिए प्रस्तावित ज्ञान के अनुसार प्रकट वैज्ञानिक चरित्र;

3) अनुक्रम, जिसमें एक आरोही रेखा में विकसित होने वाली सामग्री की योजना बनाना शामिल है, जहां प्रत्येक नया ज्ञान पिछले एक पर निर्भर करता है और उसका अनुसरण करता है;

4) ऐतिहासिकता, जिसका अर्थ है विज्ञान की एक विशेष शाखा के विकास के इतिहास के स्कूली पाठ्यक्रमों में पुनरुत्पादन, मानव अभ्यास, अध्ययन के तहत समस्याओं के संबंध में उत्कृष्ट वैज्ञानिकों की गतिविधियों का कवरेज;

5) व्यवस्थितता, जिसका अर्थ है अध्ययन किए जा रहे ज्ञान और प्रणाली में बनने वाले कौशल, सभी प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों का निर्माण और स्कूली शिक्षा की संपूर्ण सामग्री जो एक दूसरे का हिस्सा हैं और मानव संस्कृति की सामान्य प्रणाली के रूप में हैं। ;

6) अध्ययन किए जा रहे ज्ञान और कौशलों की वैधता का परीक्षण करने और वास्तविक अभ्यास के साथ स्कूली शिक्षा को मजबूत करने के एक सार्वभौमिक साधन के रूप में जीवन के साथ संबंध;

7) स्कूली बच्चों की उम्र की क्षमताओं और तैयारी के स्तर का अनुपालन, जिन्हें ज्ञान और कौशल की यह या वह प्रणाली महारत हासिल करने की पेशकश की जाती है;

8) पहुंच, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों की संरचना द्वारा निर्धारित, जिस तरह से शैक्षिक पुस्तकों में वैज्ञानिक ज्ञान प्रस्तुत किया जाता है, साथ ही परिचय का क्रम और अध्ययन की गई वैज्ञानिक अवधारणाओं और शर्तों की इष्टतम संख्या।

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जगह खोजना:

तरीकाशिक्षा (ग्रीक से। मेथोडोस- "रास्ता, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका") - शिक्षक और छात्रों के अनुक्रमिक परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली, जो शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है।

विधि एक बहुआयामी और बहुआयामी अवधारणा है। प्रत्येक शिक्षण पद्धति में कई गुण और विशेषताएं होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके विभेदीकरण के लिए काफी कुछ सिद्धांत होते हैं। इस कारण से, शैक्षणिक विज्ञान में शिक्षण विधियों के आवंटन के लिए एक भी दृष्टिकोण नहीं है।

विभिन्न लेखक निम्नलिखित शिक्षण विधियों में अंतर करते हैं: कहानी सुनाना, स्पष्टीकरण, बातचीत, व्याख्यान, चर्चा, एक पुस्तक के साथ काम, प्रदर्शन, चित्रण, वीडियो विधि, व्यायाम, प्रयोगशाला विधि, व्यावहारिक विधि, परीक्षण कार्य; सर्वेक्षण (किस्में: मौखिक और लिखित, व्यक्तिगत , ललाट, संकुचित), क्रमादेशित नियंत्रण की विधि, परीक्षण नियंत्रण, सार, उपदेशात्मक खेल, आदि।

यह सूची पूर्ण से बहुत दूर है।

शिक्षण की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है: एक कहानी, एक किताब के साथ काम, एक अभ्यास, एक प्रदर्शन, एक प्रयोगशाला विधि, आदि।

साथ ही, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कोई भी विधि सार्वभौमिक नहीं है, अर्थात एक विधि पूर्ण रूप से आवश्यक परिणाम नहीं देगी। पूरक विधियों की एक श्रृंखला का उपयोग करके ही अच्छे सीखने के परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

किसी भी शैक्षणिक स्थिति में शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता शिक्षण के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है। शैक्षणिक योग्यता का सबसे महत्वपूर्ण घटक शिक्षक की शिक्षण विधियों को सही ढंग से चुनने और लागू करने की क्षमता है।

शिक्षण विधियों का चुनाव कई कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिनमें शामिल हैं:

 छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्य;

अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री की विशेषताएं;

 किसी विशेष शैक्षणिक विषय के शिक्षण विधियों की विशेषताएं;

किसी विशेष सामग्री के अध्ययन के लिए आवंटित समय;

छात्रों की तैयारी का स्तर, उनकी उम्र की विशेषताएं;

शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का स्तर;

प्रशिक्षण की सामग्री और तकनीकी शर्तें।

चावल। 4.4. शिक्षण विधियों का चुनाव

काम के अभ्यास में शिक्षण विधियों को तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री की मदद से लागू किया जाता है, .ᴇ. विधि अपने विशिष्ट अवतार में कुछ विधियों और साधनों का एक समूह है।

सीखने की तकनीक(उपदेशात्मक तकनीकों) को आमतौर पर विधियों के तत्वों के रूप में परिभाषित किया जाता है, एक सामान्य शिक्षण पद्धति के हिस्से के रूप में एकल क्रियाएं। रिसेप्शन - अभी तक एक विधि नहीं है, लेकिन इसका अभिन्न अंग है, हालांकि, तकनीक की मदद से विधि का व्यावहारिक कार्यान्वयन ठीक से प्राप्त किया जाता है। तो, एक पुस्तक के साथ काम करने की विधि में, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) जोर से पढ़ना; 2) एक पाठ योजना तैयार करना; 3) पढ़ी गई सामग्री के अनुसार तालिका में भरना; 4) जो पढ़ा गया था उसकी तार्किक योजना तैयार करना; 5) नोटबंदी; 6) उद्धरणों का चयन, आदि।

विधि के व्यावहारिक अनुप्रयोग में सीखने की प्रक्रिया को एक अलग चरण के रूप में देखा जा सकता है। विधि को लागू करने की प्रक्रिया में इन चरणों का क्रम सीखने के लक्ष्य की ओर ले जाता है।

शिक्षण विधियों

स्वागत और विधि अनुपात

विभिन्न स्थितियों में एक ही विधि को विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक मामले में एक किताब के साथ काम करने में जोर से पढ़ना और पाठ की एक योजना तैयार करना शामिल हो सकता है; दूसरे मामले में, एक तार्किक आरेख तैयार करना और उद्धरणों का चयन करना; तीसरे मामले में, नोट्स लेना।

एक ही तकनीक को विभिन्न तरीकों में शामिल किया जा सकता है। इसलिए, एक तार्किक आरेख तैयार करना एक व्याख्यात्मक और चित्रण विधि का हिस्सा हो सकता है (उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, नई सामग्री की व्याख्या करता है, ब्लैकबोर्ड पर एक आरेख बनाता है), और इसे एक शोध पद्धति के हिस्से के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, छात्र एक आरेख बनाते हैं जो उस सामग्री को दर्शाता है जिसका वे स्वयं अध्ययन करते हैं)।

शिक्षण विधियों को कई शिक्षकों के अनुभव में विकसित किया गया है और दशकों में सुधार किया गया है। कई आधुनिक तरीकों की उत्पत्ति कई सदियों पहले हुई थी। उदाहरण के लिए, प्राचीन विश्व के स्कूलों में एक कहानी और एक अभ्यास पहले से ही जाना जाता था, और प्राचीन ग्रीस में सुकरात ने बातचीत के तरीके में सुधार किया और इसे छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने और सक्रिय करने के लिए इसे लागू करना शुरू किया। विधियों के विपरीत, एक व्यक्तिगत शिक्षक के अनुभव में तकनीकों का निर्माण किया जा सकता है, जो उसकी व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली की विशिष्टता का निर्धारण करता है।

अपेक्षाकृत कम विधियाँ हैं, जबकि अनगिनत तकनीकें हैं, इसके संबंध में तकनीकों को वर्गीकृत करना बहुत कठिन है और सभी उपदेशात्मक तकनीकों की संपूर्ण, संपूर्ण सूची संकलित करना लगभग असंभव है। अंजीर पर। 4.6. शिक्षण विधियों के केवल कुछ समूह प्रस्तुत किए गए हैं।

चावल। 4.6. शिक्षण विधियों के प्रकार

ग्रीक से अनुवाद में एक पद्धतिगत तकनीक का अर्थ है "लक्ष्य प्राप्त करने का एक प्रकार।" यह विद्यार्थियों और शिक्षक की परस्पर अनुक्रमिक क्रियाओं की एक निश्चित प्रणाली है, जिसकी बदौलत नई शैक्षिक सामग्री का पूर्ण आत्मसात होता है।

सैद्धांतिक आधार

एक कार्यप्रणाली तकनीक एक बहुआयामी और बहुआयामी अवधारणा है। शैक्षणिक विज्ञान में तरीकों की पहचान करने के लिए कोई एक विशिष्ट दृष्टिकोण शामिल नहीं है। विभिन्न लेखक निम्नलिखित शिक्षण विधियों का सुझाव देते हैं:

• कहानी;
• बहस;
• पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें;
• प्रयोगशाला कार्यशाला;
• व्याख्या;
• परीक्षण;
• एक व्यायाम;
• चित्रण;
• प्रदर्शन;
• विभिन्न प्रकार के व्यक्ति, लिखित);
• एक व्यायाम।

इसके अलावा, प्रत्येक कार्यप्रणाली तकनीक में कई किस्में होती हैं जो किसी भी उपदेशात्मक कार्यों से सफलतापूर्वक निपटने में मदद करती हैं।

सीखने की तकनीक

पाठ में पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग शिक्षक द्वारा कक्षा की व्यक्तिगत विशेषताओं, पाठ के प्रकार को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। स्वागत विधि का एक अभिन्न अंग है। शैक्षणिक कॉलेजों और उच्च शिक्षण संस्थानों में, भविष्य के शिक्षक शैक्षणिक विज्ञान के प्रमुख प्रतिनिधियों द्वारा विकसित सभी शिक्षण विधियों में महारत हासिल करते हैं। में पद्धति तकनीक प्राथमिक स्कूलदृश्य शिक्षण सहायक सामग्री के अधिकतम उपयोग के लिए प्रदान करें, जो इस उम्र में आवश्यक है।

एक किताब के साथ काम करना

किताब पढ़ते समय, एक साथ कई तरकीबें होती हैं:

• पाठ को जोर से पढ़ना;
• पढ़े गए पाठ के अनुसार एक योजना तैयार करना;
• पढ़ी गई सामग्री के अनुसार तालिका में भरना;
• सुने गए पाठ की तार्किक योजना पर प्रकाश डालना;
• एक संक्षिप्त सारांश संकलित करना;
• उद्धरणों का चयन।

विभिन्न स्थितियों में, पाठ में पद्धति संबंधी तकनीकों को विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, एक पुस्तक के साथ काम करते समय, एक पाठ में वे नोट्स लेना और जोर से पढ़ना जोड़ते हैं, और दूसरे पाठ में, पाठ के लिए उद्धरण चुने जाते हैं और एक तार्किक आरेख तैयार किया जाता है। इसे संकलित करते हुए, लोग व्याख्यात्मक और दृष्टांत विधियों का उपयोग करते हैं। शिक्षक, विद्यार्थियों को नई शैक्षिक सामग्री से परिचित कराने की प्रक्रिया में, उन्हें स्वतंत्र कार्य प्रदान करता है।

तकनीकों और विधियों का उपयोग करने के लिए क्या आवश्यक है

शैक्षणिक पद्धति तकनीकों को तभी लागू किया जाता है जब शैक्षिक प्रक्रिया आवश्यक भौतिक संसाधनों के साथ प्रदान की जाती है। प्रयोगशाला में प्रवेश के लिए, उपकरण की आवश्यकता होगी, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के लिए - एक पर्सनल कंप्यूटर। सीखने के उपकरण भौतिक वस्तुएं कहलाते हैं जो सीखने की प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए आवश्यक हैं। वे आधुनिक शिक्षक के काम में मुख्य उपकरण बन जाते हैं।

शिक्षा के भौतिक साधन

इनमें चित्र, संग्रह, डमी शामिल हैं; तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक सामग्री।

हावभाव और चेहरे के भाव, भाषण, संचार, संज्ञानात्मक, श्रम गतिविधि को भौतिक साधन माना जाता है।

शिक्षण सहायक सामग्री का उद्देश्य उनकी उपदेशात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान पढ़ाते समय, शिक्षक नई सामग्री सीखने के स्तर पर एक प्रदर्शन प्रयोग का उपयोग करता है। अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने के लिए, बच्चों को व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य की पेशकश की जाती है।

कार्यों

आधुनिक स्कूल में प्रयुक्त शिक्षण सहायक सामग्री कई कार्य करती है।

1. प्रतिपूरक शैक्षिक प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में मदद करता है, न्यूनतम समय और भौतिक लागत के साथ लक्ष्य प्राप्त करने में मदद करता है।
2. अनुकूली शिक्षक को शैक्षणिक अनुशासन की सामग्री को स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं के साथ सहसंबंधित करने में मदद करता है, प्राप्त करने के लिए अनुकूल परिस्थितियांबच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए, स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के आयोजन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
3. सूचनात्मक में विभिन्न पाठ्यपुस्तकों, वीडियो, प्रक्षेपण उपकरण, प्रयोगशाला उपकरण का उपयोग शामिल है।
4. एकीकरण में अध्ययन की गई घटनाओं और वस्तुओं की समग्रता होती है, जो प्रक्रियाओं या कानूनों के सार और गुणों को प्रकट करती है।

रिसेप्शन "ज़िगज़ैग"

यह कार्यप्रणाली तकनीक उन स्थितियों के लिए उपयुक्त है जिनमें कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी सीखना आवश्यक है। कई शैक्षणिक विषयों में स्कूली पाठ्यक्रम में, विशिष्ट विषयों के अध्ययन के लिए न्यूनतम घंटे आवंटित किए जाते हैं। पाठ के दौरान अधिक से अधिक अनुच्छेदों पर विचार करने के लिए समय देने के लिए, यह ठीक ऐसी पद्धतिगत तकनीकें हैं जो शिक्षक की सहायता के लिए आती हैं। स्कूल में, "ज़िगज़ैग" आपको कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी का विवरण याद रखने की अनुमति देता है। सामग्री को एक संवादात्मक रूप में आत्मसात किया जाता है, शिक्षक छात्रों को तैयार समाधान प्रदान नहीं करता है, छात्र स्वयं इसकी खोज करते हैं। ये कार्यप्रणाली तकनीक समूह कार्य कौशल हैं। सभी छात्रों की एक लामबंदी है, वे सूचनाओं को व्यवस्थित करने के लिए एक साथ खोजना सीखते हैं। "पिवट टेबल", "निबंध", "क्लस्टर" जैसी कार्यप्रणाली तकनीकें "ज़िगज़ैग" के लिए उपयुक्त हैं।

"ज़िगज़ैग" तकनीक को लागू करने का मुख्य उद्देश्य नई सामग्री की एक बड़ी परत को आत्मसात करना है। प्रारंभ में, शिक्षक पाठ को कई अलग-अलग भागों में विभाजित करता है। कक्षा में कई अध्ययन समूह हैं, प्रत्येक में बच्चों की संख्या 5-6 लोगों से अधिक नहीं है। उन्हें "प्राथमिक" ब्लॉक माना जाता है। नई सामग्री को उतने ही भागों में बांटा गया है जितने प्रत्येक ब्लॉक में प्रतिभागी होंगे।

बड़े पाठ पर विचार करते समय, आप प्राथमिक समूहों में बच्चों की संख्या 6-7 लोगों तक बढ़ा सकते हैं। बच्चों को वही पाठ दें। समूह के प्रत्येक सदस्य को अपना स्वयं का क्रमांकित मार्ग मिलता है। इसके अलावा, छात्र पाठ के अपने हिस्से को व्यक्तिगत रूप से संकलित करता है, इसे संकलित करता है। इसका मुख्य कार्य पठन मार्ग से उच्च गुणवत्ता वाला "निचोड़ना" प्राप्त करना है। शिक्षक द्वारा इस तरह के काम को करने के तरीके और कार्यप्रणाली सीमित नहीं हैं। आप एक आरेख बना सकते हैं, एक तालिका बना सकते हैं, एक समूह बना सकते हैं।

अगला चरण समूह कार्य है। छात्र "सहयोगियों" के पास जाते हैं, विशेषज्ञ समूह बनते हैं। एक ब्लॉक में, एक ही टेक्स्ट से अलग-अलग पैसेज के साथ काम करने वाले लोगों को इकट्ठा किया जाएगा। चर्चा हो रही है। लोग अपनी राय बदलते हैं, काम करते हैं, पाठ का अपना "टुकड़ा" प्रस्तुत करने के लिए सबसे अच्छा विकल्प चुनते हैं। एक अतिरिक्त कार्य के रूप में, शिक्षक गद्यांश के आधार पर प्रश्नों को संकलित करने का सुझाव देता है ताकि बाकी बच्चे समझ सकें कि क्या सामग्री में महारत हासिल है। अगला, छात्र "मूल ब्लॉक" पर लौटते हैं, प्रतिबिंब का चरण माना जाता है। इसमें पाठ के उस भाग के बाकी छात्रों के सामने प्रस्तुतिकरण शामिल है जिसे लोगों द्वारा व्यक्तिगत रूप से तैयार किया गया था। नतीजतन, मिनी-ग्रुप के प्रत्येक प्रतिनिधि को पूरे पाठ का एक विचार मिलता है। ज़िगज़ैग पद्धति के अंतिम चरण के रूप में, कक्षा के सामान्य कार्य को माना जाता है। विशेषज्ञों में से एक पाठ का अपना हिस्सा प्रस्तुत करता है, पाठ को फिर से सुना जाता है। यदि आवश्यक हो, तो "सहकर्मी" को उसी समूह के अन्य "विशेषज्ञों" द्वारा पूरक किया जाता है। प्रतिबिंब के चरण में, उन प्रस्तुतियों का एक विकल्प होता है जो प्रस्तुत सामग्री की प्रस्तुति से समझने योग्य, याद रखने के लिए सबसे अधिक सुलभ हो जाते हैं।

किंडरगार्टन में इसी तरह की शिक्षण विधियों को हल्के संस्करण में पेश किया जाता है। प्रीस्कूलर को भी समूहों में विभाजित किया जाता है, लेकिन उन्हें एक पाठ नहीं, बल्कि एक बड़ी ड्राइंग का हिस्सा दिया जाता है। उदाहरण के लिए, "द टेल ऑफ़ द टर्निप" का चित्रण कई अलग-अलग चित्रों में विभाजित है। एक बच्चे को शलजम की छवि मिलती है, दूसरा दादा है, तीसरा दादी है, चौथा पोती है, पांचवां एक बग है, छठा एक बिल्ली है। नतीजतन, उन्हें एक साथ दूसरे ब्लॉक के लोगों को एक परी कथा कहानी का तैयार संस्करण पेश करना चाहिए जो सभी को पता हो।

रिसेप्शन "कलेक्टर"

इस तरह के तरीके और शिक्षण विधियां एक इंटरैक्टिव शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उपयुक्त हैं। नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की तैयारी के चरण में "कलेक्टर" अच्छा है। इसे एक सार्वभौमिक विधि माना जाता है, क्योंकि यह प्रौद्योगिकी और रसायन विज्ञान के पाठों के लिए समान रूप से अच्छा है। इस पद्धति का मुख्य उद्देश्य परिचित घटनाओं को समझाने के लिए नए ज्ञान को लागू करने की संभावना को प्रदर्शित करने के लिए मेटासब्जेक्ट और इंटरसबजेक्ट कनेक्शन स्थापित करना है।

पहले चरण में, छात्रों को संग्रह एकत्र करने की आवश्यकता होती है। पाठ की तैयारी में, उन्हें पाठ के विषय से निकटता से संबंधित विभिन्न वस्तुओं की अधिकतम संख्या एकत्र करने का कार्य दिया जाता है। उदाहरण के लिए, भूगोल में "रूसी संघ के अंतर्राष्ट्रीय संबंध" विषय तैयार करते समय, लोग विदेशी लेबल और लेबल एकत्र करते हैं। उन्हें एक विशेष एल्बम में चिपकाया जाता है, और समोच्च मानचित्र पर उन सभी देशों को चिह्नित किया जाता है जहां से माल रूस लाया गया था।

साहित्य जैसे विषय के लिए, वे कवियों और लेखकों या उनके द्वारा बनाए गए नायकों के चित्रों का संग्रह एकत्र करते हैं। जीव विज्ञान की तैयारी में, लोग विभिन्न पेड़ों, शैवाल, पक्षी के पंख आदि की पत्तियों का एक संग्रह बनाते हैं।

पाठ के अगले चरण में, एक निश्चित टेम्पलेट के अनुसार, सभी आइटम एक एल्बम में बनते हैं। प्रत्येक नमूने का विवरण होना चाहिए। यदि आइटम रसायन विज्ञान से संबंधित हैं, तो उत्पाद का नाम माना जाता है, इसका रासायनिक सूत्र, आवेदन के क्षेत्र, मनुष्यों के लिए महत्व, नकारात्मक विशेषताएं।

तीसरा चरण सीखने की प्रक्रिया में पहले से बनाए गए संग्रह के साथ काम करना है। इस प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का विकास नई सामग्री को समेकित करने और स्कूली बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान और कौशल को सामान्य बनाने के लिए इष्टतम है। सबक एक ब्रेन-रिंग, एक बिजनेस गेम, एक नीलामी के रूप में बनाया गया है। कक्षा को कई समूहों में बांटा गया है, प्रत्येक तैयार संग्रह के एक हिस्से की प्रस्तुति देता है। इस तकनीक को तैयार संदर्भ पुस्तक या विस्तृत संग्रह के रूप में चुनने पर शिक्षक को ऐसा "बोनस" प्राप्त होता है, वह अन्य छात्रों के साथ काम करते समय उनका उपयोग करने में सक्षम होगा।

रिसेप्शन "बौद्धिक अंगूठी"

इसका व्यापक रूप से ज्ञान के पुनरुत्पादन के लिए उपयोग किया जाता है। इसकी मदद से स्कूली बच्चों का सर्वेक्षण करना संभव है जो न केवल सीखी गई सामग्री को पुन: पेश करते हैं, बल्कि रचनात्मक सहयोगी सोच भी रखते हैं, जो कवर की गई सामग्री और नए ज्ञान के बीच तार्किक श्रृंखला स्थापित करने में सक्षम हैं। आप मौजूदा कौशल के बोध, नई सामग्री सीखने की तैयारी के साथ-साथ विषय को सामान्य बनाने के दौरान किसी भी पाठ में "बौद्धिक रिंग" का संचालन कर सकते हैं। इसका सार "मुक्केबाज" के रूप में बच्चे की प्रस्तुति में निहित है। उसे एक निश्चित संख्या में "झटका" का सामना करना होगा, अधिक सटीक रूप से, विचाराधीन विषय पर शिक्षक और अन्य बच्चों द्वारा पूछे गए प्रश्न। उत्तर के बारे में सोचने के लिए उसके पास केवल 3-5 सेकंड हैं। "मुक्केबाज" को दिए गए प्रश्न एक विशिष्ट उत्तर का संकेत देते हैं। यह तकनीक शिक्षक को जल्दी से एक सर्वेक्षण करने, छात्र की तैयारी के स्तर की जांच करने और उसका मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। प्रश्नों का एक चंचल रूप हो सकता है, फिर, यांत्रिक स्मृति के अलावा, शिक्षक विषय की समझ की डिग्री की पहचान करने में सक्षम होगा। प्रश्नों को सारद, विपर्यय, समानार्थी के रूप में बनाया जा सकता है। गणित में, प्रश्नों को हास्य समस्याओं से बदला जा सकता है। एक रसायन विज्ञान पाठ में, बच्चों को सूत्रों में त्रुटियों को ठीक करने, कानूनों के लेखकों की पहचान करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

रिसेप्शन "रनिंग एसोसिएशन"

इसे सक्रिय माना जाता है। इसका उपयोग तुलना के माध्यम से अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए किया जा सकता है। नई जानकारीपिछले अनुभव के साथ। तकनीक अवचेतन, संवेदी क्षेत्र को शैक्षिक प्रक्रिया से जोड़ने पर आधारित है। "संघों के संचालन" के आवेदन का परिणाम सूचना का एक मजबूत आत्मसात होगा, आगे सीखने के लिए छात्रों की प्रेरणा। समस्याग्रस्त पाठों के लिए, शिक्षक इसकी सहायता से पाठ का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है। शिक्षक कक्षा को जोड़ियों में विभाजित करता है। फिर पाठ का मुख्य विषय निर्धारित किया जाता है। बच्चा 2-3 शब्दों को नाम देता है जिसे वह पाठ के विषय से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, गणित में, "एसोसिएशन रनिंग" विषय "सर्कल" के अध्ययन के लिए उपयुक्त है। शिक्षक बच्चों को गोल वस्तुओं को दिखाता है। छात्रों का मुख्य कार्य शिक्षक द्वारा शुरू की गई तार्किक श्रृंखला को पूरा करना है। यदि पाठ में विद्यार्थियों के भाषण का विकास शामिल है, तो "संघ चलाने" की विधि भी शिक्षक को कार्यों से निपटने में मदद करती है। वर्ग जोड़े में बांटा गया है। एक बच्चा दो शब्दों का नाम लेता है जो एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। दूसरे छात्र का कार्य उनसे एक वाक्य रचना करना होगा, जिसमें शब्द तार्किक रूप से एक दूसरे से संबंधित होंगे।

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त शिक्षण विधियों का वर्गीकरण विभिन्न शिक्षकों द्वारा प्रस्तावित किया गया था। विषय की बारीकियों, प्रशिक्षण सत्र के प्रकार को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न क्षणों को विभाजन के आधार के रूप में चुना जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में कार्यप्रणाली तकनीकों का तर्कसंगत और प्रभावी ढंग से उपयोग किया जाना चाहिए। पेशेवरों का मानना ​​​​है कि पाठ के विभिन्न चरणों में, सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री नाटकीय रूप से बदल जाती है। सबसे पहले, लोग लगभग 60 प्रतिशत याद कर पाते हैं, 4 से 23 मिनट की कक्षा से वे 90% जानकारी सीखते हैं, 23 से 34 तक उन्हें ज्ञान का केवल आधा हिस्सा याद रहता है। इन आँकड़ों को जानने के बाद, शिक्षक अपने स्वयं के कार्य प्रणाली का निर्माण कर सकता है।

निष्कर्ष

तरीकों का चयन करते समय क्या विचार किया जाना चाहिए? विशेषज्ञों का कहना है कि आत्मसात करने का स्तर सीधे दिन के समय से संबंधित है। उदाहरण के लिए, बच्चे जटिल जानकारी को सुबह 11 बजे से दोपहर 1 बजे तक सबसे अच्छी तरह सीखते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के बीच काम करने की क्षमता में एक निश्चित वृद्धि शनिवार को नोट की जाती है, क्योंकि हर कोई आने वाले दिन की प्रतीक्षा कर रहा है। चयनित कार्यप्रणाली तकनीकों के साथ प्रभावी दृश्य सामग्री, आधुनिक तकनीकी साधन होने चाहिए। इसके अलावा, बच्चों और शिक्षक के बीच प्रशिक्षण सत्र के दौरान पूर्ण प्रतिक्रिया होनी चाहिए। लागू कार्यप्रणाली तकनीकों की अधिकतम प्रभावशीलता के लिए, उन्हें शैक्षणिक साधनों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। शिक्षण विधियों का चयन करते हुए, शिक्षक उन तरीकों की तलाश कर रहा है जो छात्रों को नई सामग्री सीखने के लिए प्रेरित करने में मदद करें। उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान और भौतिकी के शिक्षकों के लिए, परियोजना और अनुसंधान के तरीके करीब होंगे। इन विषयों की विशिष्टता ऐसी है कि इसमें बड़ी मात्रा में स्वतंत्र कार्य शामिल हैं। शिक्षकों के लिए भौतिक संस्कृतिलगभग सभी शिक्षण विधियाँ उपयुक्त हैं; पाठ के प्रत्येक चरण में नवीन शैक्षणिक तकनीकों के अंशों का उपयोग किया जा सकता है।

शिक्षण के तरीके और तकनीक

तरीकाशिक्षा (ग्रीक से। मेथोडोस- "रास्ता, लक्ष्य प्राप्त करने का तरीका") - शिक्षक और छात्रों के अनुक्रमिक परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली, जो शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है।

विधि एक बहुआयामी और बहुआयामी अवधारणा है। प्रत्येक शिक्षण पद्धति में कई गुण और विशेषताएं होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके विभेदीकरण के लिए काफी कुछ सिद्धांत होते हैं। इस कारण से, शैक्षणिक विज्ञान में शिक्षण विधियों के आवंटन के लिए एक भी दृष्टिकोण नहीं है।

विभिन्न लेखक निम्नलिखित शिक्षण विधियों में अंतर करते हैं: कहानी सुनाना, स्पष्टीकरण, बातचीत, व्याख्यान, चर्चा, एक पुस्तक के साथ काम, प्रदर्शन, चित्रण, वीडियो विधि, व्यायाम, प्रयोगशाला विधि, व्यावहारिक विधि, परीक्षण कार्य; सर्वेक्षण (किस्में: मौखिक और लिखित, व्यक्तिगत , ललाट, संकुचित), क्रमादेशित नियंत्रण की विधि, परीक्षण नियंत्रण, सार, उपदेशात्मक खेल, आदि।
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यह सूची पूर्ण से बहुत दूर है।

शिक्षण की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है: एक कहानी, एक किताब के साथ काम, एक अभ्यास, एक प्रदर्शन, एक प्रयोगशाला विधि, आदि।
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साथ ही, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कोई भी विधि सार्वभौमिक नहीं है, अर्थात एक विधि पूर्ण रूप से आवश्यक परिणाम नहीं देगी। पूरक विधियों की एक श्रृंखला का उपयोग करके ही अच्छे सीखने के परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं।

किसी भी शैक्षणिक स्थिति में शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता शिक्षण के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है। शैक्षणिक योग्यता का सबसे महत्वपूर्ण घटक शिक्षक की शिक्षण विधियों को सही ढंग से चुनने और लागू करने की क्षमता है।

शिक्षण विधियों का चुनाव कई कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिनमें शामिल हैं:

 छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्य;

अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री की विशेषताएं;

 किसी विशेष शैक्षणिक विषय के शिक्षण विधियों की विशेषताएं;

किसी विशेष सामग्री के अध्ययन के लिए आवंटित समय;

छात्रों की तैयारी का स्तर, उनकी उम्र की विशेषताएं;

शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का स्तर;

प्रशिक्षण की सामग्री और तकनीकी शर्तें।

चावल। 4.4. शिक्षण विधियों का चुनाव

काम के अभ्यास में शिक्षण विधियों को तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री की मदद से लागू किया जाता है, .ᴇ. विधि अपने विशिष्ट अवतार में कुछ विधियों और साधनों का एक समूह है।

सीखने की तकनीक(उपदेशात्मक तकनीकों) को आमतौर पर विधियों के तत्वों के रूप में परिभाषित किया जाता है, एक सामान्य शिक्षण पद्धति के हिस्से के रूप में एकल क्रियाएं। रिसेप्शन - अभी तक एक विधि नहीं है, लेकिन इसका अभिन्न अंग है, हालांकि, तकनीक की मदद से विधि का व्यावहारिक कार्यान्वयन ठीक से प्राप्त किया जाता है। तो, एक पुस्तक के साथ काम करने की विधि में, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) जोर से पढ़ना; 2) एक पाठ योजना तैयार करना; 3) पढ़ी गई सामग्री के अनुसार तालिका में भरना; 4) जो पढ़ा गया था उसकी तार्किक योजना तैयार करना; 5) नोटबंदी; 6) उद्धरणों का चयन, आदि।

विधि के व्यावहारिक अनुप्रयोग में सीखने की प्रक्रिया को एक अलग चरण के रूप में देखा जा सकता है। विधि को लागू करने की प्रक्रिया में इन चरणों का क्रम सीखने के लक्ष्य की ओर ले जाता है।

चावल। 4.5. स्वागत और विधि अनुपात

विभिन्न स्थितियों में एक ही विधि को विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक मामले में एक किताब के साथ काम करने में जोर से पढ़ना और पाठ की एक योजना तैयार करना शामिल हो सकता है; दूसरे मामले में, एक तार्किक आरेख तैयार करना और उद्धरणों का चयन करना; तीसरे मामले में, नोट्स लेना।

एक ही तकनीक को विभिन्न तरीकों में शामिल किया जा सकता है। इसलिए, एक तार्किक आरेख तैयार करना एक व्याख्यात्मक और चित्रण विधि का हिस्सा हो सकता है (उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, नई सामग्री की व्याख्या करता है, ब्लैकबोर्ड पर एक आरेख बनाता है), और इसे एक शोध पद्धति के हिस्से के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, छात्र एक आरेख बनाते हैं जो उस सामग्री को दर्शाता है जिसका वे स्वयं अध्ययन करते हैं)।

शिक्षण विधियों को कई शिक्षकों के अनुभव में विकसित किया गया है और दशकों में सुधार किया गया है। कई आधुनिक तरीकों की उत्पत्ति कई सदियों पहले हुई थी। उदाहरण के लिए, प्राचीन विश्व के स्कूलों में एक कहानी और एक अभ्यास पहले से ही जाना जाता था, और प्राचीन ग्रीस में सुकरात ने बातचीत के तरीके में सुधार किया और इसे छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने और सक्रिय करने के लिए इसे लागू करना शुरू किया। विधियों के विपरीत, एक व्यक्तिगत शिक्षक के अनुभव में तकनीकों का निर्माण किया जा सकता है, जो उसकी व्यक्तिगत शैक्षणिक शैली की विशिष्टता का निर्धारण करता है।

अपेक्षाकृत कम विधियाँ हैं, जबकि अनगिनत तकनीकें हैं, इसके संबंध में तकनीकों को वर्गीकृत करना बहुत कठिन है और सभी उपदेशात्मक तकनीकों की संपूर्ण, संपूर्ण सूची संकलित करना लगभग असंभव है। अंजीर पर। 4.6. शिक्षण विधियों के केवल कुछ समूह प्रस्तुत किए गए हैं।

चावल। 4.6. शिक्षण विधियों के प्रकार

शिक्षण के तरीके और तकनीक - अवधारणा और प्रकार। "शिक्षण विधियों और तकनीकों" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।

कक्षा में शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग

शिक्षक अंग्रेजी भाषा के

आई. ए. डिजीतायेव

जैसा कि आप जानते हैं, एक आधुनिक स्कूल शिक्षक का कार्य छात्रों को ज्ञान प्राप्त करना और उसे जीवन में लागू करना सिखाना है। शिक्षाविद ए. मिन्ट्स ने तर्क दिया कि "ज्ञान से भरा हुआ है, लेकिन इसका उपयोग करने में सक्षम नहीं है, एक छात्र एक भरवां मछली जैसा दिखता है जो तैर ​​नहीं सकता।"

इस संबंध में, वर्तमान में, शिक्षण में तकनीकों और विधियों का उपयोग जो स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने, आवश्यक जानकारी एकत्र करने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया में तेजी से प्रासंगिक होते जा रहे हैं। (स्लाइड 2)

और इसका मतलब है कि एक आधुनिक छात्र को सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का गठन करना चाहिए जो स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता प्रदान करते हैं। आज सारा ध्यान विद्यार्थी, उसके व्यक्तित्व पर है। इसलिए, एक आधुनिक शिक्षक का मुख्य लक्ष्य छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के तरीकों और रूपों का चयन करना है जो व्यक्तित्व विकास के लक्ष्य के अनुकूल हैं। (स्लाइड 3)

एक सुंदर आधुनिक पाठ एक उत्कृष्ट रूप से खेला जाने वाला पाठ है। कोई केवल अनुमान लगा सकता है कि शिक्षक ने कितना काम किया, कितनी किताबों का अध्ययन किया ताकि वह सबसे मूल्यवान चीज ढूंढ सके जो वह प्रत्येक बच्चे को बताना चाहता था। इस प्रकार, एक आधुनिक शिक्षक एक रचनात्मक व्यक्ति है जो स्थिर नहीं रहता है, वह निरंतर खोज में है। (स्लाइड 4)

और अपनी रचनात्मक खोज में, हर कोई ए.ए. की पुस्तक की खोज करता है। जीना "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की तकनीक" (प्रकाशन गृह "वीटा"। - एम। - 2004 .).(स्लाइड 5)

उन धागों की कल्पना करें जिन्हें हम गांठों से बांधते हैं और एक नेटवर्क प्राप्त करते हैं। इससे हम मछली पकड़ सकते हैं या बाड़ बना सकते हैं, झूला बना सकते हैं या कुछ और बना सकते हैं। हम इस तथ्य से एक बड़ा लाभ देखते हैं कि प्रत्येक धागा अब न केवल अपने आप में है, बल्कि कुछ संपूर्ण है। अब कल्पना करें कि धागा एक तकनीक है, और नेटवर्क शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न शैक्षणिक तकनीकें हैं। वे एक दूसरे का समर्थन करते हैं, एक प्रणाली में कुछ संपूर्ण बनाते हैं।

अब आइए शैक्षणिक तकनीक के मूल सिद्धांतों से परिचित हों। उनमें से केवल पांच। (स्लाइड 6)

1. पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत।

किसी भी शिक्षण या प्रबंधन क्रिया में, जहाँ संभव हो, छात्र को चुनने का अधिकार दें। एक के साथ महत्वपूर्ण शर्त- चुनने का अधिकार हमेशा आपकी पसंद के प्रति सचेत जिम्मेदारी से संतुलित होता है! यह शिक्षा की आधुनिक प्रणाली के भीतर किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी पाठों में, छात्रों को अभ्यास की एक श्रृंखला दी जा सकती है, और लोग चुनते हैं कि कौन सा करना है और कितना करना है। अगले पाठ में, वे अपनी पसंद को सही ठहराने में प्रसन्न होते हैं।

2. खुलेपन का सिद्धांत।

न केवल ज्ञान देना, बल्कि उसकी सीमा भी दिखाना। छात्र को उन समस्याओं से सामना करने के लिए, जिनका समाधान अध्ययन किए जा रहे पाठ्यक्रम से बाहर है।

3. और बी शॉ ने तर्क दिया कि "ज्ञान की ओर ले जाने का एकमात्र तरीका गतिविधि है"। तीसरा सिद्धांत सिद्धांत है गतिविधियां।

मुख्य रूप से गतिविधि के रूप में ज्ञान, कौशल, कौशल के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना।

4. प्रतिक्रिया का सिद्धांत।

फीडबैक तकनीकों की एक विकसित प्रणाली (छात्रों की मनोदशा, उनकी रुचि की डिग्री, समझ का स्तर) का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया की नियमित निगरानी करें।

5. आदर्शता का सिद्धांत।

दक्षता बढ़ाने और शिक्षा प्रक्रिया में लागत कम करने के लिए स्वयं छात्रों के अवसरों, ज्ञान, हितों का अधिकतम उपयोग करें। गतिविधि जितनी अधिक होगी, छात्रों का स्व-संगठन, शिक्षण या नियंत्रण क्रिया की आदर्शता उतनी ही अधिक होगी। यदि हम स्कूली बच्चों की संभावनाओं के साथ शिक्षा की सामग्री और रूपों का सही समन्वय करते हैं, तो वे स्वयं यह पता लगाने का प्रयास करेंगे: आगे क्या? हम छात्रों की क्षमताओं के साथ सीखने की गति, लय और जटिलता का समन्वय करते हैं - और फिर वे अपनी सफलता को महसूस करेंगे और इसे स्वयं सुदृढ़ करना चाहेंगे। और सिद्धांत में अपनी टीम के प्रबंधन में छात्रों की सक्रिय भागीदारी भी शामिल है, और फिर वे स्वयं एक दूसरे को पढ़ाते हैं।

(स्लाइड 7)ब्याज की तथाकथित है पिरामिड सीखने वाला छात्र, अमेरिकी अध्ययन के परिणामों के आधार पर "स्कूल के प्रिंसिपल" पत्रिका द्वारा प्रस्तावित:

व्याख्यान-एकालाप

पढ़ना (स्वतंत्र)

ऑडियो-वीडियो प्रशिक्षण

दिखाएँ (प्रदर्शन)

चर्चा समूह (एक छोटे समूह में शैक्षिक सामग्री की चर्चा)

गतिविधि के दौरान अभ्यास करें

दूसरों को पढ़ाना (बच्चे को पढ़ाना)

पाठ के संगठन में विभिन्न चरण शामिल हैं, इसलिए तकनीकों को इन चरणों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है। पाठ के विभिन्न चरणों में एक ही तकनीक स्वीकार्य है। पाठ की प्रभावी शुरुआत को व्यवस्थित करने के लिए, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

1. संगठनात्मक क्षण।पाठ की प्रभावी शुरुआत को व्यवस्थित करने के लिए, आप निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं:

स्लाइड 8

"हां-नहीं" छात्र पाठ के विषय को निर्धारित करने के लिए शिक्षक से प्रश्न पूछते हैं, जिसका उत्तर वह "हां / नहीं" में देता है।

विलंबित उत्तर पाठ की शुरुआत में, शिक्षक एक पहेली (एक आश्चर्यजनक तथ्य) देता है, जिसका उत्तर (समझने की कुंजी) नई सामग्री पर काम करते समय पाठ में खोला जाएगा।

पाठ की तुकबद्ध शुरुआत। पाठ में भावनात्मक प्रवेश।

नाट्य तत्वों के साथ पाठ की शुरुआत।

पाठ की शुरुआत एक कहावत के साथ करें, जो पाठ के विषय से संबंधित है

पाठ के विषय से संबंधित प्रमुख लोगों के एक बयान के साथ पाठ की शुरुआत

पाठ के लिए एक एपिग्राफ के साथ पाठ की शुरुआत।

एक समस्यात्मक प्रश्न के माध्यम से सीखने की समस्या के निर्माण के साथ पाठ की शुरुआत। समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करना।

(स्लाइड 9)संगोष्ठी की तैयारी के दौरान, मैंने हमारे स्कूल के शिक्षकों की अंग्रेजी और रूसी भाषा की कक्षाओं का दौरा किया और कुछ ऐसी तकनीकों को प्रस्तुत करना चाहूंगा जिनका वे अपने पाठों में सफलतापूर्वक उपयोग करते हैं। उदाहरण के लिए, एक अंग्रेजी पाठ की शुरुआत एक कविता से की जा सकती है जो छात्रों को पाठ के विषय और उसके उद्देश्यों को आसानी से पहचानने में मदद कर सकती है।

(स्लाइड 1o)या रूसी भाषा के पाठ में "बौद्धिक वार्म-अप" तकनीक का उपयोग करें

(स्लाइड 11) 2. पाठ की शुरुआत में या आवश्यकतानुसार यूयूडी के ज्ञान को अद्यतन करना।

इस स्तर पर तकनीकों के निम्नलिखित समूह का उपयोग किया जाता है:

बौद्धिक वार्म-अप

एक विकृत कथन की बहाली, नियम, पाठ या लापता शब्दों को जोड़ना

खुद का समर्थन - चीट शीट

रैंकिंग, अवधारणाओं के सही क्रम में व्यवस्था

विलंबित उत्तर

मौका का खेल

गलती पकड़ लो

पाठ के लिए प्रश्न

बिल्कुल सही मतदान

विचारों, अवधारणाओं, नामों की टोकरी

पाठ के इस स्तर पर, रूसी भाषा के शिक्षक "परिचयात्मक संवाद" तकनीक का उपयोग करते हैं, जिसका उद्देश्य सामान्यीकरण, संक्षिप्तीकरण, तर्क का तर्क, (स्लाइड 12)तकनीक "लापता शब्दों द्वारा विकृत पाठ को पुनर्स्थापित करना", (स्लाइड 13)पाठ के लिए प्रश्न (स्लाइड 14)या घर पर तैयार "चीट शीट" के अनुसार उत्तर दें, जिसके दौरान छात्र "जानकारी को मोड़ना और प्रकट करना" सीखते हैं। (स्लाइड 15)

(स्लाइड 16) 3. नई सैद्धांतिक शैक्षिक सामग्री की प्राथमिक धारणा और आत्मसात।

नई सामग्री का आत्मसात निम्नलिखित तरीकों से किया जाता है:

• पत्रकार सम्मेलन

  गलती पकड़ लो

  विलंबित उत्तर

  महत्वपूर्ण पदों

  अच्छा बुरा

  मल्टीमीडिया प्रस्तुति

  इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करना

(स्लाइड 17)"क्रिया" विषय पर, रूसी भाषा के शिक्षक छात्रों को स्लाइड पर प्रस्तुत निम्नलिखित सहायता प्रदान करते हैं।

(स्लाइड 18) 6. गतिविधि का प्रतिबिंब।

इस स्तर पर, निम्नलिखित विधियों को सफलतापूर्वक लागू किया जाता है:

वाक्यांश जारी रखें

मूड ड्रा करें

"हेरिंगबोन"

"रचनात्मकता का पेड़"

"संचार की चिंगारी"

बौद्धिक प्रतिबिंब

« मेरी हालत"

(स्लाइड 19)"गतिविधि का प्रतिबिंब" चरण में, रूसी भाषा के शिक्षक स्लाइड पर प्रस्तुत "अंतिम प्रतिबिंब प्रश्न" पूछते हैं।

(स्लाइड 20) होमवर्क

उदाहरण के लिए, छात्रों को गृहकार्य सौंपते समय, आप विभिन्न तकनीकों का भी उपयोग कर सकते हैं। " साधारण की विचित्रता। ”

(स्लाइड 21) अंग्रेजी पाठों में, आप छात्रों को पेश कर सकते हैं: सांता क्लॉज़ को एक पोस्टकार्ड लिखें, एक कविता लिखें, एक प्रस्तुति दें।

(स्लाइड 22, 23)रूसी भाषा के पाठों में, छात्रों की मानसिक गतिविधि (विश्लेषण और तुलना करने की क्षमता) को बढ़ाने के उद्देश्य से होमवर्क अभ्यास के रूप में उपयोग करें।

प्रत्येक शिक्षक की अपनी रचनात्मक कार्यशाला होती है। प्रत्येक व्यक्ति के पास पद्धति संबंधी तकनीकों की एक विस्तृत विविधता है और, शायद, पहले से ही उन्हें संरचित करने का प्रयास कर चुका है। (स्लाइड 24)शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों के ज्ञान का वांछित प्रभाव नहीं होगा यदि वे सिस्टम में उपयोग नहीं किए जाते हैं, तो आप "पाठों को इकट्ठा करने" के लिए एक कंस्ट्रक्टर बनाकर अपने शिक्षण जीवन को आसान बना सकते हैं।

कंस्ट्रक्टर का विचार शिक्षक अनातोली जिन का है।

इस तकनीक का उपयोग करने का अनुभव आधुनिक पाठ के सुधार में नवीनता के एक तत्व का प्रतिनिधित्व करता है और शिक्षक के पद्धतिगत गुल्लक को महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है।

पहले ऊर्ध्वाधर कॉलम में - पाठ के मुख्य चरण, दाईं ओर - इसके चरणों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कार्यप्रणाली तकनीकों के नाम।

सामान्य फ़ॉर्मकंस्ट्रक्टर इस तरह हो सकता है (परिशिष्ट 1)।

हम प्रदान करते हैं "कन्स्ट्रक्टर" तकनीक के उपयोग के लिए गतिविधियों का एल्गोरिदम:

1. पाठ के मुख्य वर्गों का अनिवार्य पदनाम।

2. विभिन्न कार्यप्रणाली तकनीकों और उनके संयोजनों का अध्ययन।

3. "कन्स्ट्रक्टर" में सभी तकनीकों की संरचना करना।

4. "कन्स्ट्रक्टर" खंड की शुरूआत के साथ विषयगत योजना।

5. पाठों का अपना "निर्माता" बनाना।

आवेदन पत्र आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "डिजाइनर" निम्नलिखित लाभ प्रदान करती है:

1. पाठों की विविधता काफी बढ़ जाती है।

2. कार्य में ज्ञात और उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीकों का एक व्यवस्थितकरण है, जिसे "डिजाइनर" के बिना शिक्षक के लिए स्मृति में रखना मुश्किल है।

3. "डिजाइनर" का उपयोग करते समय, पाठ तैयार करने का समय काफी कम हो जाता है।

4. पाठों की तैयारी करते समय, पाठ की शुरुआत और अंत के संगठन पर "होमवर्क" चरण पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

5. कक्षा में विभिन्न प्रकार की विधियों और तकनीकों से विषय में छात्रों की रुचि बढ़ती है, जो निस्संदेह शिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करती है।

साहित्य:

1. आई.आई. इपाटोवा, ओ.एन. टोपेखिन, ई.एन. कलयुझनाया, आई.यू. स्विस्टुनोवा, एस.एस. टिमोफीवा, एस.पी. डेमिडोवा "संघीय राज्य शैक्षिक मानक एलएलसी की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में एक आधुनिक पाठ तैयार करने की तकनीक। दिशा-निर्देश»

2. जिन ए.ए. शैक्षणिक तकनीक: पसंद की स्वतंत्रता। खुलापन। गतिविधि। प्रतिपुष्टि। आदर्श: एक शिक्षक का मार्गदर्शक। 3 संस्करण, - एम।: वीटा प्रेस, 2001.-88s।

3. Perevedentseva E. A. "रूसी भाषा और साहित्य के पाठों में शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग"

4. लारियोनोवा एस.ए. अंग्रेजी में एक खुला पाठ। "हम यात्रा करने जा रहे हैं।"

5. खोखलोवा एन यू। रूसी भाषा का खुला पाठ। "वाक्यांश और वाक्य में क्रिया"।

6. एमिलियानेंको एन.वी. रूसी भाषा का खुला पाठ। "क्रिया"।

7. माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान शैक्षणिक कॉलेज "बुगुरुस्लान" प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली विकास।

अनुलग्नक 1

तालिका एक

पाठ निर्माण

प्रस्तुति सामग्री देखें
"शैक्षणिक तकनीक की तकनीक Digitayeva I. A.।"

कार्यशाला

एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर केंद्रित शैक्षणिक तकनीकों के कार्य में अनुप्रयोग।

कक्षा में उपयोग करें शैक्षणिक तकनीक के तरीके

आई. ए. डिजीतायेव

अंग्रेजी शिक्षक

एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 3

चीनी ज्ञान :

"मैंने सुना - मैं भूल गया,

मैं देखता हूँ - मुझे याद है

मैं करता हूँ - मैं आत्मसात करता हूँ।"

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तरीके

• 1. पसंद की स्वतंत्रता का सिद्धांत
• 2. खुलेपन का सिद्धांत
• 3. कार्य सिद्धांत
• 4. प्रतिक्रिया सिद्धांत
• 5. आदर्शता का सिद्धांत

छात्र सीखना पिरामिड

व्याख्यान-एकालाप 5%

पढ़ना (स्वतंत्र) 10%

ऑडियो-वीडियो प्रशिक्षण 20%

प्रदर्शन (प्रदर्शन) 30%

छोटे समूह की चर्चा) 50%

गतिविधि के दौरान अभ्यास करें 75%

दूसरों को पढ़ाना (बच्चे को पढ़ाना) 90%

1. संगठनात्मक क्षण

पद्धतिगत तरीके:

• एक समस्यात्मक प्रश्न के माध्यम से सीखने की समस्या के निर्माण के साथ पाठ की शुरुआत। समस्या की स्थिति बनाना
• "हां नहीं"
• विलंबित उत्तर
• शानदार पूरक
• पाठ के विषय से संबंधित कविता का उपयोग करके पाठ की शुरुआत
• नाट्य तत्वों के साथ पाठ की शुरुआत
• पाठ की शुरुआत एक कहावत के साथ करें, जो पाठ के विषय से संबंधित है
• पाठ के विषय से संबंधित प्रमुख लोगों के एक बयान के साथ पाठ की शुरुआत
• पाठ के लिए एक एपिग्राफ के साथ पाठ की शुरुआत।

का उपयोग करके एक पाठ शुरू करना

कविताएं,

पाठ के विषय से संबंधित

“ क्या हैं तुम करने जा रहे ?”

मुझसे एक चतुर कॉकटू पूछा।

वह जा रहा है सोच।

वह जा रहा है पीना।

वे जा रहा है मुश्किल काम करना।

परंतु हम जा रहे हैं यात्रा करना !

बौद्धिक वार्म-अप

1. इंगित करें कि प्रत्येक पंक्ति के शब्दों में क्या सामान्य है और उन्हें क्या अलग करता है?

ए। बात करना, बोलना, गड़गड़ाहट

बी घनत्व, कॉम्पैक्ट, तंग

बी नमस्ते, मिलनसार, स्वागत है

2. निम्नलिखित उदाहरणों से किस परिघटना को दर्शाया गया है:

खोजो - खोजो, जाओ - पहुंचो?

ए) शब्द निर्माण की उपसर्ग विधि

बी) व्यक्ति द्वारा क्रिया को बदलना

सी) क्रियाओं के विशिष्ट जोड़े

डी) काल द्वारा क्रियाओं को बदलना

3. निम्नलिखित में कौन सी सामान्य विशेषता क्रिया को जोड़ती है

वाक्यांश:

पहाड़ से लुढ़क गए, हमारे चारों ओर घूमते हुए, घूमने जा रहे हैं?

1) भूतकाल की सभी क्रियाएं

2) सभी अपूर्ण क्रिया

3) सभी क्रियाएं सकर्मक हैं (एक संज्ञा के साथ संयुक्त)

फॉर्म वी.पी. कोई सुझाव नहीं)

4) सभी क्रियाएं रिफ्लेक्सिव हैं (एक पोस्टफिक्स है -sya (-s))

2. ज्ञान को अद्यतन करना

पद्धतिगत तरीके:

• बौद्धिक वार्म-अप
• एक विकृत कथन की बहाली, नियम, पाठ या लापता शब्दों को जोड़ना
• खुद का समर्थन - चीट शीट
• रैंकिंग, अवधारणाओं के सही क्रम में व्यवस्था
• विलंबित उत्तर
• मौका का खेल
• गलती पकड़ लो
• पाठ के लिए प्रश्न
• बिल्कुल सही मतदान
• विचारों, अवधारणाओं, नामों की टोकरी

गुम शब्दों के साथ विकृत पाठ की मरम्मत

क्रिया की रूपात्मक विशेषताएं।

क्रिया भाषण का एक स्वतंत्र चर हिस्सा है।

एक क्रिया, एक राज्य को इंगित करता है।

क्रिया ऐसे शब्द हैं जो प्रश्नों का उत्तर देते हैं:_

___________________? _____________________?

क्रिया का प्रारंभिक रूप _____________ है।

स्थायी रूपात्मक विशेषताओं में शामिल हैं:

एक दृश्य (_________ \ _______);

बी) ___________ (फॉर्म के साथ संयोजन करने की क्षमता

_____ पूर्वसर्ग के बिना मामला);

ग) पुनरावृत्ति (_______ की उपस्थिति);

जी)_________।

5. परिवर्तनीय रूपात्मक विशेषताओं में शामिल हैं:

ए) झुकाव (__________, ___________, _________);

बी) _________ (क्रिया के लिए, व्यक्त। झुकाव);

में)_________;

d) व्यक्ति (सशर्त क्रियाओं और क्रियाओं को छोड़कर)

__________ समय);

ई) __________ (सशर्त मनोदशा और संकेतक में क्रियाओं के लिए)

एकवचन में ____________ काल में झुकाव)।

6._________________________________________________________

पाठ पढ़ें और उसके लिए कार्य करें।

(1) एक क्रिया एक संपूर्ण विचार है, एक अलग अवधारणा नहीं है,

एक संज्ञा के रूप में। (2) यह किसी चीज़ के बारे में एक संदेश है,

भावना नहीं, विशेषण के रूप में। (जेड) एक बार एक क्रिया के साथ

हर शब्द कहा जाता है (इसी तरह पुश्किन में - पुरातन में,

उच्च अर्थ: "क्रिया से लोगों का दिल जलाना"),

पहले भी, क्रिया को सामान्य रूप से भाषण कहा जाता था।

(4) नया - यही क्रिया में महत्वपूर्ण है।

(5) क्रिया भाषण का सबसे जीवंत हिस्सा है: क्रिया का नाम

वाक्यांश का सार बनाता है, वाक्य को गतिशील बनाता है

और भरा हुआ।

(6) इसीलिए लेखक क्रिया को पसंद करते हैं। (7) समाप्त नहीं हुआ

परिभाषा, लेकिन विधेय का एक मायावी संकेत,

कहा, पता चला: सफेद नहीं, सफेद, सफेद नहीं,

सफेदी नहीं, सफेदी नहीं, बल्कि सफेदी, सफेदी, सफेदी ..

(8) हम पुश्किन के गद्य से हमेशा के लिए मोहित हो जाते हैं, उनके पास है

हर तीसरा शब्द एक क्रिया है। (9) शब्दांश की स्पष्टता

चेखव - रहस्य वही है। (10) इतना गतिशील क्यों

टॉल्स्टॉय की कहानियां (11) यह सब _________ के बारे में है।

(12) क्रिया _________ का सबसे अधिक ___________ भाग हैं।

(13) यह कोई संयोग नहीं है कि उनमें से बहुत कम उधार हैं: आमतौर पर

एक नाम उधार लिया जाता है - एक अवधारणा, और क्रिया और इसे महसूस करने से

मातृभाषा में भरा है।

पाठ के लिए प्रश्न

1) यह पाठ किस बारे में बात कर रहा है?

1) क्रिया के संयोग के बारे में 2) क्रियाओं की उत्पत्ति के बारे में

3) भाषण में क्रियाओं के उपयोग के बारे में 4) क्रियाओं की वर्तनी के बारे में

2. पाठ के लेखक के अनुसार, रूसी लेखकों की विशेषता क्या सामान्य विशेषता है - ए। पुश्किन, ए। चेखव, ए। टॉल्स्टॉय?

• अपने कार्यों में सक्रिय रूप से क्रियाओं का प्रयोग करें
• उनके कार्यों में कई अप्रचलित शब्द हैं - पुरातनपंथी
• लाइव भाषण का प्रयोग करें
• उनके काम सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं के लिए समर्पित हैं

3. आप किस वाक्य में पता लगा सकते हैं कि क्या मूल्य

अतीत में क्रिया शब्द थाइस प्रस्ताव की संख्या निर्दिष्ट करें।

4. लापता शब्दों को टेक्स्ट में डालें।

5. ऑफ़र की संख्या निर्दिष्ट करें, जिसकी पुष्टि की जा सकती है

क्रिया और भाषण के अन्य भागों के शब्दों के बीच का अंतर उदाहरण देता है।

• खुद का समर्थन - चीट शीट

क्रिया वर्तनी

1 रेफरी। - ई, -वाई (-वाई)

2 रेफरी। - और, -ए (-i)

- होना = वहां क्या है? - त्स्या = क्या… टी?

वू बी+(सिया)

3. एक नई सैद्धांतिक शिक्षा की प्राथमिक धारणा और आत्मसात सामग्री

• आश्चर्य!
• पत्रकार सम्मेलन
• गलती पकड़ लो
• विलंबित उत्तर
• महत्वपूर्ण पदों
• अच्छा बुरा
• मल्टीमीडिया प्रस्तुति
• इंटरनेट संसाधनों के साथ काम करना

• मूड ड्रा करें
• हेर्रिंगबोन
• रचनात्मकता का पेड़
• सीढ़ी "मेरा राज्य"
• सही कथन चुनें
• वाक्यांश जारी रखें
• पाठ के अंत में शिक्षक द्वारा पूछे जाने वाले अंतिम प्रतिबिंब प्रश्न
• तीर या रेखांकन
• तश्तरी
• Cinquain

• आज के पाठ का विषय क्या है?
• पाठ का उद्देश्य क्या है?
• पाठ में सबसे महत्वपूर्ण बात क्या थी?
• हमने पाठ में क्लस्टर क्यों बनाया?
• अगले पाठ में हम किस पर ध्यान देंगे?

5. गृहकार्य।

• साधारण की असामान्यता
• पसंद का अधिकार
• लिखने का प्रयास

गृहकार्य

क्रिसमस पोस्टकार्ड बनाएं

एक क्रिसमस कविता लिखें

क्रिसमस के बारे में एक प्रस्तुति दें

लापता अक्षर डालें:

एफ.आई. टुटेचेव

झरने का पानी

पी में भी .. लयब .. बर्फ बरस रही है,

और पानी पहले से ही है .. नींद का शोर -

बी..आंत और चमक..टी, और वे कहते हैं ...

वे सभी k..ntsy में कहते हैं:

"में..नींद आ रही है, में..नींद आ रही है!

हम युवा हैं.. सपनों में मि.. ntsy,

उसने हमें आगे भेजा!"

वसंत आ रहा है, वसंत आ रहा है!

और शांत, गर्म मई के दिन

ब्लश..th, उज्ज्वल..r..water

भीड़ .. वजन .. लो उसके पीछे।

क्रियाओं को तालिका के स्तंभों में क्रमबद्ध करें

आंदोलन की क्रिया, क्रिया

ध्वनि क्रिया

रंग की क्रिया

अकर्मक क्रिया

1. "क्रिया की रूपात्मक विशेषताएं" विषय पर 5 प्रश्न तैयार करें

2. उपसर्ग PRE- और PRI- की वर्तनी दोहराएं। व्यायाम संख्या 391 करें:

वाक्यांश बनाएं (वैकल्पिक):

1: "क्रिया के साथ के पूर्व+ संज्ञा",

2: "क्रिया के साथ पर-+ क्रिया विशेषण "

(क्रिया मुख्य शब्द है)।

6. पाठ निर्माता

पाठ चरण

आयोजन का समय

कार्यप्रणाली तकनीक

ज्ञान अद्यतन

शानदार पूरक

बौद्धिक वार्म-अप

तत्वों

नाट्यकरण

नई सामग्री को आत्मसात करना

शानदार पूरक

एंकरिंग

पाठ को एक एपिग्राफ के साथ शुरू करना

खुद का समर्थन - चीट शीट

नियंत्रण

पत्रकार सम्मेलन

विलंबित उत्तर

पाठ के लिए प्रश्न

प्रतिबिंब

"सुधारकर्ता"

प्रशिक्षण खेल

विचारों की टोकरी

"हां नहीं"

त्रुटि प्राप्त करें!

सीढ़ी "मेरा राज्य"

आपके उदाहरण

गृहकार्य

चेन पोल

त्रुटि प्राप्त करें!

प्रोग्रामयोग्य मतदान

महत्वपूर्ण पदों

ऐरे विनिर्देश

विषयों का चौराहा

मूड ड्रा करें

रचनात्मकता का पेड़

नियमित परीक्षण

अच्छा बुरा

मौका का खेल

गृहकार्य के तीन स्तर

चयनात्मक नियंत्रण

गलती पकड़ लो

वाक्यांश जारी रखें

असामान्य

साधारण

हेर्रिंगबोन

ब्लिट्ज - नियंत्रण

लिखने का प्रयास

Cinquain

व्यक्तिगत कार्य