Propojení rekreační geografie s jinými vědami. Propojení metodiky výuky zeměpisu s ostatními vědami Napište, jak je geografie propojena s jinými vědami

Geografie je prastará a zároveň věčně mladá věda. Spojuje v sobě romantiku dalekých toulek a vědecký přístup k problémům interakce přírody a člověka. Existuje jen málo oborů, které by stejně studovaly reliéf Země, atmosféru, přírodu, chemii půdy a organizaci lidského života. Systematizuje poznatky o přírodních jevech a procesech sociálního a kulturního vývoje společnosti.

V kontaktu s

Obecné vývojové trendy

Moderní geografická věda se vyvíjela postupně, po mnoho staletí. Jeho vývoj šel s vývojem civilizace a je s ním nerozlučně spjat. Starověký cestovatel popsal svět tak, jak ho viděl: noční oblohu, hory, lesy, moře, lidi, jejich zvyky a způsoby podnikání. Tyto informace daly podnět k rozvoji dalších věd.

Medicína, fyzika, astronomie, ekonomie, historie byly obohaceny o nové poznatky. Znalosti se postupně hromadily, bílých míst bylo čím dál tím méně. A když pominula éra velkých objevů, objevily se takové vědy související s geografií:

1. Geomorfologie. Nauka o utváření zemského povrchu.
2. Glaciologie. Věda, která studuje vznik a vývoj různých forem ledu (ledovce, permafrost atd.).
3. Klimatologie. Nauka o povaze vzduchových hmot a jejich interakci s dalšími složkami, které utvářejí počasí.
4. Půdověda. Nauka o půdě jako projevu vzájemného působení všech prvků zemského obalu.

V obecný pohled aplikovaná témata kladou otázky přírodních věd těm, kdo studují přírodní procesy. Geografie sama o sobě dlouhodobě studuje otázky přímo související s přírodními procesy a vlivem člověka na přírodu. Postupem času se ale rozvinulo i studium druhé strany mince – vlivu přírody na člověka a na vývoj společenských vztahů.

Postupně se vyvíjel teorie přírodních a sociálních komplexů. S ohledem na souhrnné procesy interakce mezi přírodou a sociálními skupinami obyvatelstva se rozvinula ekonomická geografie. Propojení moderní geografie s dalšími obory se tak přímo promítlo do rozvoje ekonomické vědy. V rámci socioekonomické geografie existují:

1. Hospodářský.
2. Demografický.
3. Politické a vojenské.

Medicína byla doplněna o tak důležitý předmět, jako je lékařská geografie. Studuje centra výskytu epidemií a epizootií, způsoby šíření nákaz, regiony s převahou různých forem nákaz. Mnoho nebezpečných pandemií v minulosti bylo možné neutralizovat díky znalostem o jiných zemích světa.

Historická a paleogeografie - vědy o minulosti Země v její geologické, přírodní a sociální stránce rozvoje kultury a společenských vztahů. Propojení geografie a historie je jasně patrné v regionalistikách. to vědecký směr, studující stát jako jednotný systém s charakteristickými rysy vývoje, politickou orientací, ekonomickým a geografickým potenciálem, rysy historického a kulturního vývoje.

Období vědecké a technologické revoluce

Vědecká a technologická revoluce dala nový impuls rozvoji mnoha odvětví vědění. Více popisný směr vědy o Zemi se postupně ubírá kvantitativní metody. Matematika byla strukturálním začátkem geografie nový čas. Všechny procesy v přírodě mohly být díky rozvoji výpočetní techniky přeloženy do řeči vzorců a čísel. V naší době je nemyslitelné představit si meteorologii nebo seismologii bez počítačů. Éra nových technologií posunula kartografii na zcela novou úroveň. Hydrologie, glaciologie a klimatologie prošly vážným rozvojem. Tyto příklady dávají jasnou odpověď na otázku „jak souvisí geografie s jinými vědami“.

Průzkum vesmíru

Spacewalk otevřel nový směr – vesmírnou geografii. Obrazy z vesmíru se staly cenným zdrojem informací. Geopreparace zaujímá přední místo v systému výcviku kosmonautů. Ukázalo se, že z vesmíru je mořské dno viditelné přes stovky metrů vodního sloupce. Satelity zaznamenávají zrod tajfunů a prachových bouří, sopečné erupce, pohyb mořských proudů a mnoho dalšího.

Mezivědní souvislosti a úzká specializace

Jak úzce souvisí moderní geografie s jinými vědami? Zprávy o tom lze vidět v jakémkoli vědeckém časopise a z mnoha oblastí vědění:

Toto je neúplný seznam témat, kde se uplatňují poznatky ze starověké vědy o Zemi. Moderní geografie je komplexní, rozvětvený systém poznání, skutečné spojení přírodních, humanitních a exaktních věd. Její výuka je zařazena do seznamu povinných oborů nejen na středních školách a odborných ústavech, ale i na dalších vysokých školách. Interakcí v souvisejících aspektech vědci přinášejí poznatky o zemském povrchu do základní oblasti. Proto se jejich role bude časem jen zvyšovat.

Propojení geografie s ostatními vědami se postupem času měnilo. V dávné minulosti k tomuto formování botaniky, zoologie, geologie, klimatologie, etnografie atd. přispěli cestující geografové, kteří sbírali materiály o přírodě, obyvatelstvu a ekonomice nových území. V důsledku toho zesílily zpětné vlivy a geomorfologie, biogeografie, vznikala historická geografie atd. V budoucnu se kontakty geografie s jinými vědami stále více rozšiřovaly.

V dnešní době, vzhledem k postupné komplikaci systému vědeckého poznání a geografie jako celku, každá geografická disciplína samostatně interaguje s velkým množstvím různých příbuzných věd. Celkový počet takovýchto „kontaktních“ disciplín pravděpodobně dosahuje kolem stovky. Proto je prakticky nemožné vytvořit svérázný model takového vztahu.

Ať už jsou názory geografů jakékoli, vždy je ovlivňovaly metodické pokyny, které vznikají v příbuzných vědách. Někdy byly tyto vlivy zcela specifické. V jiných obdobích se zdálo, že geografové stěží zachytili ozvěnu myšlenek dané doby a pracovali v relativní akademické izolaci.

Obecně lze rozlišit tři zdroje vlivu. První z nich jsou přírodní vědy, kde se fyzika dostala do popředí při vývoji nejpřesvědčivějšího paradigmatu vědeckého vysvětlení. Druhým je sociologie a vědy jí blízké, i když souvislost s nimi je méně jistá. Třetí je historie, která měla významný dopad na myšlení geografů.

Je třeba zdůraznit, že kontaktní zóna geografie, geologie a biologie je vysoce mobilní vzhledem k tomu, že ekologická situace na Zemi se neustále mění a metody jejího studia se zdokonalují. Do budoucna lze tedy očekávat formování nových směrů vědeckého bádání.

Příroda v geografickém obalu Země je organizována nejméně na třech úrovních současně: komplexní, složkové a elementární. První dva byly diskutovány výše. To je úroveň organizace nejjednodušších objektů (hmotných těl a procesů), z nichž se nakonec tvoří nejen materiální energetický základ komplexů a složek geografického obalu Země, ale také obecně všechny hmotné objekty. naší planety jako celku a možná i širší třídy objektů. Je zřejmé, že elementární úroveň organizace těchto objektů je předmětem studia všech základních přírodních věd, včetně těch, které konkretizují jimi studované zákonitosti ve vztahu ke specifickým podmínkám naší planety – geologie, geochemie, geofyzika, biologie, popř. podobně.

Fyzikogeografovi nejsou lhostejné znalosti o hmotných objektech přírody na elementární úrovni jejich organizace. Propojení fyzické geografie s přírodními vědami, jak správně uvádí A. D. Plakhotnik (1994), prochází složkou fyzikálních a geografických věd, a to jejich obecnými oblastmi (obecná hydrologie, obecná geomorfologie atd.).

Když se pokusíme prozkoumat jednu ze složek přírodního prostředí jako součást geografického obalu, pak znalosti o tomto objektu na základní úrovni jeho organizace, která je předmětem studia obecného směru příslušné složky fyzické a geografické věda, je nedílnou součástí fyzikálního a geografického studia tohoto objektu. Současně existují pokusy o studium stejného objektu na elementární úrovni ze strany zástupců jiných přírodních věd. Na rozdíl od fyzického geografa, který vztah určité složky promítá jakoby „ze sebe“, v neoddělitelném vztahu se všemi ostatními složkami geografické slupky, se vědec z jiného vědního oboru snaží proniknout co nejhlouběji do vzorců fungování a rozvoj objektu přírody, který ho zajímá. Jinými slovy to druhé nezkoumá jako samo o sobě, ale „na sobě“ – ve všech vzájemně propojených, stále menších funkcích.

Geografie obohacuje společenské vědy o nové materiály a myšlenky. Studium konkrétních projevů interakce mezi společností a přírodou na regionální i globální úrovni má obecný metodologický význam, i když hlavní roli ve studiu budou hrát geografové. Geometodu přitom považuje filozof B. M. Kedrovim za metodologickou roli geografie.

S ohledem na historickou retrospektivu a současné trendy ve vývoji geografické vědy k výše uvedenému doplňujeme následující. Předně poznamenáváme, že v geografii byl vždy prvořadý problém interakce metod při studiu Země a propojení s jinými vědami. Mezitím se hranice s tangentními disciplínami v XIX - počátkem XX století. zůstal poněkud rozmazaný. V mnoha zemích fyzičtí geografové pracovali na katedrách geologie a naopak. Tak slavný ukrajinský geolog P. A. Tutkovskij (viz výše) svého času sjednotil katedru geografie a etnografie na Kyjevské univerzitě. V Německu O. Humboldt, K. Ritter, známí svými zásadními geografickými díly,

F. Richthofen byli především vysoce profesionální geologové a F. Ratzel se ke geografii dostal po průzkumu půdy v oboru geologie a biologie. V Anglii významně ovlivnily vývoj fyzické geografie a geomorfologie práce slavných geologů A. E. Trumana, O. T. Jonese, J. K. Warlswortha, A. Wooda.

Geomorfologie zažila největší vliv geologie a poté geofyzika. Rozvoj geomorfologie byl přímo podporován úspěchy v kanálech geologického průzkumu a mapování a stratigrafické geologie kenozoika. To se projevilo zejména v zásadních dílech slavného amerického vědce W. M. Davise, jeho teorii erozních cyklů.

Velký význam mělo pronikání metod přírodních věd do fyzické geografie v průběhu 50.-70. let 20. století, která byla znatelně přeorientována na důkladné studium procesů. Nedostatek spolehlivých informací o procesech do této doby uznalo mnoho vědců. Nejprve bylo nutné získat data o charakteru a tempu procesů, stanovit vztah mezi nimi a faktory, které je ovlivňují. Nakonec došlo k nahrazení ideografického přístupu vytvořeným nomogetickým příznivé podmínky pro kvantitativní procesní analýzu. Mnohé z oborů geografie se již neobešly bez hluboké znalosti procesů.

Pochopení ledovcových tvarů, jako je kars, tedy vyžadovalo odpovídající objasnění procesů pohybu ledu a ledovcové eroze, a interpretace vyrovnávacích povrchů v důsledku abraze vyvolala potřebu studovat povahu a rychlost rozvoje procesů ničení pobřeží. .

V pedologii přispěl zájem o procesy tvorby půdy a dynamiku půdy ke vzniku nových konceptů. Místo studia půdotvorných faktorů nastoupil procedurálně orientovaný přístup ke studiu půdního profilu, založený na analýze pevné a kapalné fáze, migraci a přeměně půdotvorných produktů.

S aktivním pronikáním metod a modelů fyziky, chemie, mechaniky, geologie, geofyziky, geochemie do fyzické geografie bylo nutné axiologicky jasně rozlišit přínos různých specialistů k procesu zpracování čistě geografických problémů. Tento problém má stále zásadní metodologický význam.

Co přinesla aplikace metod přírodních věd při studiu geografických procesů, lze ukázat především na příkladu geomorfologie, jejíž metodologický základ byl v dostatečné míře radikálně transformován. Pozornost v této souvislosti poutá práce G.K.Gimberta o západě USA, ve které triviálním způsobem popsal nejen přirozené erozní procesy, ale odhalil i systém zákonitostí (zákonitostí). Cenné jsou originální Gimbertovy myšlenky o mechanice fluviálních procesů, přenosu klastického materiálu, které vycházejí z výsledků modelových studií.

Velký význam má práce amerického badatele R. A. Begnolda „Fyzika písků a pouštních dun“ (1941, 1959), která nastiňuje hlavní zákonitosti vedoucích geomorfologických procesů v pouštních polích. Původně také vysvětloval vznik břehů vlivem vlnových procesů na základě výsledků experimentů v umělých nádržích.

Ke studiu sedimentace a geomorfologických procesů významně přispěli švédští vědci F. Ülström a O. Sundborg. Na základě laboratorních experimentů odhalili zajímavé vztahy mezi rychlostí proudění, velikostí částic sedimentu a procesy eroze, transportu a ukládání terigenního materiálu.

Vědci geomorfologické školy si zaslouží slova chvály ( vědecký ředitel A. N. Straler) z Kolumbijské univerzity, kteří dokázali cílevědomě aplikovat základní principy mechaniky tekutin v geomorfologických studiích. To umožnilo analyzovat reliéfotvorné procesy jako projevy různých typů smykové odolnosti (gravitační a molekulární), hodnotit širokou škálu napětí, která způsobují různé procesy zvětrávání, eroze, transportu a akumulace.

Vydání knihy „Fluvial Processes in Geomorphology“ (1964) ve Spojených státech v podstatě Nová hranice ve vývoji nauky o geomorfologických procesech. V mnoha ohledech se tak poprvé ocitly v centru pozornosti moderní procesy a fyzikálně-chemické principy, které spočívají v jejich kognitivním základu a umožňují odhalit mechanismy a povahu svérázných geomorfologických procesů.

Široké používání metod jiných věd v geografii, zintenzivnění její interakce s tangenciálními i vzdálenějšími vědními obory, využívání nástrojů matematiky a informatiky zostřily problém určování specifik geografické vědy. Mezitím přesun důrazu na studium procesů výrazně zdůraznil specifika geografického výzkumu. Ostatně právě takové bodové informace většinou poskytuje realizace mnoha metod exaktních věd na meteorologické stanici, v půdní jámě nebo na drenážním místě. Úkolem geografa je ale určit správnou aplikaci získaných výsledků na nejširším prostorovém pozadí a dokonce i v globálním měřítku. V posledních desetiletích se naskytla skutečná příležitost provést výzkum na úrovni posledně jmenovaného, ​​protože již bylo shromážděno dostatek dat o procesech, aby bylo možné zvýraznit určitý prostorový vzorec v jednotlivých zemích a ve světě jako celku. Kromě toho se rozvíjí mezinárodní spolupráce, která má vyplnit mezery v poskytování informací o průběhu procesů v minulosti. Výrazně se rozšířily i možnosti dálkového pozorování, které pomáhá zjišťovat globální charakteristiky procesů.

Zvláštní rys interakce geografie s jinými vědami je následující. Až do poloviny XX století. vystopoval nejužší spojení mezi geografií a historií. Toto spojení se projevilo zejména na mnoha úrovních výuky geografických oborů. V posledních letech výrazně vzrostly vazby mezi geografií a environmentálními znalostmi a stále více pozornosti se zaměřuje na interakci společnosti s prostředím.

Mezi teoriemi a ideology, které si geografie vypůjčila z oblasti jiných věd, i když výrazně transformovaných, je třeba zmínit především použití biologického přístupu k interpretaci geografických objektů, zejména připodobňování společnosti nebo země k jediný organismus ("organická" teorie společnosti F. Ratzela). Model standardní ekonomické oblasti například koreluje s modelem struktury atomu N. Bohra. Některé separační modely územní struktura farmy jsou založeny na modelech teorie struktury bílkovin. Z myšlenek převzatých z fyziky můžeme zmínit gravitační model, zákony rozložení proudu v elektrickém obvodu (využívané např. při analýze trhů jako prostorového ekonomického systému), zákony hydrodynamiky používané při analýze přeprava. Příkladem konkrétního vlivu teorie relativity A. Einsteina je vytváření projekcí s proměnným měřítkem (variabilní měřítko) v kartografii. Ty posledně jmenované cíleně přetvářejí obraz zemského povrchu tak, aby jejich plocha byla úměrná hodnotě některého ukazatele, např. počtu obyvatel, a zároveň, aby míra jejich přesnosti odpovídala mapě v obvyklém kartografická projekce.

Dnes již samotná logika vývoje geografie vedla k široké cílevědomé aplikaci matematických metod a výpočetní techniky za účelem informatizace geografických poznatků. Důležitými podněty pro rozvoj tohoto procesu byly zejména rozvoj vesmírné geografie a potřeba geografického sledování životního prostředí, rozvětvení mezinárodních systémů statistických služeb a význam integrace demografických, socioekonomických a politických informací. To zase vyžaduje zásadně nové přístupy k organizaci sběru, zpracování, analýzy a syntézy geografických informací.

Moderní informatika studuje strukturu a obecné vlastnosti vědeckých informací a také otázky související s jejich sběrem, vyhledáváním, zpracováním, transformací, distribucí a využitím v různých oblastech činnosti. Nedílnou součástí informatiky se staly celé úseky matematiky, především matematická statistika. Informatika využívá korelační a regresní analýzy, faktorovou analýzu a rozpoznávání vzorů, stejně jako mnoho dalších oblastí matematiky. Jak byla do geografie zavedena informatika, ukázalo se její úzké propojení s problémy automatizace kartografie, zpracování vesmírných informací a podobně.

Nejvýznamnějším výsledkem informatizace geografických znalostí je postupné upevňování a v budoucnu integrace všech geografických disciplín na základě „informačního“ paradigmatu. Moderní výzkum musí být jistě prováděn na obecné vědecké bázi, která přímo souvisí právě s informatikou, a jejím prostřednictvím s matematikou, kybernetikou, systematický přístup, synergie. Základní hodnotu pro integraci geografických znalostí získává tvorba databank a geoinformačních systémů. Právě univerzalita principů pro budování posledně jmenovaného pro jakékoli území se může stát novým společným programem pro všechny geografické obory, aniž by došlo k deformaci jejich vědecké originality a ke zrušení metodologie jako takové v předmětech studia.

Značné zkušenosti s tvorbou geoinformačních systémů jsou nashromážděny v kartografii, kde automatické mapovací systémy, na bázi výpočetní techniky, která umožňuje zpracovávat digitální soubory prostorově rozmístěných dat a zobrazovat je ve formě různých kartografických materiálů. Velký význam má rozvoj speciálního kartografického programování a vytváření specializovaných kartografických databází. Přechod od tradičních metod tvorby tematických atlasů k automatizovaným technikám a postupům je jedním z nejjasnějších příkladů důsledků pronikání informatiky do kartografie a geografie obecně.

Kartografické databáze se staly základem jakýchsi geografických databází, ve kterých dochází k postupnému hromadění informací a souborů - od čistě topografických až po soubory o složkách přírodního prostředí - informace geologické, meteorologicko-klimatické, hydrologické, glaciologické, půdní, biotické. V geografických databázích lze kromě obvyklých dat vázaných na body souřadnicové sítě využít prostorová data, která jsou založena na zpracování videografických vzdálených informací.

Informatika si v řadě případů vynucuje seriózní korekci samotných metodologických základů geografických znalostí. Geografické problémy klasifikace, taxonomie, rajonizace vyžadují při informačním řešení přehodnocení a následné zlepšení metodologického a teoretického rozsahu geografie.

Nové přístupy související s teorií informace, systémovým přístupem a synergií vedly k pochopení vzájemně se ovlivňujících geografických procesů: prostorová sebeorganizace, prostorová kontrola a samospráva. V různých kombinacích lze tyto základní procesy nalézt v jakémkoli konkrétním geografickém procesu - migraci obyvatelstva, využití půdy, umístění výroby a podobně.

Mimochodem, vývoj informačních nástrojů a metod v geografii skutečně odhalil izolacionismus jejího „sovětského paradigmatu“, zvrácenost dělení sociální geografie na „sovětskou“ a „buržoazní“, ignorující skutečně ekonomické kategorie v sovětské ekonomické geografii, kdy se do popředí dostaly procesy centrálního plánování a řízení . Trh a jeho pojetí rovnováhy mezi nabídkou a poptávkou byly ve spisech sovětských geografů v podstatě ignorovány. To vedlo k absolutizaci výroby. Z pohledu fyzického geografa to bylo nepřirozené: vždyť krajinář se nemohl soustředit na jednu nebo dvě, byť velmi důležité složky přírody, ostatní zcela zanedbává (Yu. T. Lipets, 1991).

V konečném důsledku je třeba zdůraznit, že geografie je věda s vysokým světonázorovým potenciálem, úzce související s celým systémem kultury, v němž plní různé funkce. Celá historie geografie je historií jejího vztahu ke kultuře jako celku, vědě a technice. Geografie v mnoha ohledech formuje veřejné povědomí, realizuje potřeby lidí v podmínkách nezbytných pro normální život, pro sebepotvrzení a rozvoj.

Moderní geografie se nutně musí opírat o imperativ humanitního myšlení, proto musí její „ekologicko-kulturní“ funkce neustále růst. V tomto kontextu geografie úzce spolupracuje s dějinami kultury, studuje historickou kulturní krajinu, analyzuje přírodní a antropogenní procesy, které ničí kulturní památky a jejich prostředí.

Zvláštní význam má historická geografie jako věda o interakci společnosti a přírody v historické minulosti na určitém území. Studium vztahů příčiny a následku umožňuje vysvětlit originalitu kulturních tradic v určitých oborech, jejich pravidelnou stálost či proměnlivost. Je velmi důležité studovat historické a geografické oblasti - území, která mají historickou a kulturní celistvost, která se projevuje originalitou hospodářského života, druhy kultovních a každodenních staveb, folklóru a podobně.

Stručně řečeno, geografie v praxi působí jako důležitý faktor v kultuře a světonázoru. Prostřednictvím geografie se pokládají a formují základy společenského vědomí, hospodaření s přírodou, ekonomie, politiky a sociologie. Dnes je to ve světonázorovém kontextu geografie, která je povolána ke zvyšování úrovně ekologického vědomí lidí. Ostatně nedostatek zásadních znalostí o životním prostředí a obecně jejich nedostatečné praktické využití vedly a vedou ke vzniku ekologické krize, prohlubování rozporů a konfliktů mezi společností a geografickým prostředím jejího života.

1.2. Propojení metodiky výuky zeměpisu s ostatními vědami.

Každý akademický předmět je pedagogickou „projekcí“ vědy, postavenou s ohledem věkové rysyškoláků a jejich předchozí přípravy, ale i specifik sociálního a přírodního prostředí, ve kterém školáci žijí.

Při rozvíjení obsahu školní geografie mají zvláštní význam souvislosti mezi metodami výuky zeměpisu a geografickými vědami, tzn. při řešení otázky, jaký je rozsah přírodovědných geografických znalostí a dovedností, které by měli školáci v procesu výuky zeměpisu ovládat. Navrhování a zlepšování obsahu geografického vzdělávání je úkol trvalého významu a významu. Je příznačné, že jedním z ústředních úkolů zkvalitňování obsahu geografického vzdělávání je plněji v něm reflektovat současnou úroveň rozvoje a výdobytků systému geografických věd. V moderní škole se studují základy geografické vědy, nikoli samotná vědecká geografie. Učební pomůcky a metody práce s nimi jsou také do značné míry určovány metodami bádání v geografické vědě. Takže například kartografická metoda výzkumu, pro geografii nejspecifičtější, nalézá široké uplatnění ve školním vzdělávání formou systému pro práci s kartami. Ve vyšších ročnících zaujímá přední místo práce s ekonomickou a demografickou statistikou, což odpovídá pro ekonomickou geografii tak důležité statistické metodě výzkumu. Terénní metody studia přírodovědné geografie ve školní výuce představují výukové exkurze a hospitace. Ve všech kurzech školní geografie je široce používán teritoriální, prostorový přístup, který je vlastní geografické vědě, k zohlednění objektů a jevů přírody a společnosti.

Vztah vyučovacích metod a didaktiky. Didaktika tvoří obecný vědecký základ metodologie všech akademických předmětů. Metodika výuky zeměpisu se rozvíjí v souladu se zákonitostmi, zákonitostmi a zásadami odůvodněnými didaktikou. Obsah školní geografie je zpracován na základě teorie obsahu všeobecného a polytechnického vzdělávání v moderní všeobecně vzdělávací škole a systém metod pro výuku zeměpisu a požadavky na ně korelují s didaktickými klasifikacemi vyučovacích metod obecně. . V hodině zeměpisu jsou implementována nejdůležitější ustanovení didaktiky týkající se této hlavní formy organizace vzdělávání v moderní všeobecně vzdělávací škole atp. Spojení metodologické vědy a didaktiky je dialekticky složité: metodika výuky zeměpisu se nejen opírá o obecná ustanovení didaktiky, ale tuto didaktiku i obohacuje, odhaluje rysy a způsoby úspěšného utváření znalostí a dovedností, rozvoje a vzdělávání žáků v proces výuky zeměpisu. Didaktika jako obecná teorie procesu učení se nemůže úspěšně rozvíjet bez zobecnění specifických vzorců výuky ve všech akademických předmětech. Didaktika například zahrnovala takové výsledky výzkumů metodiky výuky zeměpisu, jako jsou 1) metody objektivního testování a hodnocení znalostí a dovedností žáků, 2) podmínky a způsoby rozvojového vzdělávání, 3) obecné přístupy k určování systému světonázorových myšlenek a způsobů jejich utváření mezi školáky atd.

Vztahy mezi metodami výuky zeměpisu a psychologie. Metodika výuky zeměpisu úzce souvisí s psychologií. Tyto souvislosti jsou dány tím, že psychologií objevené vzorce pomáhají najít nejvíce účinnými prostředky, metod a technik výuky, výchovy a rozvoje osobnosti dítěte, vybudovat pedagogicky kompetentní proces utváření základů geografického myšlení u žáků. Výuka zeměpisu totiž nebude úspěšná, pokud učitel při studiu kognitivní činnosti dětí nevyužije nejnovější výdobytky psychologie. V minulé roky metodologický výzkum je stále více založen na datech z obecné, psychologické a vývojové psychologie, v důsledku zvýšené pozornosti k tomu, jak se student učí. Metodologická věda využívá data psychologie jak nepřímo, prostřednictvím zákonů a principů didaktiky, tak přímo. Psychologické teorie N.A. Menchinskaya, D.I. Bogoyavlensky, P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, E.N. Kabanova-Meller a další Myšlenky a principy teorie vývojového vzdělávání, které předložil L.S. Vygotsky, stejně jako jeho studenti a následovníci. Podle této teorie by se výuka neměla soustředit na včerejšek, ale na budoucnost žákova vývoje; správně organizované školení by mělo být vždy napřed před vývojem, jít před ním a sloužit jako zdroj nového rozvoje.

S rozvojem metodiky výuky zeměpisu se prohlubují její souvislosti s logikou, kybernetikou a neurofyziologií.

1.3. Cíle výuky zeměpisu.

Striktní vymezení učebních cílů má zásadní význam pro řešení celého komplexu metodologických a psychologických problémů každého vzdělávacího předmětu, geografie nevyjímaje. Cíle, obsah, metody a techniky, organizační formy, prostředky, jakož i obecná orientace procesu výuky zeměpisu závisí na cílech výuky.

Z hlediska šíře a rozmanitosti učebních cílů zaujímá zeměpis jedno z předních míst mezi ostatními předměty v moderní všeobecně vzdělávací škole. Cíle výuky zeměpisu jsou tradičně seskupeny do následujících tří skupin:

1. VZDĚLÁVACÍ CÍLE:

Vybavit studenty znalostmi základů moderní geografické vědy, kartografie, geologie aj., odhalit vědecké základy ochrany přírody a racionálního hospodaření v přírodě;

Přispívat k environmentální, ekonomické a polytechnické výchově školáků;

Vybavit školáky dostupnými metodami pro studium přírodních a společenských objektů a jevů;

Formovat mezi studenty geografickou kulturu, připravovat studenty na sebevzdělávání v oblasti geografie a příbuzných věd.

2. VZDĚLÁVACÍ CÍLE:

formovat dialektický pohled studentů na přírodu jako objektivní realitu, která se neustále formuje, mění, přetváří a vyvíjí;

Podporovat mravní a environmentální výchovu školáků, utváření humánního, šetrného a odpovědného přístupu k přírodnímu prostředí;

Přispívat k pracovnímu vzdělávání a kariérovému poradenství, pomáhat při volbě budoucího povolání a volbě životní dráhy;

3. ROZVOJOVÉ CÍLE:

Rozvíjet kognitivní zájmy o geografické znalosti a problémy stavu přírodního prostředí;

Podporovat rozvoj takových vyšších mentálních funkcí u školáků, jako je smysluplné vnímání, kreativní představivost, myšlení v pojmech, svévolná paměť, řeč atd.

Vštípit školákům systém mentálních akcí a operací (analýza, syntéza, srovnávání, klasifikace, zobecňování atd.), které jim umožňují úspěšně řešit různé problémy skutečného života.

V zahraniční literatuře k problematice metod výuky zeměpisu je za hlavní cíl geografického vzdělávání považováno utváření prostorových zobrazení, dovedností nebo souboru geografických reakcí.

Formování geografického myšlení jako určitého způsobu řešení problémů typu „člověk-příroda-společnost“ v jejich územním či prostorovém aspektu je podle našeho názoru třeba považovat za strategický cíl geografického vzdělávání. Geografické myšlení v tomto smyslu je myšlení systémové, komplexní, prostorové, vědecké, dialektické, zobecněné. Rozvíjí se, jak děti rostou a získávají zkušenosti s okolním světem. Z hlediska kulturně-historického přístupu je geografické myšlení jednou z nejvyšších mentálních funkcí

Cíle výuky zeměpisu jsou činnostního charakteru, to znamená, že jich lze dosáhnout pouze v procesu vzdělávací a poznávací činnosti samotných žáků. Definice výukových cílů přímo souvisí s vývojem programů a tvorbou učebnic a také s organizací procesu výuky zeměpisu v reálných podmínkách moderní všeobecně vzdělávací školy.

Kapitola 2. Studium oboru regionalistika školní geografie.

... (v územích v místě bydliště, studia), tzn. jejich lokalita v rámci tzv. „malé vlasti“. Proto je v této studii v popředí environmentálního vzdělávání a výchovy v systému školního zeměpisného vzdělávání vlastivědný princip, tedy komplexní komplexní studium „malé vlasti“ 47, 49. Obecně platí, že regionální zaměření školství...

Školákům prakticky chybí materiál o významu vědeckého předpovídání možných změn v přírodě. Kapitola 2. Metodické podmínky pro využití základů geografické prognózy v procesu environmentálního výcviku školáků v kurzu "Geografie Ruska". 2.1. Model metodiky využití geografické prognózy v procesu environmentálního výcviku školáků s ...

Rusko"). Materiál zvyšuje zájem studentů o zeměpis, má určitý potenciál kariérového poradenství a také vzbuzuje u studentů zájem o četbu knih. 3. Metodika pro utváření znalostí o ruských cestovatelích ve školním kurzu zeměpisu 3.1 Směrnice na týden zeměpisu „Na památku slavného polárníka - G.Ya. Sedov" Geografický týden v...

Geografie je celý systém věd, který zahrnuje jak přírodní, tak společenské vědy.

Pojetí geografie jako vědy

Soubor věd o planetě Zemi se nazývá geografie. Otázka vymezení geografie od geologie je obtížná, protože tato druhá věda je v oblasti fyzické geografie a někdy zaujímá její místo.

Ale historická data ukazují, že to byla geografie, která začala zkoumat fyzické a geografické problémy dříve. Složitost vymezení geografie jako specifické vědy potvrzují geografické kongresy, které geografové pořádají společně s etnografy, geology, fyziky a astronomy. Objevuje se stále více projektů, které odhalují geografii jako vědu úplněji.

Geografie: systém věd

Je obvyklé mluvit o geografii jako o celém systému věd, z nichž každá studuje přírodní, územní a průmyslové komplexy a složky, které zahrnují. Geografie znamená komplexní a podrobné studium přírody, populace a hospodářství a sjednocení různých disciplín do jednoho systému je diktováno jejich úzkým vztahem.

Studium takových objektů se provádí s cílem nejvíce efektivní aplikace veškeré přírodní zdroje, vytváření příznivého prostředí pro život obyvatel a umístění výroby v racionálních parametrech. Systém geografických věd se formoval v procesu diferenciace a rozvoje samotné geografie, jako vědy o znalostech o hospodářství, přírodě a obyvatelstvu různých území Země.

Samotný proces rozvoje vědy vedl ke studiu jednotlivých složek přírodního prostředí – jako je půda, klima a topografie, nebo složek hospodářství, například průmyslu a zemědělství. Postupem času vznikla potřeba syntetické studie územních kombinací komponent.

V systému vědy se geografie rozlišuje:

Přírodní vědy - fyzická geografie, geomorfologie, oceánologie, půdní geografie, klimatologie, geokrylogie, biogeografie, hydrologie země a další;

Sociální vědy geografie, které zahrnují všeobecnou hospodářskou a regionální geografii, geografii různých odvětví hospodářství (například průmyslu nebo dopravy), geografii zemědělství, geografii obyvatelstva nebo politickou geografii;

Country studia;

Kartografie, speciální technická věda, která je zařazena do systému moderní vědy geografie z důvodu shodnosti hlavních úkolů s ostatními geografickými vědami.

Navzdory skutečnosti, že éra velkých geografických objevů je daleko za sebou a výlety na dálkových plachetnicích a výstupy na vrcholy se staly sportem, geografická věda se stále aktivně rozvíjí. Jeho vývoj je však dnes úzce spjat s dalšími vědami, jako je geofyzika, informatika, astronomie a politologie.

Propojení moderní geografie s jinými vědami

Geografie v 21. století ztrácí konceptuální jednotu a ustupuje novým a stále rozmanitějším oblastem, které věnují velkou pozornost interakci člověka a životního prostředí, regionalismu a práci s velkými datovými poli.

S klidem tedy můžeme hovořit o samozřejmém propojení geografie se sociologií, informatikou, kulturologií a politologií. Proces rostoucí diferenciace je přirozený a je pozorován během formování a rozvoje vědy o Zemi. nicméně moderní trend zahrnuje nejen diferenciaci geografie, ale i její integraci s jinými vědami.

Moderní technické prostředky, jako jsou satelity, seismologické a meteorologické stanice, poskytují vědcům obrovské množství dat, která je potřeba zpracovat. A zde přichází na pomoc geografům moderní obor informatiky, specializující se na tzv. big data – velká data.

Rekreační geografie a urbanistika

Na průsečíku sociologie, ekonomie a ekonomické geografie vzniká nový směr zvaný urban studies. Tento systém znalostí má za cíl vybudovat co nejpohodlnější městský prostor pro život.

K tomuto účelu jsou využívány dlouholeté zkušenosti nasbírané výzkumníky v Evropě a Americe. A taková urbanistická výstavba je nemožná bez adekvátního pochopení místních geografických podmínek, což opět ukazuje na velký význam propojení moderní geografie s ostatními vědami. Někteří vědci například považují za nevhodné dělat cyklostezky ve městech ležících za polárním kruhem.

Rovněž urbanistické studie by nebyly možné bez přesných údajů o úrovni ekonomického a sociálního rozvoje města, regionu a země jako celku. Propojení moderní geografie s ostatními vědami nabývá na významu v důsledku zvýšené konkurence na mezinárodním trhu.

Pro turisty je ale kromě místních obyvatel důležité i kvalitní městské prostředí, protože cestovní ruch nabývá na významu v globální ekonomice, která mimo jiné zahrnuje i rekreační geografii, která studuje geografické, klimatické a kulturní charakteristiky regionu, který potřebuje přilákat turisty.

Geografie a ekologie

Nejzřetelnější propojení moderní geografie s ostatními vědami pro 5. ročník lze ilustrovat na příkladu ekologie a geografie. Tyto dvě vědy neustále vedle sebe na moderních vědeckých konferencích.

Vzhledem k intenzivní změně klimatu a rostoucí pozornosti, kterou světové společenství věnuje problému globálního oteplování, není divu, že geografie je stále více v kontaktu s ekologií, klimatologií a společenskými vědami. Propojení moderní geografie v dynamicky se měnícím světě má ostatně humanitární rozměr.

Aktuální

Smíšený
Smíšený